体育教学评价课件

1、 体育教学评价 体育教学评价一、体育教学评价概述（一）体育教学评价的概念 体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。 体育教学评价贯穿教学目标确定、内容选择、组织实施的各个环节；目的是及时修正体育教学目标、解决体育教学中出现的问题以及实现体育教学资源的合理配置与组合，追求最佳效果和目标的达成，是一项实践性与操作性较强的工作。一、体育教学评价概述（一）体育教学评价的概念（二）体育教学的特点与体育教学评价1、学生在身体与技能方面的先天差异较大2、对体育学习评价的视角较多3、具有“即时评价”的特点4、是与学生的身体自尊密切联系的评价

2、（二）体育教学的特点与体育教学评价1、学生在身体与技能方面的二、体育教学评价的结构与评价的内容（一）体育教学评价的基本构成要素1、目的为什么要进行教学评价2、体育教学评价者谁来进行体育教学评价3、体育教学评价的内容评价什么4、体育教学评价的技术与手段怎么评价二、体育教学评价的结构与评价的内容（一）体育教学评价的基本构（二）体育教学评价的结构与内容图教师的教学生的学学 生教 师1. 教师对学生成绩的评定2. 教师对学生的鼓励与反馈5. 教师的自我评定6. 教学研究和评课7. 学生的评教活动8. 教学反馈3. 学生的作为评价4. 学生的相互评价（二）体育教学评价的结构与内容图教师的教学生的学学 生

3、教三、体育教学评价的技术与手段（一）教师作为结果对学生体育成绩的评定方法1、教师对学生学习效果的“总结性”评价作为结果对学生体育成绩评定（100分制）方 面分值评分内容评分方法体育态度10出勤率、态度评定出勤统计+主观评价体育知识20体育运动项目知识、体育锻炼知识知识考试+主观评定运动素质40速度、耐力、柔韧、灵敏、力量等运动素质素质测验+主观评定运动技能30有关运动技能的评价技评考试+主观评定三、体育教学评价的技术与手段（一）教师作为结果对学生体育成绩（一）教师作为结果对学生体育成绩的评定方法作为结果的学生体育成绩评定（5分制）方 面分值评分内容评分方法运动技能3特长、技能面、体育锻炼知识参

4、考技能考核与知识考试的主观评价运动参与0.5积极态度、爱好参考行为观察和态度问卷的主观评价身体健康0.5病假率、体适能参考出勤和健康标准测试的主观评价心理健康和社会适应1开朗性格、集体融入度参考行为观察和态度问卷的主观评价（一）教师作为结果对学生体育成绩的评定方法作为结果的学生体育（一）教师作为结果对学生体育成绩的评定方法2、教师对学生学习的“过程性”评价“学习过程中的激励评价”评价内容学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果等评价方法表扬、批评、抑制、激发评价手段口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测验等（一）教师作为结果对学生体育成绩的评定方法2、教师对学生学习（二）学生对“学习”进行评

5、价的方法1、学生对学习的“自我评价”的方法“学生自我评价”评价内容自己的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果等评价方法自省、自评、自我反馈、自我暗示评价手段目标的回顾、学习卡片、成绩前后对比、行为的检点（二）学生对“学习”进行评价的方法1、学生对学习的“自我评价（二）学生对“学习”进行评价的方法2、学生对学习的“相互评价”“学生相互评价”评价内容同伴的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果等评价方法互评、互议、学习同伴优点、指出同伴不足评价手段观察、学习卡片上的互动、课中讨论（二）学生对“学习”进行评价的方法2、学生对学习的“相互评价（三）教师对教学评价的方法与手段1、教师对教学的自我评价“

6、教师自我评价”评价内容教学思想、教材化、个性化的教学模式、教学方法的恰当性、教学效果评价方法自省、自评、自我总结评价手段目标的回顾、阅览学生的学习卡片、对比学生前后的变化、听取学生的意见（三）教师对教学评价的方法与手段1、教师对教学的自我评价“教（三）教师对教学评价的方法与手段2、教师间的教学相互评价“教师相互评价”评价内容教学思想、教材化工作、教学风格、教学方法的恰当性、教学效果评价方法互评、互议、学习同行优点、指出同行不足评价手段日常教学观摩与评议、教学课评优活动、教学研究活动、说课活动、教学总结（三）教师对教学评价的方法与手段2、教师间的教学相互评价“教（四）学生对教师教学评价的方法和手

7、段1、学生在学习过程中对教学的随时反馈学生对教学过程的评价评价内容教师所选教学内容、对教学过程的设计、教法、教态评价方法评课、反馈、建议、要求评价手段学习卡片上的对话、意见表、课中随时的提问和反馈（四）学生对教师教学评价的方法和手段1、学生在学习过程中对教（四）学生对教师教学评价的方法和手段2、学生参加评教活动（四）学生对教师教学评价的方法和手段2、学生参加评教活动四、体育教学评价建议体育课程评价过程一般包括四个步骤：确定评价的目标选择评价的方法收集评价所需的信息依据评价标准进行评价四、体育教学评价建议体育课程评价过程一般包括四个步骤：（一）学生学习评价1、学习评价的目的：了解学生的学习情况和

8、发展情况，以及达到学习目标的程度判断学生学习中存在的不足和原因，以便改进教学发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力（一）学生学习评价1、学习评价的目的：（一）学生学习评价2、学习评价的原则指向目标原则尊重差异原则主体参与原则评价与学习机会、学习条件相联系原则（一）学生学习评价2、学习评价的原则（一）学生学习评价不太强调比较强调评价的运动成绩评价与教学过程较为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆评价对体育与健康知识的理解和运用评价单个运动技术掌握的水平评价运动技术的运用和运动参与程度仅评价最终成

9、绩既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度仅由教师进行外部评价学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合3、体育与健康课程学习评价重点的改变（一）学生学习评价不太强调比较强调评价的运动成绩评价与教学过（一）学生学习评价4、学习评价的建议（1）学习评价的内容体能的评价知识与技能的评价学习态度的评价情意表现与合作精神评价健康行为评价（一）学生学习评价4、学习评价的建议（一）学生学习评价学习成绩评价的比例建议表 评价内容 高 中 优、良、中、及格、不及格体能的评价 20%30%学习态度的评价 15%25%知识与技能的评价 20%30%情意表现与合作精神评价 10%20%健康行为评价 10%

10、20%（一）学生学习评价学习成绩评价的比例建议表 （一）学生学习评价（2）学习评价的方法评价的方面评价的方法建议体能方面可采用测验、成长记录等方法知识与技能可采用观察、展示、技能评定、开头评价等方法学习态度、情意表现和合作精神的评价可采用观察、量表评价、口头评价等方法健康行为的评价可采用观察、口头评价、量表评价等方法（一）学生学习评价（2）学习评价的方法评价的方面评价的方法建（一）学生学习评价（3）学习评价的种类根据评价的功能，学习评价可分为： 诊断性评价、过程性评价、终结性评价根据评价依据的标准，学习评价可分为： 绝对性评价、相对性评价、个体性评价、绝对性与个体性相结合评价（一）学生学习评价

11、（3）学习评价的种类（一）学生学习评价（4）学习评价的形式学生自我评价：建议占30%40%学生相互评价：建议占20%30%教师评价： 建议占40%50%（一）学生学习评价（4）学习评价的形式二、体育教师教学评价1、评价的目的 教学评价的目的是通过对体育教师教学工作质量和效果、体育教师的专业素质进行客观、公正、及时的评价，为体育教师提供具体、准确的反馈信息，以促进教师改进教学工作，不断提高体育教师自身的专业素质和教学水平。二、体育教师教学评价1、评价的目的二、体育教师教学评价2、评价的原则发展性评价原则实绩性评价原则客观性评价原则二、体育教师教学评价2、评价的原则二、体育教师教学评价 3、评价的

12、内容（1）体育教师专业素质评价：职业道德、教学能力、教育科研能力等方面。（2）课堂教学评价：教学的组织与结构、课的负荷或难度、师生间的交流和关系、教学技巧及授课能力、教学效果或对学生的影响、教学目标的实现程度等方面。二、体育教师教学评价 3、评价的内容对体育教学评价的10个要点（1） 目标是不是紧紧地围绕这学生身心健康的发展。（2） 是不是根据教学要求进行了必需的教材化工作。（3） 是不是有着发展学生身心健康的有效性。（4） 是不是有效地使学生的技能得到应有的提高。（5） 是不是使学生获得了知识和明白了道理。（6） 学生的学习积极性是否得到了调动。（7） 是否充分发挥了学生的集体学习的作用，学

13、生的集体学习是否和睦。（8） 如果需要，是否开发了课程和教学的各种资源。（9） 教学方法的选择是否恰当和有效。（10） 教学是否饶有特色。 对体育教学评价的10个要点（1） 目标是不是紧紧地围绕这学生什么是有困难的体育教师？如果是以知识传授为中心，有困难的教师的表现是表达不清、叙述不明、动作示范不准确、组织能差如果是以重视学生发展为中心，有困难的教师的表现是不能激发学生的体育学习兴趣、不能与学生合作交往什么是有困难的体育教师？如果是以知识传授为中心，有困难的教师什么是成功的体育教学1. 学生的学习兴趣是否被激发并保持2. 学生是否积极主动的参加活动3. 学生的学习方式是否得到改变4. 学生是否

14、从体育教学中获得益处5. 学生是否实现了课程目标6. 学生是否将体育活动作为生活当中的一个组成部分什么是成功的体育教学1. 学生的学习兴趣是否被激发并保持对体育教师的评价内容对体育与健康课程目标的理解 教师在体育教学过程这是否贯彻和落实“健康第一”的指导思想，是否促进了学生身心健康的发展。应体现在考察设计、教学方案和计划的制定、教学内容的选取、教学的评价等方面。学生喜欢体育课和体育活动的程度 体育课程的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯。创造性工作能力 教学是否有新意，是否给人耳目一新。对体育教师的评价内容对体育与健康课程目标的理解对中小学优秀体育课的基本要求

15、（中国教育学会体育专业委员会）1教学指导思想正确，能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻体育（与健康）课程标准的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。2教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。3教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。4教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能作出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合

16、教学的实际需要。对中小学优秀体育课的基本要求 （中国教育学会体育专业委员会）对中小学优秀体育课的基本要求5能够充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其它评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。6能够正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学

17、生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。对中小学优秀体育课的基本要求5能够充分发挥教师的主导作用，对中小学优秀体育课的基本要求7能够以运动技术教学与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。8能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功。如口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理正确、及时等。9农村学校的体育课能够针对农村学校的场地器材与学生的体育基础等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生能学到必要的体育知识、技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理品质得到一定的培养。对中小学优秀体育课的基本要求7能够以运动技术教