诺贝尔科学奖与科学精神-5-科学研究概述课件

1、 科学研究概述1 在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。 -马克思2创造开启了人类历史,只有过创造性的生活,人才能获得生活的意义.教师生涯也是如此。不能创造性的开展工作的教育者,最多只能是”教书匠”,而能创造性工作的教育者有可能成为“教育家”。前苏联瓦.阿.苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译：给教师的建议，教育科学出版社1984年版，第506页。3一、 简介开展教育技术学研究，走进创造性生活二、何谓研究与教育技术学科学研究？三、已知的教育技术学的研究方法四、教育技术学研究方法的一些基本概念五、怎样判断教育技术研究的优劣六、世界教育技术学方法论发展的前沿和趋势

2、 七、教育技术研究的基本步骤4一、简介我们都是从事教育技术领域相关工作的，为了更好的工作，比如为了提高教学质量，我们需要了解教育技术规律，需要认识教育技术现象，需要总结工作经验，也需要我们的实验和研究成果为他人所认可、所接受，5这些方法分别适用于什么场合，各适合于哪些种类的问题？实施这些方法的基本步骤是什么，应该注意哪些方面？怎么知道别人的经验就是可信的？又如何判断他人的经验是否适用于我所处的环境？应该怎样表达我的研究结论，使它更具说服力？要研究的问题太多，该从哪里下手？总之，希望同学们能够做到：会科学地做研究，会科学地评估别人的研究成果。7二、何谓研究与教育技术学科学研究？问题：什么叫研究？

3、研究：研究就是认识世界。这是最一般的意义。“研究”把人与地球上的其他物种区别开来。其他物种没有这种能力，也没有这种需要。8“中、小学的教育科学研究，是以马克思主义基本观点为指导，以教育科学的基础理论为武器，用科学的态度和方法来研究中小学教育、教学工作，研究教育对象、总结教学经验教训，从中探索具有普遍指导意义的教育、教学规律。”盛兆昌、解守宗编著：教育科学研究方法基础，上海科学普及出版社，第页10（2）“研究”一般地说，就是对教育和教学的某些理论或实际问题，作出科学回答的系统认识过程”。教育科学研究方法基础，盛昌兆、解守宗编著，上海科学普及出版社，1989年版，第4页。11（3）“研究”、“调查

4、”、“探究”和“钻研”这些词是通用的。研究“是有既定步骤的探索活动，目的是增进自己的知识，并希望通过发现一些重要事实和内在规律，也增进他人的知识。”前两种认为研究是一种规范性很强的学术活动，第三种观点则对研究作了比较宽泛的解释。教育研究方法概论，美约翰。贝斯特等著，春秋出版社1989年版，第20页。122人类认识世界获得知识的三个不同层次第一、从别人那里获得知识。 教师、书本、互联网、同事、父辈 第二、从自己的经验中获得知识。 梨子的滋味、瞎子摸象有些知识必须自己实践。 第三、从科学性的探索中 获得知识。第三种是最高层次上的认识，在这一层次上的认识活动，称之为“研究”143科学研究：以特定的科

5、学方法，经过系统的工作，获得对世界独特认识的过程。建议：阅读给教师的建议 苏霍姆林斯基（19181970）是前苏联著名教育家，乌克兰人。他的一生主要在一所叫帕夫雷什中学的学校度过的。他在这所学校从教33年的经历与研究最汇聚成帕夫雷什中学。154科学研究的四个基本特征 目的性：自觉追求的发现目标。工具性：通过把握自身认识世界的方法，从而能够更正确的把握世界的规律。系统性：有计划有步骤的进行。独特性：未曾认识的世界。17问题：根据四个基本特征给教育技术学科学研究下个定义。185教育技术学科学研究： 以教育技术世界为独特的认识对象（目的性），运用一定的方法（工具性），经过系统的工作（系统性），获得关

6、于教育技术世界新认识的过程（独特性）。196教育技术学科学研究的目的：培养教育技术工作者教育技术科研基本理论素养，并使其掌握开展教育技术科研的方法与技能。一般而言，所有的教育技术研究都有一个或两个目的：知识的扩展和问题的解决。20例1：某位物理老师教大学二年级，新设计了一套教学方案，并配备了教学中所要用到的课件、教科书、讲义和实验用书。【研究问题】采用什么样的教学方法最合适；如何组合使用这些教材。做法用教科书上第一单元“力”，用课件上教科书第二单元“运动”，看哪一种教学效果好。21分析如果第一单元比第二单元成绩好，能说明什么？ 可能性一：第一单元容易； 可能性二：第一单元考试题更能反映所学的内

7、容； 可能性三：教科书写得好； 可能性四：课件乏味； 。因为每个单元学习的成果只可出现一次，没有重现的可能，因此，所得到的只能是随机偶尔产生的不稳定成果，也就不能甄别出哪种教学方式更为适宜。22 3做实验的两组学生具有基本相同的水平4单元课后测验内容能代表所学的教材内容5两组采用同样的测验内容247教育技术学科学研究的特征：1.整合性。与教育技术的理论基础及教育技术各门课程的理论与实践密切联系。2.应用性。要实际的进行研究。3.总结性。与学位论文写作联系在一起，作为全部学习的总结性工作。251. 教育技术研究方法“法”无定法。教育技术学理论与实践的迅速变革发展，势必要求教育技术学研究方法和方法

8、论随之创新发展。27当代教育研究的方法越来越多，也越来越复杂。如历史的方法、比较的方法、经济学的方法、社会学的方法、未来学的方法、人类学的方法、哲学的方法，还有系统科学的方法、数学模型法、实验法、统计法、测量法等等。其中既有定量研究，又有定性研究（质的研究），还有质量结合的研究；28以上每一大类方法中，又有许多分支方法，如教育未来学、教育预测学中就有趋势外推法、关联树法、特尔菲法、前景设想法等；再如，哲学的方法中有唯物辩证法、分析哲学的方法、现象学的方法、解释学的方法、结构主义方法、符号学、语义学方法等等；292.教育技术研究方法分类这里仅仅是复习一下基本概念，因为大家本科阶段已经学过，所以具

9、体方法让大家自己来讲。301按目的、功能和作用分：可分为基础研究、应用研究、发展研究、评价研究和预测研究基础研究：问题5：何谓基础研究？研究目的在于发展和完善理论，通过研究寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。【例】研究同样的学习内容采用不同的表现形式，对学习会产生什么不同的影响。【分析】该研究可以增加人们对学习是如何发生的认识。 31应用研究：问题6：何谓应用研究？为解决当下实际的特定问题，研究的目的在于应用或检验理论，评价理论在解决教育技术实际问题中的作用。【例】调查中学教师，了解他们对现代教育媒体及应用的看法和意见。【分析】研究结果将为购买何种现代教育媒体及如何应用提供决策依据。

10、 32发展研究：问题7：何谓发展研究？主要目的是开发与创造用于学校教育的有效策略，为某一领域的教育改革提出改进建议，主要解决如何改进现实、展望未来、提高教育技术水平的问题。【例】我国基础教育技术发展的重点和前景研究33行动研究：问题8：何谓行动研究？它与发展研究概念类似，它指的是教师和教育管理人员为解决具体的问题，或为基层决策提供信息而使用的方法。很少关心研究结果是否具有普遍适用性，研究的群体常常也很小，如只是一所学校。【例】小学数学老师研究教学中是否需要应用投影器的研究。也有人将其归为应用研究的一种。34评价研究：问题9：何谓评价研究？对某一现象进行价值判断的过程，一个方案是否科学、是否具有

11、价值和实施的可行性以及实际执行的效果。因为它是评价一项实践活动或方案在一个特定情境下的价值，所以也有将其归纳到应用研究的。 【例】对应用网络教学方案及其实施效果的评价35预测研究：问题10：何谓预测研究？对教育的某一个领域未来发展和趋势的研究，在对历史和现状的考察中，在对现实的各种条件分析的基础上，以一定的理论模型为基础，对发展趋势作预测。 【例】对网络教育发展趋势的研究。对教育技术学硕士研究生十年后就业趋势的研究362按研究方法分： 可分为定量研究和定性研究两大类，但在具体的方法论上，定量研究和定性研究经常是混杂的，各种方法都可以被置于从定性研究到定量研究的连续体之中。（1）定性研究问题11

12、：何谓定性研究？ 一般是用文字来描述现象，基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，从特殊情境中归纳出一般性的结论。 37在开始研究时并不强调对所研究的问题有一个理论基础，理论可以在研究的过程中形成，并在研究进行中被改变，或放弃，或进一步精炼。定性研究旨在理解社会现象，在自然的情境中进行，研究者的角色成为特定情境的一部分，相信特定的自然和社会环境与人类行为有很大关系，强调整体作用，认为事实和价值无法分离，研究所获得意义也只适应于特定的情境和条件。38（2）定量研究：它是用数字和量度来描述，更接近演绎法，是从一般的原理推广到特殊的情境中，从开始便更倾向于以理论为基础，也许理论并不明晰确定，但理论的

13、基础存在于这样或那样的形式之中。定量研究根源于实证主义，强调事实、关系和原因，多注意个别的变量和因素，而不是关心整体的作用，相信事实和价值可以分离。39定量研究者对结果和产品予以极大的重视，更强调标准研究程序和预先设计，而定性研究者比定量研究者更注重过程的影响，更经常地使用多种研究方法。4041实验研究：问题12：何谓实验研究？是按照一个假设，通过人为控制某种因素，有目的、有计划地观察和分析现象的变化和产生的结果，进而论证某种因果关系的研究。实验的参与者在实验处理中应是随机指定的。 42【例】研究3种不同锻炼时间对稳定心率的作用。随机抽取60名成年人，20人一组，三组分别锻炼半小时、45分钟、

14、1小时，每一时间长度的运动量是确定的，锻炼计划为期两个月，被试稳定心率的情况在实验前后分别测试。问题13：这里实验的变量是什么？这里实验的变量是锻炼时间。43准实验研究：问题14：何谓准实验研究？与实验研究一样，包含一个或多个实验变量，但是研究中被试是被“自然”地分配组别，比如班级。由于教育研究中随机分组有时无法实现，所以教育研究更经常采用的是准实验研究方法。44【例】研究某教学方案的效果，3个班级用这个方案，3个班级作为对照组，10周后，所有6个班的学生参加统一考试。问题:这是实验研究还是准实验研究?为何?45调查研究：问题14：何谓调查研究？是了解现实中某些问题的特征和发展趋势的研究方法，

15、针对某一个特定的问题，通过问卷、访谈等方式在现实中搜集资料，进行整理和分析，从而找出某些普遍的特征或某种发展趋势的方法。所研究的变量是现有自然情境中的变量。【例】当今大学生择业倾向研究 46历史研究：问题15：何谓历史研究？是利用文献或其它资料，通过批判性的探究重建过去，对过去发生的事件进行分析和解释，进而总结出规律性的东西，以指导或改进现实的研究方法。【例】教育技术发展史的研究我国古代教育家孔子教育思想的研究。 47人种学研究：问题16：何谓人种学研究？是对特定情况下的教育制度、过程和现象的科学描述的过程。大量依赖于对所研究现象的观察、描述、定性判断或解释。在研究着手之前很少有具体的假设。【

16、例】研究某校的自然课的基本情况。研究者要在上自然课的班级进行一年多的考察，做大量的实地笔记，与学生和老师面谈，在此基础上，对这所学校的自然教学情况做出精确的描述和解释。 483、按教育研究水平划分（1）知觉观察水平这一水平的研究主要是要了解发生了什么事情，这些事情是应该发生的还是不应该发生；存在什么问题，这些问题的性质如何。【例】张洪语文成绩下降了【例】三分之一的学生这道题做错了这些都是每天都会碰到的问题，关键在于老师是否有意识地、自觉地观察和搜集有关的信息，并从中发现存在的问题。49（2）探索原因水平：这一水平要回答：为什么会发生这种现象？要寻找产生某种教育问题的内在原因，并探求解决的办法，

17、即要搞清楚：什么原因导致出现这样的问题？能否有办法解决这个问题，怎样改变现有的状态？【例】一位老师上课发现同学们对他讲的内容不感兴趣，原因是学生不适应他的教学方法，于是改变教学方法，果然提高了学生的学习兴趣50（3）迁移推广水平这一水平要回答：在不同的条件下会发生同样的现象吗？如前面那位改变教学方法提高了学生兴趣的老师是否可以推论出学生兴趣的提高是因为教学方法的改变引起的，还不能这么说，可能还存在其他因素影响学生的学习兴趣。这一水平的研究主要是证实某种方法在不同的条件或情况下也会产生同样的效果。这一水平的研究，一般需要专门的设计和适合的测量工具。51（4）理论研究水平 问题17：何谓理论水平研

18、究？这一水平要回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论和原则。 这是要把上述研究的结果与一定的理论联系起来，弄清所用的方法或采取的措施是在哪些理论指导下进行的，概括出以这些研究为依据的理论模型或原理，用这些原理可以指导更广泛的教育技术实践。52此外，还有一些研究方法，如：个案研究（对单个组或单个人的仔细考察）；相关研究（研究两个或多个变量之间是否存在相关，以及相关程度的研究）、比较研究(按一定标准对相互有联系的事物进行对比分析，以确定它们之间的共同点和差异点，共同规律和特殊本质的研究)，这些研究方法都可以贯穿在上述研究类型之中，在后面我们也会分别介绍。53教育技术研究方法书上的研究方法（李克东

19、主编）问题18，该书上介绍了那些具体的研究方法？你本科阶段学过哪几种研究方法？54定量研究法、定性研究法、实验研究法、调查研究法、观察与实地研究法、行动研究法、内容分析法、学习反应信息分析法、55评价研究法、解释结构模型法、SPSS的应用、模糊数学分析法、研究结果的判断和推理方法、系统科学方法、文献研究法、比较研究法、实践研究法等多种。56问题19：大家分析一下当代教育技术学研究方法如此纷繁复杂 的原因是什么？57一方面是因为教育技术内部的结构及其与外部的关系发展得越来越复杂；另一方面，随着教育技术在现代社会中的地位越来越重要，各相关学科的研究者们纷纷涉猎教育领域，并引入各自的研究方法。58使

20、用不同的研究方法，往往会得出不同的甚至完全相反的结论！用教育哲学的眼光纵观和总揽一下教育技术学研究方法发展的历史和现状，不难看出，当前令人眼花缭乱的各种教育技术研究方法，从总体上看，并没有超出最初的两种传统，即思辨哲学方法的传统与实证科学方法的传统。59教育技术研究方法的两种传统，各自都在努力追求并实现着从传统向现代化的转向，在这一过程中,两者通过竞争与对话，相互之间互补、融通与综合的趋势越来越明显。60我国教育技术学主要是从理工科的土壤中孕育生长出来的，过去大部分专家学者也都是理工科的学术背景和思维方式，这在很大程度上决定了我国教育技术学研究中占主导地位的始终是理工科的思维方式和研究方法，（

21、理工科研究大致方法为：任务指标设计查阅文献设计图纸安装调试 样机例行试验可靠性试验工艺要求经济核算鉴定小规模生产批量生产）61以及由此必然导致的对教育技术学研究中定量研究方法的偏爱，对教育技术中质的研究、尤其是思辨哲学研究方法论的陌生甚至拒斥。62这种研究方法论的传统和偏颇，在以教学过程的微观研究为主要舞台的历史阶段如果还能理解和被容忍的话，那么在教育信息化这一复杂社会系统工程的大舞台上，则是必须突破和超越的！教育技术学研究方法一书中力图用数学的方法。63用思辨哲学的方法研究教育技术学，一个重要的方面，就是要通过澄清和深化教育技术学领域一些最基本概念、范畴的理解，更新教育技术观念，突破原有思维

22、模式和方法论框架。这显然是从方法论入手，深化发展教育技术学基本理论的一条重要途径，（所以在本课程中加了一点方法论的知识！）。64四、教育技术学研究方法的一些基本概念 （参见：李克东：第一章教育技术学研究方法的基本概念见教材P，希望大家自己复习。）第一节教育技术研究方法概述第二节教育技术学研究方法的任务第三节教育技术学研究方法的作用第四节现代技术手段在教育技术研究中的应用65五、怎样判断教育技术研究的优劣有两个概念反映了教育技术研究的优劣，即教育技术研究的效度和教育技术研究的信度。问题20：何谓教育技术研究的效度？何谓内在效度？何谓外在效度？66一、效度教育技术研究的效度是指结论可准确解释性（内

23、在效度）和结论的普遍性（外在效度），反映了研究是基于某个事实或证据的，能够被证明，因此是有效的。内在效度： 指结果可以被精确解释的范围。外在效度： 指研究结果能被推广到其他总体条件、时间、和背景中的程度。67例： 【研究问题】调查小学生家长对学校课程质量等方面的评价。【做法】该学区有5所小学，每校随机选择25位同学的父母进行电话访谈，有详细的会谈细则，对于因故不能参加或不愿被访谈的家长，有一个随机取代程序。会谈结束后，125个访谈者中只有6个是被替代的。68【分析】试分析其外在效度。 结论可推广范围只是那些孩子在这5所小学的家长，不能推广到其他学区。如果125个父母中只有22%接受了访谈，则研

24、究结果的推广范围甚至不能包括这5所小学的所有家长。 如果要推广到其他学校系统的其他小学，则要有一个逻辑基础，即不同地区的孩子父母的情况是相似的。69【研究内容】注视时间长短对无意义符号（例如，任意排列的字母）回忆的影响【做法】将教学心理学专业的10个研究生志愿者，每2人一组，时间长度5分钟，对每人分别呈现20个无意义符号，每次呈现后，被试立即回忆符号，根据回忆的正确情况得出个人的表现分。70【分析】假如表现分数随时间延长而提高，这一结论能推广到哪些人群？（中小学生？大学生？研究生？年轻人？），只是这10个人，因为“志愿”而影响了研究的外在效度。71问题21： 何谓教育技术研究的信度？ 何谓教育

25、技术研究的内在信度？ 何谓教育技术研究的外在信度？ 72二、信度教育研究的信度指研究的方法、条件和结果能在多大程度上重复，是否具有前后一贯性。73内在信度：在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致.如多人收集资料，能否有一致的选择标准？多人观察并纪录，是否能达成一致意见？ 74外在信度：一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究，所得到的结果是否一致，即可重复性。为了达到可重复性，研究中必须对研究过程和条件充分界定，不同研究所需界定的方面可能不同。75信度与效度，二者既有联系又有区别，信度高效度不一定高，效度高则信度必定高.换句话说，可信的不一定有效的，有效的则必是

26、可信的。以尺量布，量了几次结果都一样，证明其信度高，但尺子若不符合标准，测量无效；若尺子是标准的，测量又有效，则无论测多少次，结果必定可信。在进行测量时，我们要尽量减少误差，使测量既有效又可信。76六、世界教育技术学方法论发展的前沿和趋势 77从世界教育技术学方法论发展的前沿和趋势来看，在教育技术学理论基础和方法论体系中占有重要地位的系统理论与方法，正在经历一场深刻的历史性转变 从线性走向非线性。完成这一转变，教育技术学研究方法才有可能与其当前的新舞台 国际互联网复杂的超文本、非线性结构相适应。78比如，我国教学设计中较早就应用了系统科学的方法，但至今主要还停留“老三论” （线性科学）阶段。以

27、此指导的网络教学设计，难免成为机械、线性的“流程图”，无法适应网络教学多样化、个性化的发展现状与趋势，这种方法和模式已经受到网络教学实践第一线教师越来越多的质疑。79德国当代方法论专家克劳斯迈因策尔在复杂性中的思维 物质、精神和人类的复杂动力学一书中尖锐地指出：“线性思维方式，以及把整体仅仅看作其部分之和的观点，显然已经过时了”，“在一个非线性的复杂的现实中，线性思维是危险的”，“在政治和历史中，我们必须牢记，单极因果性可能会导致教条主义、偏执主义和空想主义”。 80尽快将当代系统科学前沿的耗散结构、协同论、分形、浑沌、超循环论等非线性科学成果引入教育技术学研究领域，促进我国教育技术学方法论实

28、现从线性向非线性的历史转变，并在教育技术学专业课程中开设能体现这些新成果的系统理论与方法课程，这是我国教育技术学专业方法论创新发展的必由之路。注解：上述观点最早是桑新民提出的。81时间，就像海绵里的水，只要你愿挤，总还是有的。 -鲁迅82七、教育技术研究的基本步骤问题22，试说明教育技术研究的基本步骤83七、教育研究的基本步骤 84上图实线框内为研究的一般活动，虚线框不是表示活动，但也是研究的组成部分，箭头表示的是活动与现有的知识、与相关的理论、与被扩展、被修改的新理论和新认识之间的关系。不同类型不同层次的教育技术研究，所用的具体模式可能不同，但进行研究的总体思路都是一样的，主要包括以下几个步

29、骤：85一、确定研究问题 这是研究过程的初始活动，有时也是最困难的。问题必须能体现出特定的意义。这一阶段的工作包括设计假设，确定变量，查阅文献，获得与所研究的问题或所使用的方法有关的信息。86在研究计划中先要阐明所要研究的问题，通常有一些介绍性的评论，包括对一些相关文献的引用，以便为阐明所研究的问题提供来龙去脉。介绍性用语包括：本项研究的意图是本计划打算研究的问题是87随后便是相关的假设和有关研究问题的术语定义。描述教育技术研究问题时所用的术语都必须加以界定，包括任何有可能产生歧义或较宽泛的术语，有时，在用来描述测量的方法论部分中，要提供所测变量的操作性定义，尤其是操作性定义较复杂时更需清晰地

30、界定。选课题非常重要,望大家从一年级就要考虑这一问题。题好文一半。88请大家一起分析以下研究课题的优缺点：目的:学习并练习选题.基于虚拟学区的研究生知识管理体系构建研究网络教学活动模板化研究基于交互白板的小学英语情境互动教学模式的研究4.中小学教务信息管理功能标准化研究895以项目设计为中心的实践教学研究以网络资源建设课程实践教学为例6基于E-learning的企业数字化培训研究7从徐州师范大学教育技术学发展历程看教育技术学的发展8信息化建设与应用中关于人的健康问题研究909基于云计算的移动学习研究10基于高中语文某专题内容的专题学习网站构建与应用研究1网络环境下的阅读研究2网络环境下现代教育

31、技术课研究性学习的理论与实践3教育电视资源在基础教育中的应用研究以苏北地区为例914交互媒体研究5基于虚拟现实的远程教育平台设计与开发6基础教育领域网络学习资源研究7信息环境下新媒体对教育技术专业的影响研究928现代教学媒体运用的心理学相关问题研究9基于理解性学习的网络课程设计与开发研究20.基于教学设计自动化的目标体系研究以大学摄影为例21教育技术虚拟实验室的设计与开发以电视教材编导与制作实验为例932媒介市场视角下长江经济带区域教育电视公共服务研究3中国手语电子词典开发的理论与实践研究4苏北地区幼教信息化现状调查和发展模式研究以徐州某幼儿园为例945内蒙古东部市区蒙族中小学数字化资源建设与

32、应用问题及对策研究7基于J2ME的手机教育游戏设计与开发8基于研究性学习的专题学习网站的设计和开发研究95一切真知都是从直接经验发源的。-毛泽东坐着谈，何如起来行。-周恩来只有经过摔跤，才能学会走路。-马克思96二、收集资料 问题:收集资料的方法有那些?1.通过观察收集研究对象的资料2.通过调查收集研究对象的资料3.通过实验收集研究对象的资料4.通过文献收集研究对象的资料97问题:从文献中我们要看出什么?1这个领域已经做了哪些事情，各种变量之间业已存在什么样的关系，哪些研究已经完成，哪些研究还要继续，从而确定自己研究的课题和限制，找到起点和研究应解决的重点。982在本领域内已有哪些相关工作，注

33、意学习先前研究所采用的方法手段，探索作者如何分类、探索和解释事实及其关系，提供对研究有益的思路、方法或修改意见。3为进一步研究提供背景和基础，为解释研究结果提供背景材料，把握在研究中可能出现的差错，对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难。99国内外权威检索工具有那哪些?SCIE:,由美国费成科学信息所编辑出版,是一种有关引文统计的国际性大型检索工具.ISTP:,由美国科学情报所编辑出版收集学术大会上发表的论文.JCR:,由ISI 编辑出版,筛选出被引证次数最高的8000中期刊 ,通过可靠分析数据,了解学术期刊的影响力.100EI:,由美国工程信息公司编辑出版,收集各棵论文索引.

34、CSSCI:提供1998年以来社会科学方面的论文在核心期刊中的被引用的情况,由南大中国社会科学研究所编辑出版.101常用的期刊数据库有哪些?常用的中文期刊数据库:CNKI:“CNKI工程”是中国知识基础设施工程。CNKI系列数据库主要包括：CNKI中国期刊全文数据库；CNKI中国优秀博硕士学位论文全文数据库；CNKI中国重要报纸全文数据库；CNKI中国重要会议论文全文数据库。102问题：你知道有哪六大中文期刊数据库？CNKI 中国期刊全文数据库；中文科技期刊数据库；人大复印资料数据库；万方数字化期刊；全国报刊索引数据库；中文社会科学引文索引。103作业：请你自己查一下有哪些常用的中外文图书数据

35、库。104在收集资料之前，一切测量的手段都必须明确，如果研究手段进行了改进，必须在大规模收集资料之前试行，这一阶段要对资料进行集中、编码，为分析做准备。105三、文献综述文献综述提供研究问题的背景和来龙去脉，使人们认识到研究的必要性，表明撰写人对该领域的丰富知识。106也有人建议在文献综述部分要涉及研究的意义，如果研究的意义与研究的需求相关，可以在此陈述，如果意义重大，最后在文献综述后，如计划的末尾附加专门的部分讨论研究的意义。107文献综述应该表明，撰写人对要研究的领域有良好的把握，有能力去选择相关的资料，把它们联系在一起，为要研究的问题提供一个可以理解的、准确的背景知识，并表明文献的思想与

36、研究问题之间的连续性。108作业：请查阅并研读以下文献综述，体会文献综述的写作方法。1.许坦,石长征.精品课程发展现状综述J.中国电化教育,2007(05)2.张新民,余继飞.网络环境下研究性学习综述J,中国电化教育,2003(03)3.张秀梅.远程教育学基本理论综述J,电化教育研究,2006(04)4.刘建设,李青等.移动学习研究现状综述J.电化教育研究,2007(07)109四、方法和步骤在研究计划中，方法论和步骤是研究计划的核心部分。这部分的内容和长度会因研究类型的不同而不同。象“设计”、“样本”、“数据分析”这类的标题不仅确定和描述了研究者要从事的各种活动，而且会帮助读者了解各种研究活

37、动之间的连贯性。110比如对定性研究，这一部分应涉及以下的问题场所选择和抽样是有计划的，还是随即的实地抽样研究者的角色搜集资料的方法：观察、访谈，使用问卷，以及应用三角互证法资料呈现和归纳分析资料设计的局限111对于定量研究，除了一般的研究设计，还应包括描述下列具体的活动和材料：要使用的和要发展的测量手段参与到研究中的个体（被试）样本（设计和容量）实验步骤(如果要实施一个实验方案)资料搜集的方法资料分析（要使用的具体分析方法）112不论采取什么方式的研究，都要描述研究设计的局限所在，这将影响问题推广的广度。如果设计有潜在的弱点，或者实际研究工作有潜在的困难，作者要说明准备如何弥补或消除它们。如

38、，自变量中可能混进无关变量，就要论述它们可能产生的影响，指出将怎样控制或消除它们。如果要抽样，就要说明样本的选取和具体的操作定义。 113五、研究的意义 不论何种类型的研究，都应该为拓增该领域的知识做出贡献。回答下面的问题，有利于提出不同形式的研究成果：114是否填补了某项空白？是否回答了先前研究所提出的问题？是否为后继研究提出建议或界定问题？是否形成了某类数据？为教育技术带来了什么改善或改变？成果对教育技术实践人员意味着什么？对教学计划和教学方法是否有影响？115研究的意义可以建立在预期成果的基础上，预期成果的形式可以是产品或过程。教育技术研究的成果可以是一个修正后的课程，或关于如何变革特定

39、课程的某一部分的描述，也可以是改善学习的一系列程序或方案。 116也许教育技术研究本身并未形成一个课程或方案，但是因为研究为发展提供了基础，人们可以在研究结束后再发展课程或方案。研究也可能会对政策形成发生影响。 117当讨论研究的意义时，重要的是要指出预期结果将如何与文献所报告的结果联系起来，计划撰写人要毫不含糊地使用以前在这一点上的有关引证，或者附加参考。118六、研究计划的其他部分上述内容已经包括了计划的主要部分，但对具体计划来说，还要具备一些内容，如立项报告往往还要一些常规资料和经费预算等。 119下面对这些部分略加介绍。前言 前言包括计划的介绍信息，计划的名称、计划的作者或调查的基本人

40、员、工作机构。120提要 提要是对计划内容的总的说明，至少要说明研究的问题，有字数限制。121预算 根据立项要求估计预算，不合适、结构不合理的预算都可能导致计划遭到拒绝。122工作人员简历 包括研究方案人员个人的主要经历、受教育程度、发表的作品、研究活动。123附录 与计划内容相关的补充信息放在附录中，如所在机构的资源描述信息。注：以上内容立项时用。在研究的总总结报告中还需要有以下内容:124七、分析数据 对所收集的数据进行分析，产生结果，阐述数据。通过对资料的总结、加工并进行抽象概括，就得到了论述和验证假设所需要的信息。125在教育技术研究中常利用Excel分析研究数据Excel是offic

41、e家族中的一个组件它在数据的预处理、图形的绘制等方面相当出色。其内置的函数数量多，使用方便，也能完成常用统计分析功能。在教育技术研究中常利用处理研究结果。以上内容大家都已经学过，请同学们自己复习，都要会用。也请两个同学重点准备，再讲一讲。126八、总结结果和得出结论 分析资料得到结论后，研究者必须明确他准备提供什么信息。分析必须有解释，结论必须明白提出。127在郝德元的教育科学研究法方法中给出了比较适合定量研究的详细研究步骤： 1.确定研究课题: 对于研究者来说，选定一个研究问题是研究过程中最难的一个步骤。不仅要发现和确定一个问题的范围，而且还要在那个范围中选定所要研究的专门问题。1282.提

42、出假设: 研究问题一经确定，研究者往往要用演绎和归纳的逻辑程序制定一个研究方案，换句话说，研究者要在问题所确定的概念之间，推测或假设它们的关系。1293.参考文献:变量的选择和假说的制定大部分依据本研究领域以前的重要研究工作，因此，参考有关文献在科学研究过程中是必不可少的一个步骤。查阅参考文献往往在确定问题和制定假说的时候已经进行。1304.识别并标注变量:制定假说之后，研究者必须对研究中的各种变量加以识别，区分并标注自变量、因变量、调节变量、控制变量和中间变量。1315.解释操作的意义: 将变量用可观测和可测量的形式表现出来，以便于操纵、控制和检查。1326.运用和控制变量:研究变量之间的关

43、系，研究者必须着手运用和控制变量，这一步骤的理论基础是内部效度和外部效度。1337.提出研究设计:制定在既定条件下，检验假说的操作细目。1348.制定观察和测量的方法:采用或制定测量以观察所选择的变量。1359.制定问卷和面谈方案:有很多教育技术研究都需要依赖问卷和面谈，需要制定问卷和访谈题目。13610.进行统计分析:为了检验假说，是用测量方法去搜集资料，资料一经汇集，必须用统计分析来化简，以便引出一般结论。必要时需要使用计算机进行数据分析。13711.分析研究资料，得出结论:根据不同的研究方法，运用恰当的方式对取得的资料进行整理和分析，进而得出有意义的结论。13812.编写研究报告:依据研

44、究过程中所取得的资料和分析的结果，说明研究得出的结论，并与开始设计的研究假设相对照。13913.开展评价研究:评价研究在研究过程中是必不可少的，特别是今天的教育科学研究者必须要掌握它，评价研究一般分为两类：形成性研究和总结性研究 140对研究计划的评价一般集中于两点：1）研究的意义；2）研究的质量。评价计划的这两个特征时，通常考虑以下问题：141研究的意义对有关解决教育技术问题的基础知识的贡献对教育技术理论的贡献对开发教育技术研究和教育技术实践的具有方法论意义的工具的贡献对解决长期和短期教育技术问题的贡献预期结论的潜在的普遍性预期结论对改善教育技术实践具有的潜在影响142研究的质量作者对先前有

45、关研究全面了解的程度先前的研究与打算进行的研究的相关程度研究设计的综合性和适当性方法和手段的适当性预分析的适当性能否像计划所描述的那样成功地完成研究143另外，作为项目拨款机构还会考察主要人员以及研究方案中的其他工作人员的资格，以及研究人员可以获取的设备和资源。 144此外，还有一些不言自明的标准，如计划撰写在技术上要准确、熟练。内容要组织得好，各部分内容之间要有较好的连贯性，遵循认可的形式，特别要仔细遵循立项单位的指南。145对于学生的毕业论文计划书，要求尽可能详细地描述研究方法各步骤的细节，在研究者的能力、资源和时间的限制之内，周全地考虑，这样可以减少困难，防止拖延。146以上研究步骤似乎

46、更适合于定量研究，定性研究要简单一些。之所以写得这么细，是为了强调有关的步骤，希望同学们在学习中注意相关内容的学习，了解相关内容在整个研究过程的位置和作用。147148教育技术硕士研究生可能遇到的以下几种研究计划：这几种研究计划的基本内容大同小异，但有区别。149A.一般硕士论文开题报告的主要内容1.论文选题的理由或意义。2.国内外关于该课题研究的现状及趋势。3.研究目标、研究内容和拟解决的关键问题。4.拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析。5.本题目的创新之处和可预期的的创新成果。1506.论文的工作量、年度计划、可能遇到的困难及相应的解决办法。7.与本题目有关的研究工

47、作积累和已取得的研究工作成绩。8.已具备的研究条件，尚缺少的研究条件和拟解决的途径。9.主要参考文献目录。151B.研究生论文写作的主要内容1.论文主题关键词及内涵的解释。2.该研究的国内外研究的概况。3.研究的主要内容、重点和难点。4.研究的方法。5.研究的创新点及预期取得的成果。6.研究的时间安排。7.现有的条件和还需要努力的地方。8.参考资料。152C.教育技术专题研究或项目研究的计划1.课题关键词及内涵的解释。2.本课题的国内外研究的概况。3.本课题研究方向和内容设计。4.本课题研究的重点和难点。5.本课题研究的理论价值、应用价值及创新点。1536.课题的研究方法。7.课题研究的时间安

48、排。8.完成项目的条件和保证。9.预期取得的成果。10.经费预算。154D.教育技术实验研究计划1.序言。2.研究的具体方法。3.总体和样本。4.研究设计。5.实验过程。6.数据统计的统计技术。7.时间安排。8.预算。155有志者 ，事竟成， 破釜沉舟 ，百二秦关终属楚。苦心人 ，天不负 ，卧薪尝胆， 三千越甲可吞吴。 -蒲松龄这是清代蒲松龄的一付自勉励志联。通过两个历史典故,昭示了通向成功的道路总是艰难和坎坷的，只有不怕困难意志坚定的人才能最终达到目标。 156教育技术研究方法术语 (复习)157研究的效度：指结论可准确解释性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度），反映了研究是基于某个事实或

49、证据的，能够被证明，因此是有效的。158内在效度：指结果可以被精确解释的范围。159外在效度：指结果能被推广的范围和程度。160研究的信度：指研究的方法、条件和结果能在多大程度上重复，是否具有前后一贯性。161内在信度：在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致，如多人收集资料，能否有一致的选择标准？多人观察并记录，是否能达成一致意见？162外在信度： 一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究，所得到的结果是否一致，即可重复性。163定性研究：一般是用文字来描述现象，基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论。164定量研究： 是用

50、数字和量度来描述，更接近演绎法，是从一般的原理推广到特殊的情境中，从开始便更倾向于以理论为基础。165实验研究: 是按照一个假设，通过人为控制某种因素，有目的、有计划地观察和分析现象的变化和产生的结果，进而论证某种因果关系的研究。实验的参与者在实验处理中应是随机指定的。166准实验研究: 与实验研究一样，包含一个或多个实验变量，但是研究中被试是被“自然”地分配组别，比如班级。167调查研究: 是了解现实中某些问题的特征和发展趋势的研究方法，针对某一个特定的问题，通过问卷、访谈等方式在现实中搜集资料，进行整理和分析，从而找出某些普遍的特征或某种发展趋势的方法。所研究的变量是现有自然情境中的变量。

51、168历史研究：利用文献或其它资料，通过批判性的探究重建过去，对过去发生的事件进行分析和解释，进而总结出规律性的东西，以指导或改进现实的研究方法。169人种学研究：是对特定情况下的教育制度、过程和现象的科学描述的过程。大量依赖于对所研究现象的观察、描述、定性判断或解释。在研究着手之前很少有具体的假设。170应用研究：为解决当下实际的特定问题，研究的目的在于应用或检验理论，评价理论在解决教育实际问题中的作用。171行动研究：它指的是教师和教育管理人员为解决具体的问题，或为基层决策提供信息而使用的方法。很少关心研究结果是否对教育情景具有普遍适用性，研究的群体常常也很小，如只是一所学校上生物课的班级

52、。172评价研究：对某一教育现象进行价值判断的过程，一个教育方案是否科学、是否具有价值和实施的可行性以及实际执行的效果。因为它是评价一项实践活动或方案在一个特定情境下的价值，所以也有将其归纳到应用研究的。173预测研究：对教育的某一个领域未来发展和趋势的研究，在对历史和现状的考察中，在对现实的各种条件分析的基础上，以一定的理论模型为基础，对教育的发展趋势作预测。174研究设计术语175研究设计步骤一、选择课题二、表述问题三、确定变量四、建立假设五、 怎样写研究计划？六对研究计划的评价176常量：一个研究中所有个体都具有的特征或条件。177变量： 不同的个体具有不同价值或条件的特征178因变量：

53、随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。179有机变量: 用来表示研究中个体的先天特征，如性别和智力都是有机变量。180中间变量: 属于研究中可以判断其存在，但是无法控制或测量的变量,又叫干扰变量。181控制变量: 是一个不同于其主要作用的自变量，它的效果可由研究者控制。182例1:研究5个学校采用不同教材对学生学业成绩的影响。-讨论在这个研究中的假设、变量：假设：不同教材对学生学业成绩有影响自变量：教材、教学方法控制变量：学校有机变量：性别、先前的成绩等中间变量（干扰变量）：学习风格、教学风格等因变量：学科成绩、阅读成绩、拼写成绩等183例2:信息技术与课程整合假设:信息技术与

54、课程整合,对课程改革、教师及学生能力的提高很有益处。变量：自变量X =信息技术与课程整合X=（X1、X2、X3）X1=信息技术的种类X2=信息技术与课程整合方式X3=不同的课程情况因变量Y=课程改革的效果、教师教学能力与学生学习能力的提高184Y=（Y1、Y2、Y3）Y1=课程教学效果Y2=教师信息素养的提高Y3=学生学习效率的提高185例3：移动学习假设：手持式网络学习系统能够有效地支持中小学学生的课外学习。变量：自变量X =移动学习的模式X=（X1、X2、X3）X1=移动学习方式X2=移动学习设备X3=移动学习内容因变量Y=中小学生学习效果186Y=（Y1、Y2、Y3）Y1=知识水平Y2=

55、学习兴趣Y3=学习的自主性187名称量表: 无顺序的测量，只是指出有两个或多个范畴。188顺序量表: 有顺序的测量，在与指出所测量的范畴的不同，并能够按一定的顺序排列。189比率量表: 含有绝对或真正的零点和统一的单位。190等距量表：顺序的测量，在量表中表现为数量上的等距变化。191192操作性定义：是一种规定，它使被确定的需要定义的变量和条件的操作或特征具体化。在研究设计中，不仅要全面考虑到各种变量及其相互关系，还要说明用什么方法来测量变量，即变量的操作性定义。希望大家在毕业论文中把操作性定义写好。193一个变量可能不只有一个操作定义，操作性定义能使研究者确认同样问题的不同研究之间的相似点

56、和差异。一些变量用不同的方法测量，可能导致明显矛盾的研究结果。另外，操作定义可用于重复的研究，能够提高研究结果的可解释性。操作定义通过确定概括的范围，来帮助建立研究结果的外在效度（或缺陷）。194例如:研究发散思维与概念理解能力的关系1发散思维：砖的用途测试的分数2概念理解能力：要求准确理解5个概念的时间除了变量要下操作性定义，研究的有关条件也需要操作性定义，如要调查高中生，就要说明什么叫高中生？高中生的操作性定义可以为：现在在正式高中注册的已满12个以上学分还未毕业的学生。可以看出，高中生的这个操作性的定义是确定的、可观察或可证实到的特征。195假设：假设，就是对选题提出的问题作假想性的回答

57、，根据这种回答建立有关变量关系的陈述。196在课题选定并做了大量深入细致的调查研究之后，当确定研究工作的路线时，往往要对所得到的材料进行一些推测性的解释或猜想，这就是提出假设。然后，根据这些假设，设计实验进行深入研究，以便验证和修改假设，直至达到预定的目的，或者找出事物的本质性规律，上升为正确的理论为止。197建立假设是研究工作者最重要的思维方法，也是研究工作中十分重要的智力活动手段。当我们在做一件事或者解决一个问题时，尽管开始并不能完全准确地肯定应该如何解决、如何去做。但是，根据自己的经验或知识，或者通过调查研究有关的资料，我们在头脑中先形成了一个解决问题的初步猜测或设想，这就是科学的假设。

58、198假设在研究中，具有如下的作用：依据假设，提出并确定研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系，从而确定了研究的方向和具体目标。 依据假设，确定研究中收集资料的方向、范围和方法。依据假设，确定处理与分析数据资料的方向、范围，以便验证假设。199举例:问题的陈述：在学校C中，研究两种阅读方案（A和B）对3年级学生阅读成绩的影响假设：1对不同阅读成绩的学生，用方案A教学阅读成绩的平均增加分数与用方案B教学的平均增加分数之间没有差异.2按照原有的阅读成绩，对那些得分在后30%的学生用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分.3按照原有的阅读成绩，对那些得分在前30%的学生用方案A来教，其

59、平均增分大于用方案B来教的平均增分4按照原有的阅读成绩，对那些得分在中间40%的学生用方案A来教，与用方案B来教，其平均增分没有差异.200操作性定义：研究中包括的个体：所有C学校3年级的学生方案A: 从Y出版商那里买来的一套材料及活动建议方案B: 从X出版商那里买来的一套材料及活动建议自变量：阅读材料A和B因变量：阅读成绩的分数增加可能的中间变量：教师，教学风格（有机），学习风格（有机），学生的学习能力（有机）可能的控制变量：原有的阅读成绩（有机），性别（有机） 201教育技术实验研究 术语202实验:就是根据研究目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下进行

60、的一种探索活动。203实验设计：广义指为指导实验而预先策划的计划。狭义指确定、安排在实验中建立某些变量所用的结构。204实验过程: 实验过程就是实验者借助实验手段并操纵控制实验因素，刺激和作用于实验对象；并通过实验手段测量和记录实验对象对实验因素的刺激作出的反应结果，实验者通过对反应的分析获取信息。205 206判断性实验: 这是通过实验，判断某一种现象是否存在，某一种关系是否成立，某个因素是否起作用，着重探讨研究对象具有怎样的性质和结构。这类实验就是为了解决“有没有”、“是不是”一类的问题，它往往肯定一种事实，从而引起产生一种新的观念，通常是在典型或极端的条件下进行实验。207208析因性实