大班绘本艾玛和风教案反思

1、 大班绘本艾玛和风教案反思1、大班绘本艾玛和风教案反思 活动目的： 1、观看画面，大胆猜测并叙述故事情节和人物间的对话。 2、喜爱艾玛开朗乐观的性格，享受故事带来的乐趣。 活动预备： 艾玛与风课件 活动过程： 一、介绍人物，引起兴趣 1、这是谁，你们熟悉吗?(介绍花格子大象艾玛) 2、听听声音，这说的是艾玛和谁的故事? 二、观赏故事，感受乐趣 1、依据提示，猜想人物对话，插问： 猜猜，艾玛和它的弟弟会说些什么呢?(依据图示提示想象) 大象们该怎么办才不会被风吹走呢? 2、试验操作，想象故事情节： 你觉得这里有哪些东西是简单被风吹起来的?(手帕、餐巾纸、塑料袋、积木、羽毛等) 插问：听，你猜这次

2、艾玛会真的被风吹走吗?为什么? 艾玛会被吹到什么地方? 3、叙述故事结尾，你喜爱艾玛吗?为什么? 小结：自己欢乐，也能给别人带去欢乐的人，总是会得到大家的宠爱。 活动反思： 这节语言活动，艾玛与风从整体上效果还是不错的，这次活动可以说我并没有运用什么特殊的活动教具和教法，但整个活动下来孩子们的表现力还是很显而易见的，很适合我们大班这个年龄阶段的，虽然有些幼儿回答下列问题不是很正确，但他们敢于回答下列问题的精神还是很珍贵的，值得小朋友们去学习，对于教师提出的问题，我们班孩子把握的也不错，想象力真的很丰富，我觉得唯一缺乏的就是在教学活动中缺乏幼儿与幼儿之间的沟通，假如他们能够一起相互沟通相互学习，

3、我信任他们肯定会表现的更好，更精彩，在今后的教学活动中我肯定注意这方面的的培育，朝这个方向去努力。 2、大班数学活动教案：绘本真正的魔法师教案(附教学反思) 活动意图： 这是本特别地道的数学绘本，内容侧重于“序数”。叙述了一个小魔法师如何通过三轮考验最终成为真正魔法师的故事。通过故事，让幼小的心灵感悟到世界的缤纷和漂亮。它的更大魔力在于，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，讲的是数学。在生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最有用数学学问数学概念，都完善地隐藏在奇妙的故事里，让孩子在感动的同时也翻开了心智，有美有暖有才智陪伴童年。 活动目标： 1.熟悉110的

4、序数，熟识表示挨次的序数。 2.感知上下、左右等不同方位，会依据方向及第几精确地表示物体在序列中的位置。 3.培育幼儿比拟和推断的力量。 4.引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5.进展幼儿规律思维力量。 活动预备： 1.绘本真正的魔法师ppt课件。 2.排序操作卡、十个魔法师的图片。 3.幼儿操作卡人手一份。 活动重点难点： 活动重点： 熟悉序数110。 活动难点： 区分数与序数的概念。 活动过程： (一)引出故事主题。 出示绘本画面1，熟悉十位魔法师，叙述他们要参与“真正魔法师考试”，激发幼儿兴趣。 (二)学习依据方向及第几表示物体在序列中的位置。 1.引导幼儿为十位魔法师按从矮

5、到高的挨次排队，并边指边念出“第一、其次、第三”，并能说出大个子魔法师的位置。熟识表示挨次的序数。 2.教师叙述第一轮考试的要求，出示图书馆书架，引导幼儿找到装着钥匙的书。 3.出示画面2、3，引导幼儿看看魔法师考试的状况，说说哪些魔法师找对了，为什么。 4.教师叙述其次轮考试的要求，出示出示画面4法术柜子，引导幼儿先来找一找下数第六个抽屉里的9张法术明信片。 5.逐一出示画面5、6、7、8、9，引导幼儿说一说剩下的魔法师们其次轮考试的状况。 6.教师叙述第三轮考试的要求，并出示画面10，引导幼儿说一说从左边开头数第10件衣服的正确位置。 7.出示画面11，说一说第一个找的魔法师有没有找对，为

6、什么? 8.出示画面12，说一说大个子魔法师有没有找对，为什么? 9.叙述画面13、14、15关于大个子魔法师到达玩偶之国的经受。 (三)幼儿操作 教师为每一位幼儿预备一份操作卡，交代操作要求，幼儿操作。 活动延长： 让幼儿说一说生活中的有哪些序数，将操作卡投放到区域中，供幼儿区域活动时连续稳固序数的内容。 活动反思： 这是一本画面美丽，故事动人，具有魔力的绘本。本活动以绘本为载体，以数学活动为主，将绘本与数学活动有机结合，将绘本中的故事情节作为线索串联整个活动，在平常的数学活动中，通常讲到序数，能想到的就是第1、第2这样的概念，其实这是不全面的。在这本绘本中就有了比拟全面的介绍：序数不是指肯

7、定位置，而是指事物间的相对位置，即依据基准位置的不同，所指事物或大事的位置也随之变化。犹如样都是第3，可是从上边数和从下边数就会产生不同的结果。还有，同样都是5，从前边数第五和从后边数第五表现的位置也不一样。像这样，把握事物空间、时间、位置的相对性，在解决与序数有关的问题上起着重要作用。让幼儿感受到绘本事域的多面性，激发幼儿对数学绘本的兴趣。 3、大班绘本艾玛和风教案反思 活动目的： 1、观看画面，大胆猜测并叙述故事情节和人物间的对话。 2、喜爱艾玛开朗乐观的性格，享受故事带来的乐趣。 活动预备： 艾玛与风课件 活动过程： 一、介绍人物，引起兴趣 1、这是谁，你们熟悉吗?(介绍花格子大象艾玛)

8、 2、听听声音，这说的是艾玛和谁的故事? 二、观赏故事，感受乐趣 1、依据提示，猜想人物对话，插问： 猜猜，艾玛和它的弟弟会说些什么呢?(依据图示提示想象) 大象们该怎么办才不会被风吹走呢? 2、试验操作，想象故事情节： 你觉得这里有哪些东西是简单被风吹起来的?(手帕、餐巾纸、塑料袋、积木、羽毛等) 插问：听，你猜这次艾玛会真的被风吹走吗?为什么? 艾玛会被吹到什么地方? 3、叙述故事结尾，你喜爱艾玛吗?为什么? 小结：自己欢乐，也能给别人带去欢乐的人，总是会得到大家的宠爱。 活动反思： 这节语言活动，艾玛与风从整体上效果还是不错的，这次活动可以说我并没有运用什么特殊的活动教具和教法，但整个活

9、动下来孩子们的表现力还是很显而易见的，很适合我们大班这个年龄阶段的，虽然有些幼儿回答下列问题不是很正确，但他们敢于回答下列问题的精神还是很珍贵的，值得小朋友们去学习，对于教师提出的问题，我们班孩子把握的也不错，想象力真的很丰富，我觉得唯一缺乏的就是在教学活动中缺乏幼儿与幼儿之间的沟通，假如他们能够一起相互沟通相互学习，我信任他们肯定会表现的更好，更精彩，在今后的教学活动中我肯定注意这方面的的培育，朝这个方向去努力。 4、大班绘本花格子艾玛教案反思 阅读目标： 1、能认真观看图画并理解、把握故事内容。 2、理解每个人都有自己的特色，要学会敬重、观赏别人和自己不一样的地方。 3、乐于参与沟通表达自

10、己的意见。 阅读预备： 绘本花格子大象艾玛 阅读过程： 一、绘本简介： 出示花格子的局部图案:“这是什么?“ 二、绘本共读： 封面:原来是一只大象 图1、图2：想象艾玛与众不同，其他大象会怎样对待和对待他? 图3：“快乐果”在这里是什么意思?你能通过这幅图说说大家是怎么把艾玛当作快乐果的吗?。 图4：大家真的在笑话他吗?艾玛为什么这样认为?艾玛溜走了，他有什么准备? 图5：此时，艾玛的心情是怎样的? (尽管内心是自卑、苦恼的，可是仍旧笑着答复大家早安。把不欢乐藏在心灵深处，面对大家的是一副微笑着的和蔼面孔，艾玛具有的是多么优秀的品质啊!) 图6：他找的是什么?为什么要找这棵树? 这棵树有什么特

11、殊? 想象，他会怎么做? 学一学它的动作 图7、图8：这个方法真叫绝!变成跟大伙一样的青灰色了，艾玛又会怎么想、怎么做呢? 图9、图10： 此时艾玛回家了，又遇到那些动物? 我们来看看艾玛离家出走时路过这个地方，现在回家还是这个地方，我们来看看两幅画有什么不同? 为什么两幅画颜色不同? (测：去的时候是晚上，现在是白天所以回来的时候颜色亮了。) 师：不是的，其实出去的时候经过这个地方也是白天，究竟为什么颜色不同? 师：由于出去时艾玛心情不好，再美的风光也不觉得美了。而回家时心情好了所以看到的风光也显得美了。 你留意到他了吗?怎么认出的? 图11：你觉得有什么不对头呢? 全部动物都没有认出来它，

12、艾玛觉得有点不对头了为什么觉得总是不对头? (前艾玛艾玛能给大家带来欢乐，现在别的大象都认不是出艾玛了，感觉森林死气沉沉。生：以前的森林很喧闹，很快乐。) 图12：段1：为什么那些象会这样严厉而缄默? 段2、3、4、5：通过这段故事，你有什么感受?或对艾玛有什么样的熟悉呢? 图13、图14、图15：回忆故事内容，艾玛转变颜色的缘由是什么? 其他大象认为艾玛为什么转变颜色? 你喜爱这群象吗?为什么? (象群对艾玛的“与众不同”表现出的是包涵与敬重。这让我们学到了做人的一种美德。) 图16：大象们的包涵与敬重，他们的幽默行为会对艾玛产生怎样的影响，此时，你就是艾玛，你的心里会想什么呢? 总结：每个

13、生命体都是不同的，各有各的特色,这些特点不分好坏,只要大家和谐相处,就能成为好朋友. 你喜爱这只大象吗? 为什么要把大象画成花格子的?而不是单一的颜色? 三、谈谈花格子在生活中的运用. 中班语言活动故事花格子大象艾玛 活动目标： 1认真观看图画，能大胆地在集风光前表达，尝试叙述自己喜爱的精彩故事片段。 2理解故事内容，感受艾玛给同伴带来的欢乐。 活动预备： 花格子大象艾玛PPT课件 活动过程： 一、图片导入，引发兴趣 1、教师出示图片，导入主角：大象艾玛。 2、教师：今日我们就要一起来看一个故事，故事的名字叫花格子大象艾玛。 二、观看图片，看看讲 花格子大象课堂实录 师：小朋友们你们知道大象是

14、什么颜色的? 生：大象是灰色的? 生：大象是青灰色的。 生：我知道有一头大象是花格子的，有一头大象是黑白格子的。 师：你怎么知道，在哪里看到的?(我有意这样发问，为的是引出一年级时讲过的艾玛一表弟韦伯) 生： 顾 教师，你去年讲过的艾玛与表弟韦伯里艾玛就是花格子大象，而韦伯是黑白各自大象。对!艾玛与表弟韦伯孩子们一下子劝想起来了。 师：其实花格子大象艾玛是一系列绘本，除了艾玛与表弟韦伯外还有艾玛与风、艾玛踩高跷、艾玛打雪仗、艾玛遇见怪家伙、艾玛捉迷藏、艾玛和蝴蝶等等。今日我们一起学习其中的一个绘本花格子大象。板书课题：花格子大象 师：表达故事：有一群大象，他们有的年轻，有的年老，有的高，有的胖

15、，他们都很欢乐，但他们是一种颜色，只有艾玛除外。我们来看看艾玛身上有那些颜色呢? 生：黄色、红色、白色、绿色、蓝色 师：艾玛身上不是大象的颜色，艾玛是花格子大象，你觉得艾玛心情怎样在? 生：我觉得它很孤独，全部人不跟它玩。 生：我觉得它很欢乐，由于他能给大家带来欢乐。 师连续：我们来看看艾玛怎样?艾玛是大家的快乐果，有时候是它逗大家玩，有时候是大家逗它玩可是有一天晚上，艾玛睡不着，他想心事，想什么心事? 生：它误会了，以为大象们都称赞它。 师：连续：于是艾玛就离家出走了，艾玛一路上穿过森林，遇到了许多的动物，艾玛遇到那些动物? 生：老虎，斑马、长颈鹿、海龟 师：艾玛看到了一棵大果树，树上结满果

16、子艾玛想干嘛? 生：摘下果子分给大家吃 生：把果子擦在身上，把自己变成和大象一样的颜色。 师连续：地上满地都是果子，艾玛滚过来滚过去，然后抓起果子满身擦，直到身上都是果汁，知道身上看不到花格子 师：此时艾玛回家了，又遇到那些动物? 生：狮子、老虎、乌龟、长颈鹿 师：我们来看看艾玛离家出走时路过这个地方，现在回家还是这个地方，我们来看看两幅画有什么不同? 生：一幅画颜色暗，一幅画颜色很艳丽。 师：为什么两幅画颜色不同 生：由于出去的时候是晚上，现在是白天所以回来的时候颜色亮了。 师：不是的，其实出去的时候经过这个地方也是白天，究竟为什么颜色不同? 生：由于心情不同。(占贤德) 师：对呀，究竟占贤

17、德聪慧，他看的书多，只有他知道答案，由于出去时艾玛心情不好，再美的风光也不觉得美了。而回家时心情好了所以看到的风光也显得美了。 师：艾玛回到了大象中间了，大家都站着，你觉得那个是艾玛?怎么知道它是艾玛? 生：是中间那头大象。 生：由于它眼睛都瞪亮了，手舞足蹈起来了。 师连续故事：全部动物都没有认出来它，艾玛觉得有点不对头了为什么觉得总是不对头? 生：以前艾玛艾玛能给大家带来欢乐，现在别的大象都认不是出艾玛了，感觉森林死气沉沉。生：以前的森林很喧闹，很快乐。 生：它懊悔把自己染成这颜色了。 师：为什么懊悔? 生：不能给大家带来欢乐了。 师连续故事：艾玛实在忍不住了，所以哈哈大笑起来，全部的象大吃

18、一惊，然后跟着哈哈大笑起来 师：他们为什么笑得那么快乐? 生：由于快乐果回来了，由于艾玛逗它们玩。 师连续故事：正在哈哈大笑时，下起了大雨，艾玛身上的颜色全冲掉了，没多大功夫艾玛原形毕露，恢复了原来的颜色。于是他们打算开个化装接，把全部大象化装成各种彩色的，而只有艾玛扮装成一般象的颜色。艾玛情愿这样做吗? 生：情愿。 师：每年这天是他们的化装节，他们度过了快欢乐乐的一天。 续编：艾玛和大象之间会发生什么好玩的故事? 活动反思： 活动中，孩子对绘本和课件特别喜爱。活动中集中留意力，仔细思索教师的提问，大胆举手发言。首先，通过观看和比拟一般大象之间的不同之处，并有有的有的来表述。再观看花格子艾玛这

19、张图片，让孩子说出艾玛的与众不同。然后再让孩子们说说他们是怎样一起玩的，为什么大家把艾玛当成快乐果?这样就让幼儿知道虽然艾玛和大家不一样，但正是由于它的与众不同给大家带来了欢乐，带来了欢乐。 接着故事情节有了曲折变化，有一天艾玛有了新想法。他用灰色的果汁把自己化装成一般大象的样子。在这里，整个活动既是转折点也是一个高潮，一开头让孩子自己猜测，然后了解艾玛摇果树到在果子上滚来滚去再到抓起果子满身擦这一过程的缘由。在这一环节，其实可以设计幼儿进展表演活动，让孩子学一学艾玛的这种动作，信任气氛会变得更轻松活泼，也能使师生间的关系更显融洽。 在活动做好后，我还设计了一个嬉戏：最特殊的我，这一环节的灵感

20、来源于应彩云教师的活动小威向前冲。在活动中，让孩子们自己也来找一找自己与同伴区分最大的地方，或者自己最特殊之处，这样一来，孩子和孩子之间就能发觉自己也是与众不同的，而且有助于语言力量的进展。 最终，本次活动中，在处理重难点和人物情感方面还有待提升，在今后的教学中，我将不断学习和改良，让自己的课堂更加完善。 5、中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿教案反思 敬重的各位领导 教师： 大家好，今日很荣心能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同表达一个完整故事，图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交错、互动来叙述故事的一门艺术。又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。艾玛捉迷藏是以一个个

21、颜色丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明白，给儿童想象、猜想的空间，符合幼儿阅读的特点。引导幼儿从图示观看入手的，用自己的生活阅历先和图示进展对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。基于这样的背景，因此我们中班选择艾玛捉迷藏的绘本教学 第一局部：说教材分析 一、首先我先来说说艾玛捉迷藏这个教材 艾玛捉迷藏是被称为“现代寓言大师“的大卫麦基的系列作品之一，他非常了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列“编绘得妙趣横生。捉迷藏是幼儿喜爱的嬉戏，贴近孩子生活，是孩子熟识的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式绽开

22、故事，不仅让孩子感受到颜色变化的奇妙与绘画的乐趣，而且还能剧烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏查找过程中又符合幼儿奇怪、猜想、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的留意力和长久的兴趣。 二、接下来说说教学目标 依据幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为： 1、通过观看图片，了解故事情节，知道我们生活的世界处处是五颜六色，绚丽多彩。 2、原定目标(能大胆乐观得叙述自己的发觉，并学说故事角色中的对话。)现定目标：发觉动物体色(形状)和环境的关系。 3、在隐藏过程中感受捉迷藏嬉戏的欢乐。(后来加的目标) 三、 说重点 难点 前面几次教师在试教的时候发觉，孩子对仿照小鸟和动物们比拟

23、困难，在情感上也没有很好的和教师引起共鸣，那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法，先是教师做小鸟，小朋友做小动物。于是我们的把活动重点放在理解故事内容，学说艾玛和小动物之间的对话。但是整个活动下来，发觉这样的教学过于单一，封闭。于是现定重点：通过阅读绘本，了解故事情节，能大胆乐观得叙述小鸟把哪些东西当成了艾玛。 原定目标难点定在帮忙幼儿理解“我哪里都没有找到你“，开头时我们为什么把这句话作犯难点呢?由于在前面几次试教的过程中，小朋友对这句话理解不了，因此我们把请幼儿猜想争论“小鸟为什么不能找到大象?由于大象哪里都没有去，“ 现定难点：理解动物体色与环境的关系。 四 、说教学预备 物质预备： 原来

24、自制多媒体课件：符合绘本情节进展，动画形象生动好玩，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿留意力。并对ppt做了修改 彩色艾玛的拼图，通过活动开头局部和孩子玩的拼图嬉戏，加深幼儿对绘本中艾玛的熟悉。 在我们柴教师第一次在试教时，由于在活动前捉迷藏的嬉戏没有和孩子们玩过，后来组织下来我们教师发觉孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的嬉戏，但对捉迷藏的理解不够深入，(依据心理学上儿童的遗忘规律的现象，觉得这是一种很正常的现象)，因此我们提出在要进展阅历上的预备，活动前再和孩子们玩捉迷藏的嬉戏。 五：说教法、学法 托尔斯泰指出：“胜利的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。“教师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学

25、方法。 六：说教学程序 整个活动分为四大局部，先是通过拼图嬉戏，激发幼儿的学习兴趣-理解故事内容，把握学习方法-了解大自然中小动物隐藏的隐秘-再次通过嬉戏，迁移阅历 下面将其具体说明一下： (一)、开头环节，嬉戏激发幼儿的学习兴趣。我们第一次、其次次试教的时候，是教师出示不完整的艾玛拼图，请几个幼儿自己到黑板前来拼一拼，猜一猜，说一说怎么来拼?为什么?可是等待拼图完成的时候。我们发觉这样对孩子来说有点困难，时间有点长，也很简单导致孩子的留意力分散。于是我们组的教师就提出请幼儿来说怎么拼?教师来帮忙他们来粘贴，这样一来时间上就缩短了，难度也降低了。 当拼图完成的时候，教师立刻进展追问：你们发觉原

26、来是什么啊? 幼1：哎呀，是一只花格子大象。 幼2：身上五颜六色的真好看。 师：“对，今日我们讲的就是这只花格子大象的故事。引出主题。此环节安排专心良苦，有两点奇妙之处：利用嬉戏法很自然的导入关于“大象“的阅读活动，吊足了孩子的胃口;“拼出的大象“与绘本相吻合，将大象的特殊之处前置，一目了然。 其次局部：理解故事内容,把握学习方法 这里我们依据原来的目标，通过逐一出示ppt，教师主要通过运用直观法和提问法，对每一张图片都具体阅读。这样的教学过程感觉很罗嗦，消失多重提问表达不出层次和梯度，规律不够严密，重难点不够显现，感觉停留在对绘本外表的解读，没有把绘本隐藏的信息挖掘出来。于是我们又通过自己的

27、仔细解读，却惊喜的发觉艾玛捉迷藏不仅能引领孩子们来到了精彩的嬉戏世界，孩子们在和小鸟一起查找艾玛的过程中，还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系。于是我们准时的调整了目标和过程，并对ppt做了修改。 (一)、PPT1：幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题，你们看动物都藏在哪里?我们一起来找一找。当小朋友都找到后 PPT2：现在轮到艾玛藏起来了，谁来找?你怎么知道的?(这个追问的目的在于让幼儿认真观看画面、)现在轮到艾玛躲起来了。我们数到10就去找大象吧。(数到十虽然是一个很小的细节，但它可以充分调动幼儿的兴趣，感受捉迷藏嬉戏的好玩。) PPT3、4：一起查找艾玛在哪里，首先找到的是狮子的太阳伞，教

28、师立刻抛出问题“小鸟为什么会把太阳伞当成是艾玛呢?“ (这两个图片，教师与幼儿一起具体的解读，挖掘出绘本中隐藏的信息。) PPT5、6： 1.那个花格子是不是艾玛呢! 2.小鸟还把什么当成了艾玛? (风筝)(这个问题是本次活动的核心，在接下来的阅读中就是围绕这个问题来开展的。) 3.那艾玛在哪呢?我们来帮小鸟找一找。依次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子。(这个问题具有肯定的开放性和严谨性。假如像原来设计的提问，教师的“提问“不仅不能给幼儿带来生气，反而对教学带来“满堂问“的干扰。) 4.(同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面) 师：刚刚我们和小鸟找了好多地方，把哪些东西当成艾玛了呀?为什么会把他们看成是艾玛呢? (这个问题具有肯定针对性，充分调动幼儿的思维，拓展幼儿的视野)。 第三局部：了解大自然中小动物隐藏的隐秘 1.师：小鸟找了这么多地方也没找到艾玛，于是它打算先去找其他小动物，看这里!藏着谁呢?(找找说说螳螂、知了、枯叶蝶)(这里很自然地过度到动物体色(形状)和环境的