三年级下语文5翠鸟(导学案)

1、我就是我不一样样的烟火第二单元本组教材编排了四篇文章。翠鸟和燕子专列表达的是人与动物之间的故事，表现了人们的环保意识。一个小农村的故事和路旁的橡树反响了人们对待植物的不一样态度以及由此惹起的思虑。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不一样的角度，经过详尽生动的实例，含义深刻的话语，令人在内心深处、在感神态度价值观层面有所感悟，读起来耐人回味。本单元还安排了“语文园地二”，组织学生睁开以“检查周围环境”为主题的综合性学习，在睁开检查活动的基础上，引导学生展张口语交际、习作和显现等更深层次的拓展和延伸活动，增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。课题内容简说翠鸟这篇课文在显

2、现翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和平共处。燕子专列这个故事表现了人类对鸟儿广博的爱心，呼吁人们要保护动物。这个故事表达的不不过是“一个小农村的故事”，它揭穿了生活在农村里的人们错误的行为以及这种一个小农村的错误行为所惹起的严重的结果不珍爱自然，必然碰到大自然的处分。本文呼吁人们应该珍爱树木，故事保护周围的环境，保护生态平衡。这篇课文表达了为保护一棵橡树，工程师调整了筑路方案，让笔直的公路中间出现了一处波折。赞路旁的橡树美工程师在建设城市时把自然环境放在首位的优秀质量。1.会认38个生字，会写40个生字，正确读写词语。2.有感情地朗诵课文，认识课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。3

3、.领悟作者是怎样抓住事物的特点进行描述与说明的，以及重点词句在表情达意上的作用。感觉贯穿全文的爱心，增强保护环境、珍爱鸟类的意识。意会珍爱树木、保护环境、保护生态平衡的道理。1我就是我不一样样的烟火1.有感情地朗诵课文，在屡次朗诵品味中领悟重点词句的含义及在表情达意方面的作用。2.引导学生经过对课文的整体掌握和重点词句的理解，领悟贯穿全文的爱心，增强保护环境、珍爱鸟类的意识，在情感上碰到熏陶和感染，联系生活实质为保护环境做出自己的努力。理解含义深刻的句子，留神周围的环境，领悟保护环境，珍爱动植物的重要性。5.翠鸟23课时6.燕子专列23课时7.一个小农村的故事23课时8*.路旁的橡树12课时语

4、文园地二45课时在授课过程中，引导学生读懂词和句，并在屡次朗诵的基础上理解含义深刻的句子，提升阅读能力。翠鸟课题翠鸟课型新授课设新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的解析来代替学生的阅读实践，应让学生计说在主动积极的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，碰到感情的熏陶，获得思想的启明迪，享受审美的乐趣。本课依照“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的授课原则，引领孩子入情入境地朗诵课文，在授课中创立一种轻松、友善、风趣、快乐的课堂气氛，让学生在爽朗的气氛中努力学习和研究，让学生真切懂得文章的“情”在哪里，“趣”在哪处，培养语文情味。学前准备1.制作多媒体课件。（教师

5、）2.采集与翠鸟相关的图片资料。（学生）课时安排2课时授课过程第一课时2我就是我不一样样的烟火1.认识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、宏亮、饲养”等词语。学习目标2.学习按必然序次及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。能正确、流利地朗诵课文，理解课文内容。1.掌握生字词，读懂文章马虎。学习重点认识翠鸟外形特点，领悟作者是怎样抓住事物的特点进行描述和说明的。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.采集与翠鸟相关的图片资料。（学生）授课环节导案教学设计达标检测1.导入新课，试一试审题。（投影仪出示翠鸟图片）介绍：翠鸟生长在我国东1.读课题。一、快乐导入部和南部的好多

6、地方，它不但2.思虑:（用时：5分美丽，还有高妙的捉鱼本领，（1）翠鸟是什么样子的？钟）因此人们又称它“叼郎”。（2）翠鸟是怎样捉鱼的？2.板书课题。（3）翠鸟的家在哪里？看到这个课题你想知道什么？1.教师总结学生所写内1.学生自由读课文，与自己所1.读一读，写一写。容，引出：课文是怎样来描述写内容进行比较，整体感知课文lnhu（）yohun（）翠鸟的呢？自由读课文，画出内容。在此基础上，画出文中的zujio（）zhsh（）生字新词。生字和不理解的新词。wixio（）syn（）2.教师组织学生以小组2.小组合作依次报告谈论怎chnshn（）lch（）二、自学字词，2.组词。为单位交流字词。不认

7、识的字样识记生字。理清脉络（用时：15分钟）多读几遍，不理解的词语在小（用形声字的方法来识记组内追求帮助。重点指导读“秆”“腹”“衬”“衫”“翁”“壁”。音：“赤”“衬”“衫”是翘舌用比较识字的方法学习“透”与音。“绣”，“秆”与“杆”，“翠”与3.组织学生谈论、研究，“翁”。可以用旧字加偏旁的方法并进行自主谈论。识记“腹”“泛”“泡”“饲”“陡”3.写出以下词语意思。3我就是我不一样样的烟火（1）学生交流“腹”和等）不理解的词语联系上下文，娇艳:“泛”的写法。小组合作解决。尖锐:（2）模仿“翠”与“翁”，3.学生交流、总结生字的写娇小玲珑:“秆”与“透”。法，在老师的指导下写。陡峭:4.小组

8、内显现生字、谈论（1）都是左窄右宽的字。腹：涟漪:哪个字写得规范也许哪部分“月”做偏旁时要瘦，右边不要写得美。写得太宽，横撇和捺要伸展把右边立住。泛：横撇，不要立起来，捺的写法一波三折，有力。（2）自主模仿“翠”与“翁”，“秆”与“透”。同桌互相谈论，依照同桌的建议分别再写一写。小组长组织谈论，谁的字写得既正确又雅观。1.（1）几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识1.教师指名读文。记内容。（1）点名读文。（2）学生集体交流获得的内4.依照课文内容填空。（2）报告：你对翠鸟有容。（如：它的颜色娇艳，能快速（1）课文主要写了翠鸟的外形特三、熟读课文，了哪些理解？地捕获到小鱼）点是，依照领

9、悟感情（用（3）教师整理学生的发（3）学生自主概括文章内序次来写。时：10分钟）言，启示概括概括：作者写了容。（如：全文主要介绍了翠鸟的（2）翠鸟的动作特点是翠鸟的哪几个方面？外形和动作特点以及要保护翠鸟。引导学生经过朗诵表这三个方面的内容）现出作者的感情。选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。4我就是我不一样样的烟火1.引导学生谈论、交流。（1）点名读第1自然段，1.学生合作、交流。在脑筋中勾勒翠鸟的外形，都（1）一世读文，其他学生听介绍了它哪几部分？读课文，勾勒形象。（报告内容：（2）再自由读一读，联爪子羽毛眼睛嘴。）系上下文，有什么发现？（2）自由读文，自主发现。（3）先小组内交流，再（

10、3）师生互动预设。（如，集体交流发现所得。教师相机5.读描述翠鸟羽毛的段落，完成依照由下到上的序次描述，其中指导：作者描述的序次是什思虑题。四、品读课文，描述羽毛部分是依照由上到下的么；比较领悟比喻句的作用；这段话共有（）句，主要讲研究发现（用序次。比喻句的写法：比方“头第25句是围绕哪句话来写（），课文从（）、（）、时：10分钟）巾”“表面”等，使语言生动形象，的？（）三个方面，把这个内容写具使翠鸟人性化。抓住“颜色娇艳”（4）教师总结总分式写的中心句。）体了，因此第（）句是总起句。法。指出我们的习作中可以尝（4）学生感觉这种写法，并试运用这种方法。试一试写一段话。2.（1）相机指导朗诵。2

11、.（1）学生自由朗诵，领悟翠鸟美丽的外形引人喜欢，读写法，读出喜欢之情。出喜欢之情，心情要快乐。（2）全班齐背第1自然段。2）用填空的形式指导背诵第1自然段。这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描述是本课在表达上的独到之处。在描述翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对它的喜欢。授课反思本文语言简易生动，在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，我相机引导学生认真读课文，找出相关语句领悟作者是怎样抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清楚的。第二课时学习目标1.学习作者抓特点观察、描述的方法，领悟用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。5我就是我不一样样的烟火2

12、.感觉作者对翠鸟的喜欢之情，增强珍爱野生动物的意识。3.正确、流利、有感情地朗诵课文。学习重点读懂总分段式的段落，知道分述句是怎样把总起句写详尽的。学前准备制作多媒体课件。（教师）授课环节导案教学设计一、复习旧知1.复习字词。（出示习题）1.完成习题。（用时：8分2.回顾第1自然段。2.说一说:（翠鸟的外形）钟）1.引导学生品读课文第1.（1）学生画词和句子。2、3自然段，认识翠鸟的活（2）结合语句报告。（翠鸟动特点。叫声宏亮，爱贴着水面疾飞。）（1）从哪些词和句子可2.小组内交流，报告。（结合以突出翠鸟是捕鱼妙手。边读“它娇小玲珑，一双透亮灵便的二、乐中研究，边画。眼睛”语句，领悟翠鸟的外乐

13、中交流（用（2）学生报告。貌引人喜欢。不仅为后边的动作时：22分钟）2.教师引导学生交流不敏捷作了铺垫，而且做到了前后懂的问题。并深入思虑：翠鸟文的连结相通。）的容颜特点和动作特点之间3.联系上下文，报告人物感情的关系，结合语句来说。的变化。3.读第4、5自然段，教（从“真想捉一只翠鸟来饲达标检测6.选词填空。梦想无望希望1）爸爸今天有事没来开家长会，我很（）。2）小刚（）成为一名优秀学生。3）到北京去看天安门，这是奶奶的（）。尖锐尖锐（1）这把刀很（）。（2）翠鸟有双（）的眼睛。7.小阅读。翠鸟蹬开苇秆，像箭相同飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。(1)上面这句话里有几个表示动作的词语，

14、找出来标上“”。(2)这句话中把（）比作了（）。说明翠鸟。请依旧子写出一个比喻句。6我就是我不一样样的烟火师组织学生交流：联系上下养”“我们的脸有些发红”这些句文，领悟句子所包含的人物情子中感觉到我们的感情变化：喜感的变化。爱翠鸟想占为己有让翠4.启示学生思虑老渔翁鸟回归自然。）的话包含着什么道理？4.思虑老渔翁的话。（诚意喜指导朗诵，读出喜欢及爱翠鸟，就是给它自由。）不舍的感情。5.有感情地朗诵最后一句话。8.拓展练习。1.经过学习翠鸟这篇课1.总结总分结构文章的写法。三、乐中提升学习了课文，我们懂得了什文我们知道了什么？2.和同桌谈论学习：理解“愿（用时：10分么？2.在这节课上还学会怎望

15、、无望、希望”这三个词的意钟）样读懂总分结构的段落。思及它们之间的差异。板书设计在授课中我引导学生注意，作者之因此将翠鸟的特点写得如此认真，是与他平常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯；作者在认真观察的基础上，运用生动形象的语言授课反思描述翠鸟，也反响了他对翠鸟的喜欢之情。因为若是没有对翠鸟的喜欢之情，作者是不会那样认真观察，生动描述的。这节课我侧重培养学生与动物和平共处的意识。翠鸟授课片段7我就是我不一样样的烟火读中感悟，读中点拨；以读促讲，以读激情。（授课重点）师：同学们，翠鸟一课预习了吗？谁知道“翠”是什么意思？生：“翠”，就是绿色的。师：为什么叫“翠鸟”呢？预习时，你把

16、书读了几遍？（“三遍”“四遍”“五遍”）师：生字都认识了吧？生：认识了。师：把生字解决了，了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗？生：好！“把生字解决了，了不起”是对学生课前认真预习的必然；“为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗”则提出了更高的练读要求。同学们为了给老师“一个惊喜”，自然积极地认真地练习读书。师：下面请一位同学读读第一自然段。（生读）师：读得特别好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你特别喜欢翠鸟。还有比他读得更好的吗？比一比。都愿意比。哎，你为什么不举手？生：读得不好。师：谦虚。英勇地试一试。（生读：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一

17、双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。）师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。你对翠鸟的感情多丰富！“奖励”加“激励”，双管齐下，又给学生积极读书注入新的活力。师：哪位同学起来读读第二自然段？（生读：翠鸟鸣声宏亮，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。）师：听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？（生读：它一动不动地凝望着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。）师：注意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。（同学们小声练读第二自然段，领悟领悟“宏亮”“疾飞”“一眨眼”“轻轻地停”“一动不动”，看应怎样读出变化。）师：谁来读一读老渔翁说的话？（生读：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你