大班科学蛋壳的秘密教案反思

1、 大班科学蛋壳的秘密教案反思1、大班科学蛋壳的隐秘教案反思 【活动目的】 1、在屡次探究验证中探究感知力作用于蛋壳的凹面与凸面时消失的不同现象，发觉拱形面能承受更大的力。 2、在操作中能认真观看，会与同伴共享沟通探究的发觉。 3、知道故事中象声词运用的趣味性。 4、萌发对文学作品的兴趣。 【活动预备】 1、小鸡出壳挂图;2、鸡蛋壳、削好的铅笔、针筒、装水的盆、托盘、积木、纸板若干;3、记录表。 【活动过程】 (一)以故事“小鸡出壳“引发问题，激发幼儿兴趣。 师：“鸡姐姐和鸡妹妹吵个不停，你们来评评理，究竟是谁先啄破了蛋壳?“(二)第一次探究：戳鸡蛋壳的凸面与凹面，哪个更简单破? 1、与幼儿共同

2、设计试验方法： 提问：我们来做个试验吧，那要怎么做能比拟出谁先啄破蛋壳的呢?需要什么材料?什么东西比拟像小鸡的尖嘴巴? 2、幼儿用铅笔模拟小鸡的尖嘴巴，做自由落体，分别戳蛋壳的凸面、凹面，并记录探究的结果。教师关注幼儿探究的过程与困难，鼓舞幼儿屡次尝试验证。 3、结合幼儿记录表，沟通共享。 师：“小朋友们都发觉蛋壳的凹面比拟简单戳破，蛋壳的凸面要花较大的力才能戳破。“(三)其次次探究：为什么蛋壳的凸面不简单戳破? 1、设置疑问：鸡姐姐不服气，我也用了同样的力气，为什么啄不破蛋壳呢?我用的力气究竟到哪里去了呢? 2、教师出示针管，介绍操作的方法。 3、幼儿试验，教师引导幼儿观看水流下的状况。 4

3、、沟通共享探究的结果。 师：针管里的水落在蛋壳凸面时就散开了，就像铅笔戳在蛋壳上的力被分散了，所以蛋壳不简单破;当水落在蛋壳的凹面时，会集中在蛋壳里，就像是力集中在蛋壳的中心，蛋壳就简单破。 (四)第三次探究：拱桥承载的重量更大吗? 1、教师介绍材料及操作方法： 幼儿两两合作，分别用纸板搭两座“桥“(一座平面桥、一座拱桥)，然后轻轻地往上面摆放积木，比一比哪座桥承载的积木更多，并以小组记录的方式记录结果。 2、幼儿操作探究，教师引导幼儿更有效地进展合作，沟通自己探究的结果。 3、结合记录表共享沟通： “哪座桥承受的积木多?“有不同意见的吗?“(五)引发问题，拓展活动。 师：“拱形的力气更大吗?

4、在我们的生活里，人们在哪些地方运用到了拱形，请你们回家和爸爸妈妈一起找一找，明天带到班上和大家共享吧。“ 教学反思 此次活动胜利之处在于能依据纲要精神，设计突出科学活动的操作性，让幼儿真正地“动”起来，有“主动学习”的体验，在反复试验不断尝摸索索中，感知存在于身边的科学活动。整个活动紧紧围绕：“鸡蛋壳弧形凸面承受力大”的学问点，由“鸡蛋壳能搭桌子吗?”激发幼儿的兴趣。抓住三个重点绽开： 1、试一试凹凸面的不同承受力量。 2、探究发觉用最少的鸡蛋壳能搭出平稳的桌子。 3、进一步感受鸡蛋壳的力量。 活动中一环紧扣一环，从前一环发觉问题，引出后一环节，每一环节都保证给幼儿足够材料，充分的时间，让幼儿

5、从操作中有连续地发觉问题，教师再适时地铺以适当地启发、引导，从而让幼儿通过探究来解决问题。此外依据大班幼儿会写数字的力量，活动中还屡次运用了记录的方法，一方面指导幼儿学习对操作结果作记录，另一面使幼儿的操作结果表格形象化、直观化，一目了然，便于师幼共同比拟分析和讲评。在活动中教师能依据幼儿承受力量的表现状况，只要幼儿还在思索，就给幼儿回答下列问题的时机，给幼儿一种轻松度和欢乐度，教师在这里不仅是指导者，还是合，让每个幼儿都在活动中受胜利。整个活动通过几次的探究、比拟、发觉、谈话，使幼儿充分感知体验“鸡蛋壳弧形凸面承受力大” 2、大班科学奇异的蛋壳教案反思 活动目标： 1、感受蛋壳凸凹两面所承受

6、力的差异，知道拱形物体外表能承受较大的力。 2、试验时能当心操作，会将猜测和试验的结果记录下来，并能大胆在集风光前叙述：自己的试验结果。 活动预备： 蛋壳、透亮胶、粗吸管、铅笔若干;桌面教具;网上下载有关拱形建筑物的图片若干; 长条卡纸(反面用双面胶贴好)、小积木若干 活动过程： 一、导入活动：通过小鸡出壳的故事，引出问题让幼儿争论： “究竟是鸡姐姐从外面啄破了蛋壳?还是鸡妹妹从里面啄破了蛋壳?”幼儿猜测并记录 二、幼儿通过动手试验来感受受蛋壳凸凹两面所承受力的差异。 1、引导幼儿想象，用笔尖代替小鸡嘴，用吸管统一高度，保证每次用力大小一样。 2、幼儿每人拿几个蛋壳，用笔尖代替小鸡嘴在蛋壳凸凹

7、两面进展试验，并将试验结果记录下来。 3、集体记录。 4、小结： 师：“是谁啄破了蛋壳?” “蛋壳是从外面啄破的还是从里面啄破的?为什么从外面啄不简单破呢?” “下面我们来看看蛋壳是什么样的?”(是拱形的、半圆形的、) “告知大家一个隐秘：原来拱形的物体外表都能承受很大的力，不信，我们用这张小纸条来做个试验就知道了。” 三、幼儿体验拱形的纸桥所能承受的压力。 1、“这儿有两张纸条，一个把它做成直桥，一个做成拱桥，我们来看看哪种桥的力气大?” 2、教师介绍示范制作方法。 3、幼儿两两合作试验，一个做直桥，一个做拱桥，然后试验(在桥面上放小积木)并做好记录。 4、大家把自己的记录结果说出来，得出结

8、论：拱形的桥面能承受更大的压力。 四、拓展阅历，知道拱形的外表能承受较大的力。 师：“小小的蛋壳里面藏了这么多隐秘，后来人们就依据这个奇异的蛋壳造出了很多建筑物，我们小朋友知道有哪些建筑物是拱形的吗?” 1、幼儿回忆已有的阅历。 2、教师利用多媒体展现各种拱形建筑物，丰富幼儿的阅历。 活动反思： 大班幼儿已有较剧烈的寻求问题答案的意愿，但在查找答案的过程中，原有的阅历会受到挑战。要解决这个问题，教师就要查找适宜的媒介物来成为连接幼儿原有水平与潜在力量之间的桥梁。在该活动中，教师奇妙地借助了蛋壳这样一个幼儿熟识的物品，利用蛋壳凸面受力和拱桥桥面受力原理一样的特点，让幼儿把在蛋壳受力试验中获得的阅

9、历自然地迁移到拱桥上去，从而弄清拱桥受力大的缘由。 3、大班科学奇妙的蛋壳教案反思 设计意图： 本设计试图借助蛋壳这样一个孩子们熟识的物品作为媒介，在一系列相互关联的操作活动中，让孩子感知拱形面能承受较大力的现象，并对力作用于蛋壳凹面、凸面消失的不同现象产生探究的欲望和兴趣。对于孩子来说，活动结果的获得并不是最重要的，最重要的是在探究过程中，学习探究的方法，并享受探究的乐趣。 活动目标： 1.对力作用于蛋壳凹面、凸面所消失的不同现象产生探究的欲望和兴趣。 2.初步感知拱形面能承受较大力的现象，并了解其在生活中的运用。 活动预备： 1.勘儿操作材料(人手一套)，蛋壳(分成两半)、铅笔、水、吸管、

10、透亮胶带纸、纸条(三条，长短一样)、河流模型(可固定纸条)、小积木若干。 2.教师操作材料：桌面教具一套、记录表、投影仪，有关桥梁、隧道、圆屋顶等的图片。 活动过程： 1.激发兴趣，引导幼儿操作感知。 (1)故事小鸡出壳引出问题：小鸡是怎么啄破蛋壳的? (2)启发幼儿用铅笔尖代替小鸡的尖嘴巴，来模拟小鸡用尖嘴啄蛋壳的过程;发觉力作用于蛋壳的凹面时，蛋壳很简单被啄破的现象。 (3)师：试试用笔尖啄蛋壳的另外一面，看看会怎么样?引导幼儿通过操作，验证一样力分别作用于蛋壳凹面、凸面所产生的不同现象。 2.试验：感知力的分散现象。 (1)将水分别滴落在蛋壳的凹面和凸面，引导幼儿观看两种不同的现象，初步

11、感知力的分散现象。 (2)幼儿操作：将水滴落在蛋壳的凸面，再次感受力的分散现象。 (3)教师出示图l，作简洁小结：我们作用于蛋壳上的力就像水珠一样，滴在凹面上，力就像水珠一样分散在一起，作用力大;滴在凸面上，力就像水珠一样流到四周，被分散，作用力就变小。 3.学问迁移，了解薄壳构造原理在日常生活中的应用。 (1)师：你在生活中见到过哪些像“”的物体? (2)运用实物投影仪，向幼儿介绍有关拱桥、圆屋顶、隧道等的图片，了解薄壳构造原理在生活中的运用。 4.幼儿连续探究，并学习用简洁统计魄方法记录探究的结果。 (1)给幼儿一个河流模型和三张纸条，启发幼儿尝试建筑不同弧度的拱桥，用小积木代替拱桥所受的

12、力来进展测量，并记录观看的结果。(鼓舞幼儿用自己的方法来记录。)例：(图2) (2)帮忙幼儿比拟分析几种桥的受力程度，让幼儿学习用较连贯的语言介绍自己的观看结果。“文章.出自屈.老.师教案网.“ (3)师：你觉得什么样的拱桥才是又好看又好用的呢?帮忙幼儿分析实际应用中的利弊，发觉新的问题。 5.延长扩展：激发幼儿不断探究的欲望。 (1)启发提问：古人利用蛋壳的这种原理建筑了很多的拱桥，有的到今日还在使用，都好几百年了。你能用蛋壳的这种原理来建筑什么样的建筑呢? (2)请幼儿用笔画出自己设计的作品，并相互沟通。(此局部可在区域活动中进展。) 活动反思： 大班幼儿已有较剧烈的寻求问题答案的意愿，但

13、在查找答案的过程中，原有的阅历会受到挑战。要解决这个问题，教师就要查找适宜的媒介物来成为连接幼儿原有水平与潜在力量之间的桥梁。在该活动中，教师奇妙地借助了蛋壳这样一个幼儿熟识的物品，利用蛋壳凸面受力和拱桥桥面受力原理一样的特点，让幼儿把在蛋壳受力试验中获得的阅历自然地迁移到拱桥上去，从而弄清拱桥受力大的缘由。 4、大班科学活动蛋壳的隐秘教案反思 【活动目的】 1、在屡次探究验证中探究感知力作用于蛋壳的凹面与凸面时消失的不同现象，发觉拱形面能承受更大的力。 2、在操作中能认真观看，会与同伴共享沟通探究的发觉。 3、知道故事中象声词运用的趣味性。 4、萌发对文学作品的兴趣。 【活动预备】 1、小鸡

14、出壳挂图;2、鸡蛋壳、削好的铅笔、针筒、装水的盆、托盘、积木、纸板若干;3、记录表。 【活动过程】 (一)以故事“小鸡出壳“引发问题，激发幼儿兴趣。 师：“鸡姐姐和鸡妹妹吵个不停，你们来评评理，究竟是谁先啄破了蛋壳?“(二)第一次探究：戳鸡蛋壳的凸面与凹面，哪个更简单破? 1、与幼儿共同设计试验方法： 提问：我们来做个试验吧，那要怎么做能比拟出谁先啄破蛋壳的呢?需要什么材料?什么东西比拟像小鸡的尖嘴巴? 2、幼儿用铅笔模拟小鸡的尖嘴巴，做自由落体，分别戳蛋壳的凸面、凹面，并记录探究的结果。教师关注幼儿探究的过程与困难，鼓舞幼儿屡次尝试验证。 3、结合幼儿记录表，沟通共享。 师：“小朋友们都发觉

15、蛋壳的凹面比拟简单戳破，蛋壳的凸面要花较大的力才能戳破。“(三)其次次探究：为什么蛋壳的凸面不简单戳破? 1、设置疑问：鸡姐姐不服气，我也用了同样的力气，为什么啄不破蛋壳呢?我用的力气究竟到哪里去了呢? 2、教师出示针管，介绍操作的方法。 3、幼儿试验，教师引导幼儿观看水流下的状况。 4、沟通共享探究的结果。 师：针管里的水落在蛋壳凸面时就散开了，就像铅笔戳在蛋壳上的力被分散了，所以蛋壳不简单破;当水落在蛋壳的凹面时，会集中在蛋壳里，就像是力集中在蛋壳的中心，蛋壳就简单破。 (四)第三次探究：拱桥承载的重量更大吗? 1、教师介绍材料及操作方法： 幼儿两两合作，分别用纸板搭两座“桥“(一座平面桥

16、、一座拱桥)，然后轻轻地往上面摆放积木，比一比哪座桥承载的积木更多，并以小组记录的方式记录结果。 2、幼儿操作探究，教师引导幼儿更有效地进展合作，沟通自己探究的结果。 3、结合记录表共享沟通： “哪座桥承受的积木多?“有不同意见的吗?“(五)引发问题，拓展活动。 师：“拱形的力气更大吗?在我们的生活里，人们在哪些地方运用到了拱形，请你们回家和爸爸妈妈一起找一找，明天带到班上和大家共享吧。“ 教学反思 此次活动胜利之处在于能依据纲要精神，设计突出科学活动的操作性，让幼儿真正地“动”起来，有“主动学习”的体验，在反复试验不断尝摸索索中，感知存在于身边的科学活动。整个活动紧紧围绕：“鸡蛋壳弧形凸面承受力大”的学问点，由“鸡蛋壳能搭桌子吗?”激发幼儿的兴趣。抓住三个重点绽开： 1、试一试凹凸面的不同承受力量。 2、探究发觉用最少的鸡蛋壳能搭出平稳的桌子。 3、进一步感受鸡蛋壳的力量。 活动中一环紧扣一环，从前一环发觉问题，引出后一环节，每一环节都保证给幼儿足够材料，充分的时间，让幼儿从操作中