实用的棉花姑娘教案四篇

1、第 实用的棉花姑娘教案四篇棉花姑娘教案 篇1 教学目标： 1、在语言环境中正确认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字，能学着用不同的方法理解“碧绿、可恶、盼望”等词语，能在田字格中正确书写“盼”。2、能正确朗读课文，读准字音，读通句子，读出棉花姑娘请求的语气，以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的语气。3、读懂课文，知道每个动物都有各自的本领，能用“因为所以”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。教学过程：一、揭示课题，了解棉花姑娘的样子。1、师：小朋友们，先看老师写一个音节（min），谁来拼？师：拼读“棉”时要注意它是?“三拼音”。男生拼，女生拼。板书：棉（看老师写这个字，棉是植物，所以左边

2、是?“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是?“白”，它可以作成毛巾，所以右下是?“巾”）师：再看老师写一个音节（hua），注意它是轻声，谁来拼？（指名拼读，再全班拼。）板书：花谁来读这个词？开一组火车读这个词。2、师：棉花是一种植物，课文中把它当作人来写，亲切地称它为“棉花姑娘”。完整板书课题。谁来叫一叫她的名字。全班一起读?“棉花姑娘”3、棉花姑娘什么样呢？（出示句子：棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子，有雪白雪白的棉花。）（1） 借助拼音，自己读一读。指名读。（2）句子中有个词，请你读。（出示词语：碧绿）“碧”就是碧玉，“碧绿”就是像碧玉一样的绿，可美呢！你再读。谁来读读这个词？（出示词语：碧绿碧绿）

3、这样的颜色真美呀！你再来试试?“碧绿碧绿”。棉花姑娘可真美啦！它有?“碧绿碧绿”的叶子。（出示词语：雪白雪白）这个词同样写出了她的美。指名读。像雪一样白，太美了。女生一起读。（3）棉花姑娘这么美，愿意再来读读句子吗？（齐读）二、学习第一节，了解棉花姑娘请医生治病的原因。1、师：可是，美丽的棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫。（出示第一节第一句）一起读这句话。（1）看这就是蚜虫，（出示蚜虫图片）简介“蚜虫”：蚜虫专门吸食植物的汁叶，对植物的危害极大。（2）师：许多的蚜虫吸食着棉花姑娘身上的汁液，真是“可恶”（出示“可恶”）读“恶”时要注意（整体认读音节）。这些蚜虫真讨厌啊，开火车读这个词。“恶”这

4、个字是多音字，它有三种读音。课文中读“w”，第二种读音是?“”，组个词（邪恶、恶狠狠、凶恶、恶魔）。第三种读音我们现在还没碰到过，以后再学。在课文中，它读w。（3）谁再来读这句话？引导学生强调“许多”“可恶”。2、所以，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！（出示句子）学习生字“盼”。3、指导朗读：三、整体感知，知道课文中出现的医生。1、医生来了吗？结果怎样？请小朋友们翻开书，自己读一读课文，要求：读准字音，读通课文，不加字，不漏字，并且标上小节号。2、我们开小火车分节读课文，其他同学仔细听他们是不是读准字音，再找找课文中有哪几位医生？3、根据回答，随机板书：燕 子啄木鸟青 蛙七星瓢虫师：七星瓢

5、虫不常见，我们来看一看（出示媒体）这就是七星瓢虫，它圆圆的背上有七个斑点，就像（七颗星星），所以大家就叫他（七星瓢虫）能连起来说一说课文中有哪些医生吗？四、学习2-5小节，了解三位医生不能治病的原因。1、棉花姑娘看到这三位医生时，是怎么说的？快速地找一找。（1）指名说说棉花姑娘的话。（媒体出示句子）（2）谁来读读她的话？2、面对棉花姑娘的请求，燕子、啄木鸟、青蛙又是怎样说的呢？自己轻声地读读2-5小节，找出他们说的话。（1）学生交流，燕子说?，啄木鸟说?，青蛙说?（媒体出示三句话）（2）我们先来看燕子说的话，如果你就是这只燕子，你会怎么样地说呢？老师给了你三个词语，选择一个，填在括号里，读一读

6、这句话。（出示练习：选择合适的词：燕子（ ）说：“对不起，我只捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”1、高兴地 2、为难地 3、不情愿地 ）学生交流。教师适时引读句子。（2） 现在你知道为什么燕子不能捉蚜虫了吗？（引导学生用“因为所以”进行表达。）板书：只捉空中飞的害虫3、燕子飞走了，留下失望的棉花姑娘，接着又飞来了啄木鸟，跳来了青蛙，（出示媒体）这是他们之间的对话，选择一组，和你的同桌合作读一读。（1）棉花姑娘和啄木鸟的对话谁来读？这只啄木鸟也是无能为力，真为难呀！这只啄木鸟读得真好，就请你告诉大家，为什么啄木鸟不能捉蚜虫。板书：树上（3） 棉花姑娘和青蛙的对话谁来读？师：青蛙可是跳出来的，

7、我们一起配上动作来读一读它们的对话吧。你们来演青蛙，看着屏幕读。原来青蛙只捉?“稻田里的害虫”。（板书：稻田里 ）同步学习生字：“稻”是个生字，看老师写：左边是禾木旁，右边上面是爪字头，右边下面的笔顺要注意，快速看看书上177页的笔顺指导，记一记。你们说，老师来写，右边下面的笔顺是?（3）谁能说说为什么青蛙不能捉蚜虫？4、现在谁能根据板书连起来说说这三位医生不能捉蚜虫的原因？（因为所以）你用了三次因为所以只用一次，连起再说一说；他们三人结果是一样的，可以再加个“都”字，谁再来试试）5、我们一起读读2到5小节，女同学读棉花姑娘说的话，男同学读燕子、啄木鸟、青蛙说的话，老师读旁白。五、学习6、7小

8、节1、燕子、啄木鸟和青蛙都无能为力，正当棉花姑娘非常失望的时候，忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，。来我们拿起书，一起来读一读第六小节。（中间插入“棉花姑娘没想到一群小虫子竟然吃掉了她叶子上的蚜虫，所以惊奇地问”，帮助学生理解“惊奇”）2、哦，原来最后是七星瓢虫吃掉了可恶的蚜虫呀。（板书：吃蚜虫）谁来用“因为所以”说说为什么七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病？3、引读第七节：不久，。（媒体出示第七小节）六、复习字词1、在七星瓢虫医生的治疗下，棉花姑娘恢复了健康，看，她丰收了，让我们摘棉花吧（做摘棉花游戏。）复习词语：棉花 、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、稻田、忽然、碧绿碧绿2、写字：盼。先描一个“盼”，“

9、盼”是左右结构的字，先描左边的“目字旁”，再描右边的“分”。看老师写一遍，注意横中线、竖中线上的关键笔画。附板书：min hua棉 花 姑 娘燕 子 空中飞啄木鸟 只捉 树 上 的害虫青 蛙 稻田里七星瓢虫 吃 蚜虫棉花姑娘教案 篇2 教案设计 设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是语文课程标准中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是

10、我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。课前准备1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友益虫。(教师)2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，

11、看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦

12、脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。4.自由读课文。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。三、读通课文，识记生字1.要想

13、把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧

14、，老师相信这一次你们会读得更好！5.指名按照自然段读课文。设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。四、多种方法，巩固生字1.识记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？(2)学生小组内分析。2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿

15、碧绿、吐出、笑啦。设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。五、仔细观察，认真写字1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。4.师范写、强调“病”的笔顺。5.请同学们描一个，写一个。6.展示学生作品，及时评价鼓励。设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。棉花姑娘教案 篇3 学习目标： 1、能在阅读过程中独立

16、认识10个生字，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。读句时，读好带点的词语，读出请求的预期。3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领；能初步感受每个动物都有各自的本领。4、小组合作，根据课文内容排练课本剧。教学过程：一、揭示课题：1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。观察：说说图上画的是什么？2、出示：棉花（学习：棉）3、棉花长得好不好？看图，说说从哪里看出来？（1）出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（按标点正确停顿，读通句子）（2）学习词语：可恶恶：正音，查查字

17、典，找找它还有哪些读音？（3）指名读句，齐读4、揭示课题，齐读二、整体感知课文，学习生字1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。2、借助拼音，读通课文3、检查自学情况（1）小老师领读拼音。（2）开火车读词语。（3）随机指导：1)记字形：许、忙、吐（识字方法）2）提醒：“啄”中的一点不要漏。（4）指名分读课文。三、学习课文，朗读感受。1、自由读课文，思考：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？2、交流出示：燕子、啄木鸟、青蛙读好词语。3、他们帮上忙了吗？再读课文，思考：他们都是怎么说？用横线划出有关句子，同桌之间进行交流。4、学生交流，出示相关句子。（燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话）是引读句子：燕子说啄

18、木鸟说青蛙说5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？（学生回答）选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？个别同学朗读，其他同学6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。学生交流。（出示：七星瓢虫）读好词语。7、做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七节。各种形式指导朗读。（注意读好带点的字）8、分角色朗读课文，各小组表演读。四、1、学了这课文，你知道了些什么？（自由交流）2、出示：燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉到田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。自由读，指名读，师生配合读。五、复习巩固，拓展学习1、七星瓢虫的本领可真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小朋友说是不是？（

19、生交流）2、每种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。3、了解有关小动物的知识。4、课文。六、指导写字教学反思：在课堂教学中我注重了学生朗读的指导，也起到了一定的效果，但是对于学生的语言拓展训练有所忽视，如果能抓住文本的资源，进行适当的语言拓展，对于学生的思维训练能有一定的量，可以使本课教学起到画龙点睛的作用。另外，课堂教学中注重了资源的利用，让学生进行课外拓展阅读，但是部分没有有效性。棉花姑娘教案 篇4 一、教材简说 棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫

20、，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。二、学习目标1认识“姑、娘”等7个生字，

21、会写“只、星”等6个字。2分角色朗读课文，读好请求的语气。3初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。三、教学建议（一）识字写字教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除根据字义记住口字旁外，右半部分要指导学生仔细认记，特别要注意“点”是写在第二撇上的。本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字头的书写变化；“星、只”二字上

22、小下大，要提醒学生，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。（二）朗读感悟童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。本课内容比较浅显，各段句式也相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。下面的教学步骤可供参考：1.揭题导入。板书课题（有条件地可以用课件和实物引入）后，学习生字“姑娘”；再请学生自己根据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。2.指导正确流利地读。首先让学生简单概括课文意思；接着教师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅为止。3.读中理解字词。本课字词比较简单，只要把“蚜