初中语文九年级上册第二单元《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案_第1页
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文档简介

1、就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教学目标: 1.了解写作背景,感受雨果站在正义的立场上仗义执言,谴责英法联军无耻行径的宝贵品质。(重点)2.学习课文运用对比、反语等手法表达强烈感情的方法。(难点)3.铭记祖国的屈辱历史,激发反对战争,热爱和平的感情。(重点)教学过程:一、新课导入有人说:“法国之所以成为法国,不是因为有拿破仑,而是因为有雨果。”为什么说,手拿佩刀、昂首战斗的拿破仑,却抵不上手拿一支笔、低头沉思的雨果呢?这节课,我们将继续学习雨果的就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信,在这封信中有所感悟。二、学习目标学习写作手法,体会表达效果。三、寻词摘句,铺陈构建圆明园。根据上节所学,我们知道

2、雨果的观点是赞叹圆明园之美和谴责英法联军的强盗行为。 为什么雨果会有如此的态度,我们来看一看圆明园是一座怎样的建筑?1、请同学们齐读第三段中描写圆明园的语句。2、这些描写性的语句,让我们走进了梦一般的圆明园。这个梦里有哪些美丽的事物?明确:大理石玉石青铜瓷器、雪松宝石绸缎神殿、后宫城楼神像异兽、琉璃珐琅黄金脂粉、花园水池喷泉、天鹅朱鹭孔雀。3、这么多美丽的事物一一罗列,带给我们怎样的感受?预设:美丽事物的罗列,构成一个的炫目的世界。4、这些美丽的事物是如何贯联起来呢?请合上书,凭记忆还原一下雨果的这段话。现在打开书看一看,雨果的表述有什么特点?明确:雨果连用“请”字、连用“用”字、连用“放上”

3、、连用“饰以”,使句式相似,增强了语言的气势。5、再读下面的这段话,是不是和第一遍读得感觉不一样? 请你用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造一个梦。用雪松做它的屋架,给它上上下下缀满宝石,披上绸缎。这儿盖神殿,那儿建后宫,造城楼。里面放上神像,放上异兽,饰以琉璃,饰以珐琅,饰以黄金,施以脂粉。请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦,再添上一座座花园,一方方水池,一眼眼喷泉,加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀。预设:原文中雨果用了一连串的逗号,给人一气呵成之感。你能试着读出这种感觉么? 6、雨果通过罗列事物、相似句式、连用逗号,对圆明园进行了浓墨重彩的渲染。对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘的手

4、法是什么?明确:是铺陈。雨果用铺陈的手法构建了圆明园这个奇迹,但是“这个奇迹消失了”。鲁迅说“把美的东西毁灭给人看,是悲剧。”7、总结:雨果以铺陈来渲染了这座建筑的悲剧。四、仿句说理,类比提升新高度。1、但这仅仅是建筑的悲剧么?请跳读第三段中的说理性文字,仿照句式,发表自己的观点。“圆明园的毁灭,是建筑的悲剧,更是 悲剧。”明确:圆明园的毁灭,是建筑的悲剧,更是人民、人类的、是文明的悲剧。2、雨果将圆明园与巴特农神庙、埃及金字塔,这些人类最璀璨的文明,相提并论,这是什么写法?明确:类比。把性质特点在某些方面相同或相近的事物加以比较的写法是类比。雨果用类比的手法让我们意识到,被摧毁的不仅是建筑,

5、更是文明。这两天举世瞩目的巴黎圣母院大火,有人竟在网上说;“烧得好,谁叫他们烧了我们的圆明园。”这种说法和雨果相比,多么浅薄。被摧毁的,是文明啊!3、总结:雨果以类比深刻了悲剧。五、 对比揣摩,反语恰是情真切。1、圆明园的悲剧是深刻的,面对悲剧的制造者,我们也许会这样表达愤怒:英法联军劫掠圆明园,夺物毁园,罪恶滔天!恬不知耻!把圆明园洗劫一空后狼狈为奸地回到欧洲。2、雨果是怎样表达愤怒的?请同学们自由朗读第5段,和大屏幕上的这段话进行对比,找出雨果表达愤怒的不同。明确:在雨果笔下 “罪恶滔天”成了“丰功伟绩”,“恬不知耻”成了“笑嘻嘻”,“狼狈为奸”成了“手挽手”。3、这是一种怎样的写法呢?明

6、确:是反语。故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意,这种方法就是反语。在这里雨果运用反语表达谴责与嘲讽,感情更强烈!4、怎样读,才能表现出这种谴责与嘲讽呢?明确:语调上扬、重音凸显、语速放慢。5、大家试着找出文中的反语,读一读。总结:反语,让悲剧的制造者,不以为耻反以为荣的嘴脸,更显得可耻、可笑、可悲,这不也是巴特勒这群人的悲剧么?雨果正是以反语丰厚了悲剧。六、学有所悟 ,提笔沉思是精神。现在让我们回到课堂最初提到的那个问题,这个手拿一支笔、低头沉思的雨果能否有资格代表法兰西? 预设:雨果能代表法兰西,因为他能正视自己国家的错误;雨果无私正直,要把别人东西还给人家;雨果是清醒的,他说“政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗。”总结:大家的交流让我们懂得,能够代表国家的强大的,不仅是广阔的领土和骄人的武力,更重要的,是它孕育了有清醒的头脑、正

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