三年级上册语文教案 三年级上册语文拐弯儿处的回头教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级上册语文教案 三年级上册语文拐弯儿处的回头教案 语文教案是教师为实现教学目标,完成教学任务,以课时编写的供教学用的概括方案!所以，接下来，我就和大家介绍人教版三年级上册语文拐弯儿处的回头教案，梦想对大家有扶助! 人教版三年级上册语文拐弯儿处的回头教案 教学目标： 1、引导学生联系生活体验懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、主动熟悉11个生字，会写14个生字。 教学重、难点： 1、联系生活体验理解课文，读懂文中同学所说的话，感受、理解文中生活中的父亲表达爱的方式。 2、学会书写14个生字。 3

2、、积累并在口语、习作中运用半信半疑不约而同等词语。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、直接导入新课，板书文题 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，交流熟悉的生字和多音字。 2、同桌互读课文，校正读音、语气、停顿等方面存在的问题。 三、联系生活实际，读懂课文 1、学生默读课文，标记出文中关键的词句。 2、联系上下文利用语境理解、联系生活体验利用情境理解。 3、联系上下文，理解关键的句子。 4、延迟课文，适当拓展。 5、梳理情感，整合全文。 四、再读课文，进一步理解课文内容 五、积累内化 1、自选词语，学生独立完成。 2、在课文中找出表示看和时间很短的词。 六

3、、迁移练习 1、认读生字。 2、指导书写。 七、实践活动 把这篇课文读给爸爸听。 其次课时 教学目标： 1、引导学生联系生活体验读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟悉本课生字，会写要求写的字。 教学重、难点： 联系生活体验理解课文，感受理解文中、生活中的父爱。 教学过程： 一、激情导入 (课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。) 1、在我们的成长过程中，有一个人总是悄悄地站在不远处支持着我们。可能他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种气力。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关

4、。 2、(板书：拐弯儿处的回头)齐读课题。 (一节课开头的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但用心设计能激发学生读书的兴趣。) 二、初读感知，概括内容 1、想了解这篇文章的内容吗?用你热爱的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容? 2、指12名学生说。 边说边引导学生评价，留神引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。 预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家邻近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有抚慰他，只是简朴说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学报告他，爸爸断定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的全体人。 (阅读教学要重

5、视提高学生对文章整体把握的才能。通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的打定，也是天性化阅读的实践。) 三、再读课文，交流体验 1、大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场全体的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢?让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。 2、谁容许和大家交流最令你感动的地方?引导学生读，之后，指名谈谈这句话让我感受到了 出示：爸爸照旧一步一步向前走去，犹如没有什么东西会让他回头可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消散在拐弯儿处。 生再读之后谈感受。 (1)这段文字还

6、打动了谁?你有什么不同的感受? 生再谈感受。 (2)把你的感受送到文字中，再读。 (3)老师这里还有一段话，(课件出示：爸爸照旧一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消散在拐弯儿处。)谁容许来读一读?(指名读)你们察觉了什么? 预设：找到犹如被省略了，省略号变成了句号，还有瞟改成了看。 你觉得这样改写行不行?为什么?同桌先议论一下。 引导学生体会到犹如是弟弟的一种推测，失去它就变成了断定语气。省略号说明弟弟心里还想了好多，这里没有写出来，在读的时候留神拖音和停顿。瞟有掩饰的看，不像看那么直接，更突出了父爱

7、的含蓄。指导朗读。 (激励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。) 四、联系实际，升华情感 1、同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把爸爸爱你这样的话挂在嘴边;有的是平淡含蓄，点滴之中露真情;或者还有大量其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢? 2、联系生活实际谈看法。(留神引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈) 3、这份淡淡的、含蓄的父爱，假设不精心去体会，是很难感受到的。让我们精心去读，精心去体会：爸爸照旧引读。 (以情感共鸣为切入点，让学生与所创作的情景空气交互融合，相互渲染，极大地

8、激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。) 五、入情入境，深入体会 1、就是这样一个看似不经意的回头，却变更了弟弟的心情与看法。这样的变更需要我们精心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们举行一个小小的课本剧表演好吗?在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。(随机问几名同学)你是谁?(我是弟弟)你们大家都是谁?我是谁?你们理应称呼我为?(弟弟，爸爸) 2、请看大屏幕，要做的打定工作都在这里呢?(课件出示要求：默读全文，想想爸爸回头的前后你都有哪些感受，是怎样变化的? 场景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了爱戴的爸爸!此时弟弟 场景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简朴说了几句，竟自己走了，此时

9、弟弟 场景3：终究，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟 3、弟弟们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗?一会儿，我们可要对话的呀! 预设1： 师：孩子!当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的?你是从哪句话里体会出这种心理的? 生：想得到你的关切。他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿可怜与怜爱。 师：让我们共同来体会一下这句话。(课件出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。)这段话写得多么生动、形象呀!这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加充实。 生：轻声读，再次体会写法。 预设2： 师：面

10、对你跷起的伤脚，我只是简朴说了几句，便自己走了此时你觉得 生：觉得很委屈，很悲伤，很生气，觉得你一点也不关切我。 师：于是你 生：大发牢骚。 师：你会怎样发牢骚呢?看看谁的语言最符合弟弟当时的心情? 生：表达不满。 预设3： 师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终究，在拐弯儿处，你看到了我的回头!此时你又 生：被打动了。 师：从哪里读出来的? 生：虽然这一切只发生在眼里还闪着泪光。(课件出示这句话) 师：这是怎样的泪光? 生：欣喜的、感动的、冲动的、幸福的 师：那就带着这样的感受再读读这句话吧(指名读，男生读，女生读) (引导学生与文本举行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。通过演示、朗读、体

11、会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。) 六、延迟课文，适当拓展 1、此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么? 2、就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，由于这个动作凝聚着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段，表达出此刻你心中的感受吧。(齐读) 3、此时此刻你还想对你周边的小伙伴说点什么吗?或者还有大量小挚友由于感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢? 4、这含蓄沉重的父爱感动了你、我、他，也感动了，所以在结尾也深情地说一名同学引读结果一个自然段。 5、假设把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词?父爱(板书) (通过拓展延迟，联系生活，

12、引导学生深入体会文本所要表达的感情，包括的思想感情和文本中人物的思想感情，走进的内心世界。) 七、深情总结，回归生活 父爱，它是那样沉重，那样含蓄，需要我们去察觉和体会。一个会察觉爱、会感受爱的人，是喜悦的，是感恩的，更是幸福的。就如和弟弟，就在父亲的一个动作中察觉了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢?你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情是否也让你深深地感动了呢?不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗? (紧紧围绕文本主题举行天性化的解读，从多角度、有创意的议论、交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，水乳交融，使学生的情感在求异中进展

13、，在求同中升华。) 第三课时 拐弯儿处的回头根基练习 一、填空题。 1、看拼音，写汉字。 gui wn( ) xing ku( ) bng di( ) wi q( ) f qn( ) zhng y( ) xn zho( ) q sh( ) png jin( ) 2、比一比，再组词。 拐( ) 弯( ) 绷( ) 层( ) 别( ) 湾( ) 朋( ) 屈( ) 3、写出以下词语的近义词。 怜爱( ) 刹那( ) 凝望( ) 照旧( ) 不经意( ) 探索( ) 4、写出以下词语的反义词。 简朴( ) 消散( ) 悲伤( ) 5、理解课文，回复问题。 (1)拐弯处的回头本课记叙的仆人公是_。 (

14、2)弟弟受伤后碰见爸爸时：_。 爸爸自己走了以后：_。 同学对他说完话以后：_。 爸爸在拐弯处回头时：_。 (3)犹如不经意的回过头来，很快就瞟了弟弟他们一眼这只是极微小的动作，为什么那动作却打动了在场的全体人? _ _ (4)联系实际谈谈你读完本课的感想。 _ _ 参考答案 一、 1、拐弯 巷口 绷带 委屈 父亲 终究 探索 其实 碰见 2、拐弯 弯腰 绷带 一层 别人 海湾 挚友 委屈 3、垂怜 瞬间 端详 依旧 不留意 找寻 4、繁杂 展现 开心 5、(1)爸爸 (2)弟弟受伤后碰见爸爸时：满以为会收获一点可怜与怜爱。 爸爸自己走了以后：很悲伤，很委屈，也很生气。他觉得爸爸一点也不关切他

15、。 同学对他说完话以后：弟弟半信半疑。 爸爸在拐弯处回头时：弟弟的眼睛里还闪着泪花。 (3)由于大家明白了原来父爱是沉重而又同母爱一样宏伟，只不过是每一个父亲都不擅长表达自己的情感而已，只是悄悄无闻的以行动来说明对我们的爱。 (4)例：都说母爱是最宏伟的，不然，其实父爱同样是宏伟的，只不过父爱往往是沉重而有不轻易表达出来的一种悄悄无闻的爱，父亲其实也照旧深深的爱着我们。 2母亲的账单教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的心爱和母爱的宏伟。 2、能联系自己的生活实际，谈谈读了这篇课文的想法和感受。 3、熟悉13个生字，会写13个生字。 教学难、重点： 1、正确、流利

16、、有感情地朗读课文，体会小彼得的心爱和母爱的宏伟。 2、联系生活实际谈谈自己的感想。 教学时间：2课时 教学流程： 第一课时 一、谈话导课，板书问题 二、读书指导 1、自由读课文，读准字音，读通读顺。 2、指名读文，正音，检查读书处境。 3、学生彼此说说读完课文后大致的感受。 三、默读课文，合作探究 1、抓住重点，引导学生合作学习。 彼此议论对小彼得和母亲的理解。 2、体验角色，引导学生彼此议论。 体会小彼得的内心世界。 3、练习有感情地朗读结果一个自然段，体会情感。 4、适当扩展： 妈妈的账单是可以用金钱来兑换的吗? 将来你怎样换妈妈的账单? 其次课时 一、积累内化 1、完成课后练的内容。

17、2、独立完成字选词语。 3、背诵课文结果一个自然段。 二、迁移练习 1、读生字卡片，熟悉文后13个生字。 2、指导写字。 3、实践活动。 三、作业 写一篇日记(结合课文)。 喜悦读书屋一天气预报根基练习 一、填空题。 1、读拼音，写汉字。 ch chi( ) y bo( ) hn cho( ) min o( ) t bi( ) wn dng( ) bng bo( ) png m( ) jio j( ) 2、比一比，再组词。 滨( ) 潮( ) 妖( ) 缤( ) 嘲( ) 袄( ) 幕( ) 焦( ) 糕( ) 暮( ) 憔( ) 羔( ) 3、选择适合的词语填空。 美观 清凉 晴朗 焦急 幸

18、福 可怕 ( )的微笑 ( )的冰糕 ( )的天空 ( )的心情 ( )的城市 ( )的天气 4、句子训练营。 (1)明天爸爸将飞海南岛。今天妈妈更加关切南方气象。(用关联词语将两句话合成一句话。) _ (2)每晚看那里的天气预报，全家人有时欣喜，有时心焦。(用划线的词语造句。) _ 5、理解课文，回复问题。 (1)表现全家人心情的词语有：_、_。我还能写出表现见心情的词语：_、_。 (2)全家人为什么每日随着天气预报，有时欣喜，有时心焦? _ _ 参考答案 一、 1、出差 预报 寒潮 棉袄 更加 稳定 冰雹 屏幕 焦急 2、海滨 海潮 妩媚 缤纷 讽刺 棉袄 屏幕 焦急 冰糕 日暮 憔悴 羊

19、羔 3、幸福 清凉 晴朗 焦急 美观 可怕 4、(1)由于明天爸爸将飞海南岛，所以今天妈妈更加关切南方气象。 (2)小弟弟有时很忠厚，有时又很顽皮。 5、(1)欣喜 心焦 高兴 悲伤 (2)我们牵挂爸爸，关切天气预报是由于关切爸爸。 喜悦读书屋一看不见的爱教学设计 教学目标： 1、在阅读中体会安详、微笑着等词语在句子中的含义。 2、能正确有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调。 3、从母亲细心地陪伴、鼓舞盲孩子打弹弓，结果终究打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。 教学过程： 一、整体入手，初步感知 1、板书课题：看不见的爱。 2、师：课前我们预习了课文，首

20、先我们来议论一下你是怎样理解课题看不见的爱的，把你的理解先在四人小组中交流一下。 小组交流。 全班交流：让老师听听你们是怎样理解的。 二、重点研读，深入感悟 1、师：老师听了大家对课题的理解，察觉你们已经逐渐走进那位母亲的内心世界了，下面就让我们带着对这位母亲的理解来轻声读课文，然后报告老师课文写了这对母子之间的一件什么事。 2、出示：读通课文，想想母亲和小男孩之间发生了一件什么事? 指名回复 出示：一位母亲为了让自己的盲孩子能像普遍孩子一样玩打弹弓，细心地陪伴和激励孩子。结果，孩子终究打中了目标。 3、师：对于一个正常健康的家庭来说，这只不过是件很普遍的事，但对于这位母亲来说，她的付出就显得

21、不那么普遍了，大家能不能用一个词来概括这是一份怎样的母爱吗? 板书：不同寻常 4、师：这位母亲的爱是不同寻常的，让我们默读课文，找出表现这份不同寻常的爱的语句，把它划下来，再读一读。 (1)交流。 (2)师：在我和这位母亲的交谈中，母亲只有几句淡淡的话语和一些特别宁静的神情，你是怎么体会到不同寻常的? 出示：对话片面4-13节 指名读句理解，谈感受。(每谈一句，读好一句。) 5、指导朗读对话片面： (1)同桌合作读对话 (2)指名分角色读 (3)全班分角色读。 6、除了对话片面，我们还找到了两处重点描写母亲动作、神态的句子。 (1)出示：那位妇女微笑着。 他母亲慢了下来。 齐读这两句话。 (2)师：大家读了这两句话之后，从语言文字的使用上你察觉了什么问题?(安详、微笑着用了两次) (3)师：再写作中，我们常说用词应尽量制止重复，那么这里为什么要重复使用安详、微笑着这两个词呢? 指名回复：(其中蕴含着母亲对孩子深深的爱，由于孩子看不见