初中语文九年级上册第二单元《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案

1、就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教学目标： 1.了解写作背景，感受雨果站在正义的立场上仗义执言，谴责英法联军无耻行径的宝贵品质。（重点）2.学习课文运用对比、反语等手法表达强烈感情的方法。（难点)3.铭记祖国的屈辱历史，激发反对战争，热爱和平的感情。(重点）教学过程：一、新课导入有人说：“法国之所以成为法国，不是因为有拿破仑，而是因为有雨果。”为什么说，手拿佩刀、昂首战斗的拿破仑，却抵不上手拿一支笔、低头沉思的雨果呢？这节课，我们将继续学习雨果的就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信，在这封信中有所感悟。二、学习目标学习写作手法，体会表达效果。三、寻词摘句，铺陈构建圆明园。根据上节所学，我们知道

2、雨果的观点是赞叹圆明园之美和谴责英法联军的强盗行为。 为什么雨果会有如此的态度，我们来看一看圆明园是一座怎样的建筑？1、请同学们齐读第三段中描写圆明园的语句。2、这些描写性的语句，让我们走进了梦一般的圆明园。这个梦里有哪些美丽的事物？明确：大理石玉石青铜瓷器、雪松宝石绸缎神殿、后宫城楼神像异兽、琉璃珐琅黄金脂粉、花园水池喷泉、天鹅朱鹭孔雀。3、这么多美丽的事物一一罗列，带给我们怎样的感受？预设：美丽事物的罗列，构成一个的炫目的世界。4、这些美丽的事物是如何贯联起来呢？请合上书，凭记忆还原一下雨果的这段话。现在打开书看一看，雨果的表述有什么特点？明确：雨果连用“请”字、连用“用”字、连用“放上”

3、、连用“饰以”，使句式相似，增强了语言的气势。5、再读下面的这段话，是不是和第一遍读得感觉不一样？ 请你用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦。用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎。这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼。里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉。请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀。预设：原文中雨果用了一连串的逗号，给人一气呵成之感。你能试着读出这种感觉么？ 6、雨果通过罗列事物、相似句式、连用逗号，对圆明园进行了浓墨重彩的渲染。对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘的手

4、法是什么？明确：是铺陈。雨果用铺陈的手法构建了圆明园这个奇迹，但是“这个奇迹消失了”。鲁迅说“把美的东西毁灭给人看，是悲剧。”7、总结：雨果以铺陈来渲染了这座建筑的悲剧。四、仿句说理，类比提升新高度。1、但这仅仅是建筑的悲剧么？请跳读第三段中的说理性文字，仿照句式，发表自己的观点。“圆明园的毁灭，是建筑的悲剧，更是 悲剧。”明确：圆明园的毁灭，是建筑的悲剧，更是人民、人类的、是文明的悲剧。2、雨果将圆明园与巴特农神庙、埃及金字塔，这些人类最璀璨的文明，相提并论，这是什么写法？明确：类比。把性质特点在某些方面相同或相近的事物加以比较的写法是类比。雨果用类比的手法让我们意识到，被摧毁的不仅是建筑，

5、更是文明。这两天举世瞩目的巴黎圣母院大火，有人竟在网上说；“烧得好，谁叫他们烧了我们的圆明园。”这种说法和雨果相比，多么浅薄。被摧毁的，是文明啊！3、总结：雨果以类比深刻了悲剧。五、 对比揣摩，反语恰是情真切。1、圆明园的悲剧是深刻的，面对悲剧的制造者，我们也许会这样表达愤怒：英法联军劫掠圆明园，夺物毁园，罪恶滔天！恬不知耻！把圆明园洗劫一空后狼狈为奸地回到欧洲。2、雨果是怎样表达愤怒的？请同学们自由朗读第5段，和大屏幕上的这段话进行对比，找出雨果表达愤怒的不同。明确：在雨果笔下 “罪恶滔天”成了“丰功伟绩”，“恬不知耻”成了“笑嘻嘻”，“狼狈为奸”成了“手挽手”。3、这是一种怎样的写法呢？明

6、确：是反语。故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，这种方法就是反语。在这里雨果运用反语表达谴责与嘲讽，感情更强烈！4、怎样读，才能表现出这种谴责与嘲讽呢？明确：语调上扬、重音凸显、语速放慢。5、大家试着找出文中的反语，读一读。总结：反语，让悲剧的制造者，不以为耻反以为荣的嘴脸，更显得可耻、可笑、可悲，这不也是巴特勒这群人的悲剧么？雨果正是以反语丰厚了悲剧。六、学有所悟 ，提笔沉思是精神。现在让我们回到课堂最初提到的那个问题，这个手拿一支笔、低头沉思的雨果能否有资格代表法兰西？ 预设：雨果能代表法兰西，因为他能正视自己国家的错误；雨果无私正直，要把别人东西还给人家；雨果是清醒的，他说“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”总结：大家的交流让我们懂得，能够代表国家的强大的，不仅是广阔的领土和骄人的武力，更重要的，是它孕育了有清醒的头脑、正