小学反思五篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学反思五篇【必备】小学反思作文五篇 在平凡的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是我为大家收集的小学反思作文5篇，欢迎大家共享。 小学反思作文 篇1 历经“千辛万苦，终究批阅完了读后感，有点吐血的感觉。 写作前几周就布置学生要多读几本好书，作文写了，我悲伤了。全班的作文放到一起，能称得上是“读后感的，不足10篇，10篇里头也就5篇上下，还算有质量。剩下的，都算不得读后感。归纳一下问题有这几种：第一种，是无感而做。这是主要问题。好多学生的读后感，其实没有感想，只是由于老师布置

2、了作文，不得不写上一篇。至于感想，这个真没有!也就是把书里头的内容概括一下，然后无病呻吟，空谈感受，喊几句口号。其次种，没有感想。第一状况下，学生还知道要加点“感想。这种的，就是重复书本内容，甚至于把序里的话摘录编纂一番，字数勉强够了，就成了。第三种状况，就是莫名其妙了，书本的内容和自己的讨论互不相关，也不知道放在一起做什么。好像也是为了填我给的作文框架而硬凑到一起的。 不得不说，这是一次失败的习作。相对比而言，学生写的一篇电影观后感就相当成功了。那是学生利用周末的时间，看了一部关于留鸟迁徙的纪录片。我没去看，但猜得出来并不是故事性很强的。可是不少学生的习作充满了感情，他们可怜鸟儿的凄凉遭遇，

3、为鸟儿的小小胜利欢呼，大家不约而同地呼吁：要保护鸟类，爱惜地球。 这样的习作是令我震惊的。它说明，学生并不是写不了读后感，而是我的引导出问题了。带着学生去看电影的班主任老师跟我说，电影过老师跟学生进行了互动，帮助学生深入地理解了影片的意义。这样看来，学生的读后感写不好，主要责任在我。 反思一下，原因可能就是：缺乏对书本的阅读引导。到目前为止，我并没有以任何一本书为例，带领学生有目的的阅读。我只是“散养式让学生自己随便看，看完了就写“感想。由于思想方面、情感方面都没有给予适当的提点。学生是真的没有感受。作文时，硬要学生写“感想，他们只能干巴巴凑些句子给我。所以，我想，我应当重新尝试一下让学生再写

4、一篇读后感。 小学反思作文 篇2 “嗒，嗒屋外宁静极了，但全身心投入在游戏中的我却并未发现，时针在一圈一圈地向前转动。 “该死！又被击中了！一声大吼打破了夜的沉寂，屋里正和几个死党玩得热火朝天。鼠标和键盘的敲击声在屋里不停地回荡。 终究，电脑屏幕上显示出“报仇两个醒目的大字，这时我貌似才心满意足。 “暴，我走了！ “额，明天重来玩！ “嗯！说完便麻利地回了家，娴熟地开启家门，暴风雨降临之前总是沉寂无比，家里的灯都灭了，唯有妈妈的房间里透射出一丝亮光。 我大步走了进去，迎接我的却是妈妈那张严肃怕人的脸，看见我后更是气不打一处来：“你还知道回来？看看都几点了？说着就把手机扔在了我的面前，我拿起手机

5、，竟不敢相信自己的眼睛：11：00！接着便是妈妈无休止的训斥。 “咯吱。随着门声的响起，我的“救兵来了，爸爸闻声走了进来，立刻为我解了围。 我逃也似的跑到自己房间，认真地反思自己的过错，妈妈的批评是正确的，她批评我是为了让我更好的成长。原来，电子游戏已在不知不觉间蒙蔽了我的眼睛。经过一番深思熟虑，我狠下心来，在键盘上一阵拍打后。“你确定要卸载CF？逐渐地把鼠标移到确认上，轻击鼠标左键。“卸载成功！ 成长过程中，我们定会有大量错，但只要认真反思，它们便会成为不竭的成长动力。 小学反思作文 篇3 上周我们进行了期中考试，今天成绩已经出来了，我考的不理想，每门成绩都在意料之外，特别是我的语文成绩对比

6、不好，我发现我的错误基本都出在阅读理解上，看来我还是读书读的太少了，所以对文章的理解就不是很确切。 从今后我要好好读读书，提高我的读书速度和阅读量，数学考试我竟然又漏题了，本来简单的东西竟然都丢分了，看来我确实不认真，下半学期我一定好好努力，认真听讲，多读书，多问几个为什么，争取期末考个好成绩。 小学反思作文 篇4 按系统论的观点，外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统，它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等相互依靠、相互作用的诸要素组成的有机整体。在小学阶段，大部分老师都十分重视学生的听、说和阅读能力的培养和训练，往往忽略了写作能力的训练

7、，认为这是中学的要求，或者是由于觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽略学生写的能力培养。我认为英语写作能唤起学生对所学或所把握的语言的感觉；其次，每一次单元测试和期末考试，写作(写话)也占了一定的比例。因此，在小学高年级，英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。 一、小学英语话题写作的概念 小学高年级的英语写作是指学生能在教师指导下，围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，能使用正确的英语表达法。 二、英语写作教学的目的 1、提高学生综合运用语言的能力； 2、发展学生从口头表达转向书面表达的

8、能力； 3、让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。 三、英语写作的常用模式 1、填空式写法 英语语音教学强调模仿，但英语写作教学却忽略模仿的作用。写作起步阶段可多进行摹仿写。填空式写作是保存文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用；缺点是学生有可能忽略语法、时态问题，在培养学生创造力方面有欠缺。寻常可以在每学完一篇课文或对话后，让学生进行填空写作。 2、仿例写法 学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本 单元的教学要点，围绕

9、一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s或“es,这是学习的难点。我让学生先写一写自己一天的生活，然后调查一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。通过比较，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重重复复的讲解和提醒。 3、启示式写法 前两种写法的缺点是局限较大，不能发挥学生创造力，习作不能表达学生特性。启示式写法是在学生有了一定习作基础和语感上，稍高层次的写作训练。师生共同围绕一个话题探讨写作内容，列出写作提纲，然后

10、学生根据提纲自由发挥起草一段话。例如，师生围绕“zoo animals这个话题进行探讨，得出可从“形状、能力、生活习性，来源国等几方面进行描述。学生自由发挥，写出颇具个人特色小文章。此法的优点是既可表达学生特性，也避免学生跑题等现象的发生。 4、命题式写法 此写法给予学生更大创意空间，难度也更大。教师只给予题目或主题，学生通过启动自身知识体系的探寻引擎，自主地搜集相关资料进行写作。例如写“Seasons in Guangzhou,学生细心浏览我设计的相关网页，选取某一个季节中一两个感兴趣的主题来表述，如“气候、衣着、食物和活动等等。选题要与学生生活密切相关，并能激起他们写作的欲望；切忌主题过大

11、，会让学生无所适从或无从下手。 四、重视写作策略的指导 1、“联系和“迁移 在写作课“zoo animals上，我让学生探讨这个主题可以涵括的内容，要求学生在已有的词汇、句型中进行分析，提取相关信息，再综合运用。实际上就是要求学生联系所学知识，是对学生分析综合能力的训练。这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维寻常到这个阶段就停止不前了。但教师还应当培养学生迁移的能力，即把这种思考方式迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三。 2、注意英汉差异，正确使用英语表达法 大量学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种

12、语言表达上的差异。例如，汉语中没有时态和语态的繁杂变化，只借助于助词“着，了，过；而英语则有繁杂的时态和语态变化。再如，英语中名词分（1）可数名词单数名词复数名词-规矩名词复数的变化；不规矩名词复数的变化（2）不可数名词：water furniture , advice （3）名词单复数一致：sheep , deer , fish （4）既能可数又不可数的名词：hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。动词短语，介词短语等一些固定搭配，动词与其主语的一致，称谓的一致，等等。这些差异只要通过不断的积累和运用，才能逐步达到恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合

13、英美人的表达习惯。 3、充分利用小组合作学习的力量。 通过小组成员相互鉴赏阅读，学会欣赏和借鉴别人的好词好句。 五、培养自改作文的能力，发挥学生主动性 我们总碰见这种现象：学生写完作文不经修改就交给老师，对老师形成依靠心理。在写作的初级阶段，可采取师生共同改一篇习作，指出学生普遍性错误，提醒学生注意；激励学生同一个意思用不同的表达方式。我认为修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。采取反馈和同伴间相互阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧；他们时刻留心语法及用词错误，写

14、作时开始想到的是读者（而非教师）。学生作文经教师批改后，修订工作是通过个人作业和小组活动相结合进行的。这种做法能使学生学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的.能力。 总之，学生英语写作能力在教师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导下，通过学生自主、积极密切的协同是能够得以逐步提高的。 小学反思作文 篇5 作文一直是令我校师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。 一、立足于学生的特性心理差异，对学生进行作文教学 立足于学生的特性进心理差异对学生进行作文教学，是小

15、学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥鼓舞机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合语文课题程标准中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。 作文要“写自己想说的话，“自由表达作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施： 1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。小学作文教学一直被限制在“师授作文的狭小天地中，无疑是对学生聪慧的禁锢和特性的扼杀。培

16、养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文浮现特性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去战胜，让他们自我成长，从而使学生特性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我在作文中活灵活现、充分呈现。 2、培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文特性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，激励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文

17、体。激励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。 3、培养学生作文有新意。特性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时四处留意生活，观测生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间渐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。 二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力 语文课程标准要求：“激发学生展开想像和空想，激励学生写想像中的事物。小学生的想像能力发展较早

18、，他们常借助空想的方式来观测理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。 儿童是天生的“浪漫主义的“童话作家，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如飞行于蓝天的刍鹰；翱游于大海的鱼儿！充共享受作文课带来的开心。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法： 1、提供想像条件，激励大胆空想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以表达。我们积极激励学生说自己想说的

19、话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，激励他们大胆空想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。 2、教会构思方法，提倡特性表达。童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得考究奇妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有特性化。 3、注意立足现实，要求合理想像。一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。由于，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能把握要领。教师的作用，在于适时挖掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。 三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学 作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践摸索。 立足于学生的生活经验