大班科学有趣的光斑教案反思

1、 大班科学有趣的光斑教案反思1、大班科学好玩的光斑教案反思 设计意图： 一次，我拿着镜子从外面走进活动室，镜子的反光照在室内墙壁上，产生了光斑。孩子们不停地去追捉光斑，我一晃动镜子，光斑就跳动移动，孩子们很奇怪。于是，我抓住孩子们的这一兴趣点，设计组织了这个活动。 活动目标： 1.乐观主动地探究光斑的形成、变化，产生探究的兴趣，体验探究的乐趣。 2.乐于用语言表达、沟通探究的过程与结果。 3.进展观看力、想像力和动手操作力量。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1.本活动应在晴朗的天气条件下进展，室内有从户外射进来的阳光。 2.镜子、

2、剪刀、固体胶、铅笔、橡皮泥、纸等若干，分别装在塑料筐中。 3.幼儿具备有关镜子的感性阅历，并会用多种方法制作图案。 活动过程： 1.自由探究光斑从哪里来? 嬉戏：镜子和光。教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩耍，把光反射到天花板或墙壁上。 提问与沟通：你是怎样玩的?这些亮亮的、晃动的是什么?光斑是从哪里来的?它为什么会动? 小结：镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑，光斑随镜子的晃动而晃动。 2.引导探究光斑的外形为什么会变化? 墙上的光斑一样吗?有什么不同?为什么?(引导幼儿通过观看、操作、争论，明白光斑的外形与镜子的外形及其照耀角度有关) 光斑照在墙上像什么? 3.深入探究怎样使光斑的外形发

3、生变化? 引导幼儿自由争论。 幼儿操作、试验。引导幼儿将自制的各种图案或图形粘贴在镜子上，再玩“镜子和光”的嬉戏。 幼儿相互沟通发觉了什么。 延长活动： 1.针对幼儿在试验中消失的问题，带他们到室外作进一步的探究。 2.引导幼儿进一步探究除转变光源的位置和在镜子上贴物外，还有哪些方法能转变光斑的外形。 3.请家长和幼儿共同试验：把月光、灯光作为光源，探究镜子能否制造晃动的光斑。 活动反思： 美国闻名的心理学家、训练家布鲁纳认为，“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣”。本次活动的内容就是源于幼儿对光斑的兴趣，调动了幼儿学习的乐观性、主动性。 幼儿园训练指导纲要指出，科学训练的培育目标是培育幼儿“

4、对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲”“能运用各种感官，动手动脑探究问题” “能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。材料是激发和维持幼儿探究兴趣的最好诱因。本次活动中，我为幼儿供应了大量的操作材料，并以活动材料为载体，使活动步骤紧扣目标层层深入，有利于幼儿不断探究、验证。 本次活动采纳了集体、小组和个别活动相结合的形式。幼儿带着问题观看、猜测、试验，相互争论、沟通、解决问题，不仅提高了幼儿学习的乐观性，还拓宽了幼儿的思维，进展了幼儿多方面的力量。如：当我请幼儿想方法使自己的镜子反射出不同的光斑时，孩子们表现出极大的兴趣和探究欲望，他们主动探究、大胆尝试、乐于沟通，表现出较强的想像力

5、、制造力和语言表达力量。他们在实践中体验到了胜利，获得了满意，把整个活动推向了高潮。固然，本次活动也存在着一些缺乏。 首先，活动若在室外进展，并赐予幼儿更多自主探究的时间，幼儿可能会发觉更多好玩的现象。如在活动过程中，我发觉力量强的幼儿不仅能用转变光源位置、在镜上贴物等方法来转变光斑的外形，而且还发觉了多个光斑重叠，其光斑的亮点会发生变化的现象，但由于时间和空间的限制，幼儿未能就此问题进展深入探究。力量弱的幼儿只能按部就班地按教师的方法操作，这说明力量弱的幼儿对光斑的产生和变化还是不太了解。 其次，可准时渗透安全训练。在探究过程中，有个别幼儿有意将光反射到同伴脸上，剧烈的光线刺激了孩子的眼睛，

6、这是很危急的事。当时，我应当抓住这一大事，引导幼儿思索为什么电焊工要戴护眼罩、滑雪运发动要戴雪地镜，结合幼儿的生活阅历向幼儿进展安全训练，懂得强光对视力的影响，从而学会自我爱护。 2、大班科学活动好玩的光斑教案反思 设计意图： 一次，我拿着镜子从外面走进活动室，镜子的反光照在室内墙壁上，产生了光斑。孩子们不停地去追捉光斑，我一晃动镜子，光斑就跳动移动，孩子们很奇怪。于是，我抓住孩子们的这一兴趣点，设计组织了这个活动。 活动目标： 1.乐观主动地探究光斑的形成、变化，产生探究的兴趣，体验探究的乐趣。 2.乐于用语言表达、沟通探究的过程与结果。 3.进展观看力、想像力和动手操作力量。 4.培育幼儿

7、对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1.本活动应在晴朗的天气条件下进展，室内有从户外射进来的阳光。 2.镜子、剪刀、固体胶、铅笔、橡皮泥、纸等若干，分别装在塑料筐中。 3.幼儿具备有关镜子的感性阅历，并会用多种方法制作图案。 活动过程： 1.自由探究光斑从哪里来? 嬉戏：镜子和光。教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩耍，把光反射到天花板或墙壁上。 提问与沟通：你是怎样玩的?这些亮亮的、晃动的是什么?(光斑)光斑是从哪里来的?它为什么会动? 小结：镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑，光斑随镜子的晃动而晃动。 2.引导探究光斑的外形为什么会变化? 墙上

8、的光斑一样吗?有什么不同?为什么?(引导幼儿通过观看、操作、争论，明白光斑的外形与镜子的外形及其照耀角度有关) 光斑照在墙上像什么? 3.深入探究怎样使光斑的外形发生变化? 引导幼儿自由争论。 幼儿操作、试验。引导幼儿将自制的各种图案或图形粘贴在镜子上，再玩“镜子和光”的嬉戏。 幼儿相互沟通发觉了什么。 延长活动： 1.针对幼儿在试验中消失的问题，带他们到室外作进一步的探究。 2.引导幼儿进一步探究除转变光源的位置和在镜子上贴物外，还有哪些方法能转变光斑的外形。 3.请家长和幼儿共同试验：把月光、灯光作为光源，探究镜子能否制造晃动的光斑。 活动反思： 美国闻名的心理学家、训练家布鲁纳认为，“学

9、习的最好刺激，是对所学教材的兴趣”。本次活动的内容就是源于幼儿对光斑的兴趣，调动了幼儿学习的乐观性、主动性。 幼儿园训练指导纲要(试行)指出，科学训练的培育目标是培育幼儿“对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲”“能运用各种感官，动手动脑探究问题”“能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。材料是激发和维持幼儿探究兴趣的最好诱因。本次活动中，我为幼儿供应了大量的操作材料，并以活动材料为载体，使活动步骤紧扣目标层层深入，有利于幼儿不断探究、验证。 本次活动采纳了集体、小组和个别活动相结合的形式。幼儿带着问题观看、猜测、试验，相互争论、沟通、解决问题，不仅提高了幼儿学习的乐观性，还拓宽了幼儿

10、的思维，进展了幼儿多方面的力量。如：当我请幼儿想方法使自己的镜子反射出不同的光斑时，孩子们表现出极大的兴趣和探究欲望，他们主动探究、大胆尝试、乐于沟通，表现出较强的想像力、制造力和语言表达力量。他们在实践中体验到了胜利，获得了满意，把整个活动推向了高潮。固然，本次活动也存在着一些缺乏。 首先，活动若在室外进展，并赐予幼儿更多自主探究的时间，幼儿可能会发觉更多好玩的现象。如在活动过程中，我发觉力量强的幼儿不仅能用转变光源位置、在镜上贴物等方法来转变光斑的外形，而且还发觉了多个光斑重叠，其光斑的亮点会发生变化的现象，但由于时间和空间的限制，幼儿未能就此问题进展深入探究。力量弱的幼儿只能按部就班地按

11、教师的方法操作，这说明力量弱的幼儿对光斑的产生和变化还是不太了解。 其次，可准时渗透安全训练。在探究过程中，有个别幼儿有意将光反射到同伴脸上，剧烈的光线刺激了孩子的眼睛，这是很危急的事。当时，我应当抓住这一大事，引导幼儿思索为什么电焊工要戴护眼罩、滑雪运发动要戴雪地镜，结合幼儿的生活阅历向幼儿进展安全训练，懂得强光对视力的影响，从而学会自我爱护。 3、大班科学好玩的光斑教案反思 设计意图： 一次，我拿着镜子从外面走进活动室，镜子的反光照在室内墙壁上，产生了光斑。孩子们不停地去追捉光斑，我一晃动镜子，光斑就跳动移动，孩子们很奇怪。于是，我抓住孩子们的这一兴趣点，设计组织了这个活动。 活动目标：

12、1.乐观主动地探究光斑的形成、变化，产生探究的兴趣，体验探究的乐趣。 2.乐于用语言表达、沟通探究的过程与结果。 3.进展观看力、想像力和动手操作力量。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1.本活动应在晴朗的天气条件下进展，室内有从户外射进来的阳光。 2.镜子、剪刀、固体胶、铅笔、橡皮泥、纸等若干，分别装在塑料筐中。 3.幼儿具备有关镜子的感性阅历，并会用多种方法制作图案。 活动过程： 1.自由探究光斑从哪里来? 嬉戏：镜子和光。教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩耍，把光反射到天花板或墙壁上。 提问与沟通：你是怎样玩的?这些亮亮的

13、、晃动的是什么?光斑是从哪里来的?它为什么会动? 小结：镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑，光斑随镜子的晃动而晃动。 2.引导探究光斑的外形为什么会变化? 墙上的光斑一样吗?有什么不同?为什么?(引导幼儿通过观看、操作、争论，明白光斑的外形与镜子的外形及其照耀角度有关) 光斑照在墙上像什么? 3.深入探究怎样使光斑的外形发生变化? 引导幼儿自由争论。 幼儿操作、试验。引导幼儿将自制的各种图案或图形粘贴在镜子上，再玩“镜子和光”的嬉戏。 幼儿相互沟通发觉了什么。 延长活动： 1.针对幼儿在试验中消失的问题，带他们到室外作进一步的探究。 2.引导幼儿进一步探究除转变光源的位置和在镜子上贴物外，还有哪

14、些方法能转变光斑的外形。 3.请家长和幼儿共同试验：把月光、灯光作为光源，探究镜子能否制造晃动的光斑。 活动反思： 美国闻名的心理学家、训练家布鲁纳认为，“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣”。本次活动的内容就是源于幼儿对光斑的兴趣，调动了幼儿学习的乐观性、主动性。 幼儿园训练指导纲要指出，科学训练的培育目标是培育幼儿“对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲”“能运用各种感官，动手动脑探究问题” “能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。材料是激发和维持幼儿探究兴趣的最好诱因。本次活动中，我为幼儿供应了大量的操作材料，并以活动材料为载体，使活动步骤紧扣目标层层深入，有利于幼儿不断探究、

15、验证。 本次活动采纳了集体、小组和个别活动相结合的形式。幼儿带着问题观看、猜测、试验，相互争论、沟通、解决问题，不仅提高了幼儿学习的乐观性，还拓宽了幼儿的思维，进展了幼儿多方面的力量。如：当我请幼儿想方法使自己的镜子反射出不同的光斑时，孩子们表现出极大的兴趣和探究欲望，他们主动探究、大胆尝试、乐于沟通，表现出较强的想像力、制造力和语言表达力量。他们在实践中体验到了胜利，获得了满意，把整个活动推向了高潮。固然，本次活动也存在着一些缺乏。 首先，活动若在室外进展，并赐予幼儿更多自主探究的时间，幼儿可能会发觉更多好玩的现象。如在活动过程中，我发觉力量强的幼儿不仅能用转变光源位置、在镜上贴物等方法来转

16、变光斑的外形，而且还发觉了多个光斑重叠，其光斑的亮点会发生变化的现象，但由于时间和空间的限制，幼儿未能就此问题进展深入探究。力量弱的幼儿只能按部就班地按教师的方法操作，这说明力量弱的幼儿对光斑的产生和变化还是不太了解。 其次，可准时渗透安全训练。在探究过程中，有个别幼儿有意将光反射到同伴脸上，剧烈的光线刺激了孩子的眼睛，这是很危急的事。当时，我应当抓住这一大事，引导幼儿思索为什么电焊工要戴护眼罩、滑雪运发动要戴雪地镜，结合幼儿的生活阅历向幼儿进展安全训练，懂得强光对视力的影响，从而学会自我爱护。 4、大班科学奇妙的光斑教案反思 活动目标： 1.感知镜子对着太阳会消失光斑，产生探究的兴趣 2.乐

17、观主动探究光斑的形成与变化，乐于沟通探究成果 3.感受科学探究活动的乐趣。 4.在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。 5.学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。 活动预备： 1、本活动应晴朗的天气条件下进展，室内从有户外射进来的阳光。 2、镜子、剪刀、胶水、画好图案的纸，分别装在塑料筐中。 3、幼儿具备有关镜子的感性阅历，并会沿线剪图形。 活动过程： 一、镜子的用处 1.教师出示镜子，激发幼儿兴趣。 这是一面镜子，它可以用来做什么事情呢? 镜子宝宝还有一样奇妙的本事，我们一起来看看! 二、自由探究-光斑从哪里来 教师将镜子对着阳光，将反射的光照在墙面或者幼儿的身上，激发

18、幼儿的兴趣。你们发觉了什么? 小结：教师告知幼儿这是镜子反射的光，叫光斑。光斑随镜子晃动而晃动。 三、引导探究-光斑的外形为什么会变化 墙上的光斑一样吗?有什么不同?(引导幼儿通过观看、操作、争论明白光斑的外形大小与其照耀角度有关) 1.幼儿自由尝试将镜子对着太阳，产生光斑。 2.幼儿感知镜子的光斑可以变大变小。 3.教师请幼儿再次进展尝试。 四、自制图案制造不同外形的光斑 1.引导幼儿自由争论，沟通自己小组的图案是什么 2.幼儿操作，剪下来验证，将图形粘贴在镜子上，看看光斑是什么样子。 3.相互沟通发觉了什么。 活动反思： 美国闻名的心理学家、训练家布鲁纳认为，“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣”。本次活动的内容就是源于幼儿对光斑的兴趣，调动了幼儿学习的乐观性、主动性。 幼儿园训练指导纲要指出，科学训练的培育目标是培育幼儿“对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲”“能运用各种感官，动手动脑探究问题” “能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。材料是激发和维持幼儿