三年级下册科学分组实验教案

1、分组实验教案授课人学科年级课题观察植物的种子内容与过程目的用感官和放大镜观察种子的外 部形态特征；根据植物生长的已 有知识，预测植物种子的内部结 构。一、听听说说1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日 葵小苗又是从哪里来的呢？2、生：思考后，回答老师提出的问题。3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。4、师：植物的 生都要经历出生、成长、繁殖、衰老 直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？ 二、观察种子1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来 的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察 边记录。可以借助放大镜观察。2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？3、生：说

2、说自己的想法？4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种 子的形状、大小、颜色等。5、生：观察植物的种子。6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？7、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报）8、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不 一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种 子的里面有什么呢？9、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一 看。11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。12、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、 颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都 有胚根和胚芽。四、做好准备1、师：本学期，让

3、我们种植凤仙花，观察它的生长变 化过程。2、师：准备凤仙花的种子。查阅凤仙花的有关资 料，了解凤仙花的栽培方法。准备播种所需要的材 料和工具。重点引领学生产生问题并积极思考， 能用适宜的方式将自己的认识 清楚地表达出来，并能想方法证 明自己的猜想是否正确。难点观察各种植物的种子。授课 方式分组观察课间 授时课时1课时实 验 器 材（教师准备）猫给小猫哺乳的图 片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、 向日葵小苗的图片、各种植物的 种子（向日葵、花生、四季豆、 南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、 白纸、放大镜。（学生准备）各 种植物的种子、白纸、放大镜。说明：内容与过程局部应根据教师的教案 内容填写教学的主要内容

4、与过程小 结1 .植物新生命的开始外部：形状、大小、颜色 植物的种子内部：胚根、胚芽分组实验教案分组实验教案课题水和水蒸气内容与过程目的感受、体验物质变化的可逆 性。一、水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了， 这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测。师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如 何做呢？（学生思考后汇报）师：在做的过程中需要注意些什么呢？3、学生实验观察师：有什么发现吗？师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了 呢？（指导学生看书P54看漫画和文字。板书：水（液态）水蒸气（气态）和4、师：现在你能解释水洼里

5、的水是怎么样干掉的吗？试试用 图画的方式把你的解释展不出来。（学生画后投影交流。）二、加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什 么新的想了解的吗？师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？ 什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？学生讨论后汇报（师：实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意防止烫伤身 体一一不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后 产生的蒸气。）3、学生实验，教师巡视指导。师：观察到什么现象吗？从我们看到的现象里你有什么发现 小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受 热的情况下蒸发会加快

6、的吗？重点探究固态和气态的水之间可 以相互转化和加快水蒸发的 方法。难点根据生活中的现象探究水的 液态和气态之间的相互转化。授课 方式分组探究授课 时间课1、里什时1课时实 验 器 材小组：浅碟子1只、半碟清 水、记号笔1支，大的透明玻 璃杯1只、小杯子1只、1小 杯热水。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结水蒸气（气态）水（液态）（凝结）分组实验教案授课分组实验教案授课人学科年级授课人学科年授课人学科年级内容与过程磁铁能吸引的物体 隔物吸铁课题磁铁有磁性目的通过了解磁铁的用途,体会科 学技术给人们带来的好处。重点交流、整理关于磁铁的知识。难点知道磁铁具有

7、一些特殊的性 质，被广泛应用于许多方面授课 方式分组实验授课 时间课时1课时实 验 器 材各种各样的磁铁、塑料小车、 课件说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程课题磁铁有磁性课题磁铁有磁性目的通过了解磁铁的用途,体会科 学技术给人们带来的好处。重点交流、整理关于磁铁的知识。难点知道磁铁具有一些特殊的性 质，被广泛应用于许多方面授课 方式分组实验授课 时间课时1课时实 验 器 材各种各样的磁铁、塑料小车、 课件说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程1、宝刀传说。(课件图片出示)2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现 了一个大大

8、的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥 控小车吧！3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车 上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒” 靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会 听我的指挥？你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜想、交流、讨论。二、我们对磁铁的了解：1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知 道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸(我们知道的磁铁)上 画出或者写出对磁铁的了解吧！3、小小交流会：我们知道的磁铁。4、形状(1)、磁铁有各种各样的形状。(课件图片出示)(2)、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？ 为了方便，人们就根据形状

9、给磁铁取名了。(3)、为什么磁铁要做成这么多的形状？5、用途(1)、哪些地方用到了磁铁？(2)、磁铁在这些地方有什么作用？6、性质(1)、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的 呢？(2)、交流汇报。分组实验教案授课人学科年级课题磁铁的两级内容与过程目的了解两个磁极接近,有时相互 排斥，有时相互吸引。磁极间 的作用是相互的。一、情景导入：1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁） 如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什 么现象？学生猜想。2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？ （小钢珠在磁铁上总向两边滚）一、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，

10、同一块磁铁各局部的 磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最 强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或 现象来证明我们的观点呢？要比拟磁铁的各局部磁性 谁更强，可以怎么比？3、学生讨论并设计实验方案。4、交流汇报实验方案。（1）、如果要测磁铁各局部能吸起回形针数，该怎么 做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁 铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几 个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形 针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几 个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？（2）、这是比磁铁各局部吸的回形针数，是一种比拟好 的比磁性强弱的方法，还

11、有具它不同的方法吗？（3）、如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪 里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录 实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。8、小结。我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。重点鼓励学生设计不同的实验方 案，研究磁性强弱的问题，验 证磁铁的两个磁极磁力最强。难点通过活动，认识到磁极间有吸 引和排斥两种不同的作用：授课 方式分组实验授课 时间时1课时实 验 器 材为小组准备:小钢珠、大条形 磁铁、回形针，没有标识的磁 铁。教师准备:蹄形、环形等不同 形状的磁铁，假设干纸条（在黑 板上直观记录条形磁铁相互 作用的实验现象时使用）。说明：内容与过程局部应根据教师的

12、教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极课题磁极的相互作用内容与过程目的1.培养有计划、有步骤进行 实验的严谨态度。2、感受科学技术与社会生活 的关系。一、回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D 来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。 这是为什么呢？2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让 我们继续研究吧！一、磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？ 2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧， 发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位 置，变化了吗？4

13、、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，卜面小 组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复 多做几次。5、汇报交流。6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指 南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极 叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是“North， “南方”的英文是“South”,所以国际上通行磁铁指北的 一极叫N极，指南的一极叫S极。三、磁极间的相互作用：1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北 （N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种 情况？（学生回答，教师板书）2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相 互作用的实验吧，别忘记实验结果

14、记录哦！3、学生实验，并做记录。4、汇报交流。（教师适时板书）重点能有计划地做实验,分类整理 实验证据找出规律。难点知道磁铁能指南北方向，指南 的磁极叫南极，用表示； 指北的磁极叫北极，用 表不。授课分组实验授课 时间课.、星H好1课时时实 验 器 材为小组准备:磁铁，悬挂磁铁 的支架或磁铁座，上节课使用 的无标识的磁铁,其他形状的 没有标识的磁铁。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结同极相互排斥，异极相互吸引分组实验教案授课人学分组实验教案授课人学科年级分组实验教案课题磁力大小会变化吗内容与过程目的学习改变磁铁磁力大小的一 些方法一、提出问题，进行猜想：

15、1、教师演示比拟两个磁力大小差异较大的磁铁各吸回 形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是 不同的。2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗？3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小 会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多 个坏形磁铁相互吸引着重叠在一起（演示方法），它们的 磁力又会怎样呢？学生猜想，记录并交流。二、测量磁力，收集数据：1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我 觉得还是让学生自己来设计比拟好，教帅不妨放手让学 生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮 助学生选择较科学的方法进行实验。）2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来 实验。（

16、投影出示图片）（1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的 个数表示）（2 ）、实验时，为了公平比拟磁力的大小,要注意什么？ （一、几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小 的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方 法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。）3、学生实验，并记录。（1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形 针的实验。（2）、指导填写记录表。（3）、学生继续实验。4、交流汇总。重点经历提出问题，作出猜想，做 实验获取数据，分析数据，得 出结论的探究过程，明白两个 或多个磁铁吸在一起,磁力大 小会发生改变难点具体、细致的指导学生做一个 磁铁能吸多少个回形针的实

17、 验授课 方式分组探究课间 授时课什“1课时时实 验 器 材为小组准备:4个 6个大小 相等、磁力大小一样的环形磁 铁，两个杯子（或其他支撑 物），薄木片、回形针、回形 针制作的小钩、透明胶带。说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结磁力可以改变。分组实验教案授课分组实验教案授课人学科年级分组实验教案授课人学科年级课题种植我们的植物内容与过程目的学习栽培植物的方法和观察 植物，认识植物的一生要经过 的几个段。一、学习播种方法1、师：“年之计在于春”，春天是播种的好季节。今 天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？2、师：请大家看P4页中的“播种方法，3、生：阅

18、读P4页中的“播种方法”。4、师：指一名学生说说播种的方法。5、师：播种凤仙花的方法是选种、放土、卜种、浇水。 二、关注种子变化1、师：播种了凤仙花以后做什么？2、生：说出自己的想法。3、师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的 变化。请大家阅读P5页顺数110行内容。4、生：阅读P5页顺数110行内容。5、师：注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况； 注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。三、记录生长日记1、师：种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好 管理、观察和记录等工作。要随时观察记录凤仙花的生 长变化情况。每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察 凤仙花叶的形状和数量。2、师：把你测量

19、和观察的数据填写在P5页中表格中。3、师：期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的 日记:四、实地指导播种1、师：实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯 里种植凤仙花。2、师：催促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的 好习惯。期末，对长时间坚持管理、观察和记录做得好 的学生进行奖励。重点播种的方法难点长时间坚持管理、观察和记录 凤仙花生长变化情况授课分组种植和观察授课 时间课时1课时实 验 器 材（教师准备）小铲、花盆、泥 土、凤仙花种子、透明塑料杯、 吸水纸等。说明：内容与过程局部应根据教师的教 案内容填写教学的主要内容与过程小 结种植我们的植物记住播种方法：选种、放土、下种、浇水。关注种

20、子生长：先长什么、再长什么、根向什么方 向生长。分组实验教案分组实验教案课题研究根的作用内容与过程目的激发观察植物生长变 化的兴趣；树立科学 是讲求实证的意识。一、（导入活动）问题导入1、师：一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；一株 小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗？2、生：思考后回答。3、师：根据学生的回答引出植物的根来。（出示种植在玻璃杯里 的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？4、师：揭示并板书课题：我们先看到了根二、（观察活动）观察植物根的生长1、师：我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观 察观察，看看能发现什么？2、生：学生观察自己在前几天种植在玻璃

21、杯里的四季豆。3、师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆，有什么 发现呢？4、生；汇报自己的发现。5、师：根据学生的汇报小结：通过观察，我们发现种子萌发先长 根，再长茎和叶；植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。 三、（研究活动）植物的根有什么作用1、师：我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大局部都浇 到土壤上？2、生：说出自己的想法。3、师：植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？卜面， 我们来研究植物根的作用。4、师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？5、生：讨论后回答。（根有固定植物的作用）6、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实 验步骤如下：

22、选择一棵带根的植物装入有水的试管中。将植物的根浸泡在 试管里的水中。在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花， 使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。 观察试管中的水量有什么变化。7、师：过几天，试管中的水量变化说明了什么？8、师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤 中吸收水分和矿物质。重点观察植物根的生长变 化；根吸收水分的实 验。难点根吸收水分的实验。授课 方式分组探究授课 时间课时1课 时实 验 器 材（教师准备）前一周 种植在玻璃杯里的四 季豆，试管、水、食 用油、一颗有根有叶 的小植物。说明：内容与过程局部应根据教 师的教案内容填写教学的主要 内容与过程

23、小 结固定植物植物根的作用 吸收水分分组实验教案授课人学分组实验教案授课人学科年级分组实验教案课题植物茎的作用内容与过程目的运用统计图表整理观察记录 的结果;在教师指导下根据统 计图分析植物茎生长的规律；一、整理有关茎的观察记录1、师：（活动引入）我们已经知道：植物的根能从土壤 里吸收水分和矿物质，绿色植物的叶可以制造植物生长 所需要的养料。那么，植物的茎在植物的生长过程中有 什么作用呢？我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过 程中，茎发生了哪些变化。2、师：（活动指导）带着学生整理幼芽出土以来，有 关茎生长变化的观察记录。重点整理幼芽出土以后一 周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。利用凤仙花植株

24、的高度变化的数据，画出凤仙花植株高度变化统计图（学生在教P12页上画）。学生画好后，教师讲述柱状 统计图。柱状统计图是科学研究中处理数据常用的方 法。指导学生分析柱状统计图，引领学生根据柱状统 计图预测未来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变 化？二、植物茎的作用1、师：（活动因入）植物的茎总是把根和叶连在一起， 那么，植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用 呢？茎内是什么样的，能承当这样一些功能呢？将你的 想法记录下来。2、师：（活动指导）引导学生根据前面学习的根和叶 的作用，思考茎的作用的问题。引领学生想方法验证 自己的想法是否正确。引领学生了解科学探究的过 程：提出问题（茎有什么作用？）

25、;对问题的可能答案 作出假设（运输水分和养料）。3、生：观看植物光合作用的课件。4、师：教师总结本节课的学习内容。三、提醒学生注意1、师：提醒学生继续观察凤仙花的生长变化情况，做 好观察记录。2、师：引导学生关注凤仙花开花前的征兆。重点凤仙花植物茎的生长变化和 植物茎的作用。难点凤仙花植物茎的生长变化 植物茎的作用。授课 方式演示实验授课 时间课.、星H好1课时时实 验 器 材（教师准备）生长四周的凤仙 花、植物光合作用的课件。（学 生准备）三周前凤仙花生长记录单。说明：内容与过程局部应根据教师的教 案内容填写教学的主要内容与过程小 结科学探究：提出问题、作出假设、设计实验、实验 验证、得出结

26、论分组实验教案授课分组实验教案授课人学科年级课题温度计和湿度计内容与过程目的认识温度计,会正确读出温度 计上的数认识湿度计，会止确读出温度 计上的数一、比拟水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？ 有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一 杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物 体的冷热程度的。板书：温度二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必 须要认识这个温度计，了解它有哪几个局部组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察 温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放， 谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老

27、师。3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等 内容，教师巡视。4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题 （教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。 放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温 度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面卜降。） 三、摄氏温度的读和写1、师:出个题目考考你：“25”，你会读吗？学生试读2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？ 例：“28摄氏度”怎么写？ “零下8摄氏度”怎么写？ 学生读一读，写一写。师：我们再

28、来试一下，出示：037510四、读出温度计指示的温度1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。2、交流：结果是否一样？用同样的方法来学习湿度计。重点测测量水温的步骤、方法。量 湿度的步骤、方法。难点测测量水温的步骤、方法。量 湿度的步骤、方法。授课分组观察授课 时间课4、包什时1课时实 验 器 材体温计、气温计、水温计 湿度计说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小 结温度计是用来测量物体温度的。 湿度计是用来测量物体湿度的。分组实验教案授课人分组实验教案授课人学科年级分组实验教案授课人学科年级课题测量水的温度内容与过程目的间隔相同时间连续测量不同 冷水热

29、水的温度.手拿温度计的上端。.将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。.读数时视线与温度计的液面持平。,待液柱不在上升或下降时读数。.温度计不能离开被测的水。现象观察冷水的温度度，热水的温度度。重点测量水温的步骤、方法。难点间隔相同时间连续测量水的 温度授课 方式分组探究授课 时间21课时 时实 验 器 材小组：4杯不同冷热的水（自 来水、温水、热水、热水瓶里 刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在20 110）,水温测量记录表（参 考书P46）全班：其他各种式样、不问 用途的温度计假设干（气温计、 体温计、高温计等）说明：内容与过程局部应根据教师的 教案内容填写教学的主要内容与过 程小

30、结物体的温度下降，热量减少。温度上升，物体的热 量增加。课题水结冰了内容与过程目的初次感受、表达物质状态 的变化。一、冰的观察1、师：同学们一定见过冰吧,能说一说冰是什么样子的吗？ 2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的 冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下 冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书：水结冰了3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记 录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。4、学生观察后汇报交流。5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我 们把水和冰做一个比拟，及时把结果记录在维恩图中。通过争论得出结论：（1）冰是固体，因为

31、冰具有固体的特 点。（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固 体。二、水在什么温度时结冰1、师:我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰， 但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究 一下。2、指导学生阅读书P49,然后请学生讲讲这个实验应该怎 么做？3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意4、汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什 么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？（预设：水在0时会结冰。温度的变化使水的状态 发生了变化）5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到 0时，使水的状态发生了变化，结成了

32、固态的冰。）重点观察冰的特点和水结冰过 程中的温度变化难点水为什么会结成冰授课 方式分组实验授课 时间课 4、至H好 1课时时实 验 器 材小组：观察用冰块及盛放 冰块的浅盘，保温杯1只、 冰块1杯、试管1支、8毫升纯 净水（或自来水）、水温计 1支。说明：内容与过程局部应根据教师 的教案内容填写教学的主要内容 与过程小结水的冰点是0。授课人学科授课人学科年级分组实验教案课题冰融化了内容与过程目的初次感受、体验物质状态变化 的可逆性。一、观察冰的融化1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0以下就 会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？ 在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活

33、经验做出预测。3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课 让我们一起亲自来看一看。师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时 记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟 测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量 空气温度的表格）。6、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。二、加快冰的融化1、师：我们观察了冰的融化过程，你有方法让冰融化 的更快一点吗？2、学生预测方法。（预设：把冰块放到温度更高的地方； 把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焙热。 允许学生创造性的思维。）3、师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪 个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算 用哪种方法。4、师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一 块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑 料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量， 记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可 以相互观察和监督。5、学生实验后汇报交流。（预设：在