苏教版三年级语文下册26《剪枝的学问》教案

1、文档编码 : CD2H3W3U4L9 HQ4O2V2T4Q8 ZX3X5V1L2N426 剪枝的学问 教材分析：课文记叙了 “ 我” 在桃园里和王大伯之间的一段佳话,深化浅出的告知我们“ 削减” 是为了“ 增加”；生活中布满了哲理,布满了学问；我们必需留心四周 的事物,留意向生活学习； 作者依照事物的进展次序, 依循“ 生疑 -释疑-明理” 的线索,紧扣题目记叙；学情分析 : 作者能写出剪枝的学问, 说明作者善于观看； 作为园艺师的王大伯修剪枝条 不足为怪；可“ 我” 却细心的发觉王大伯剪的是一些很粗大的枝条,产生疑问,从而引出王大伯的说明,道出了“ 削减” 是为了“ 增加” 这一生活中的辨证

2、的哲 理,给人深刻的启示；教学要求：1、学会本课生字,懂得生字组成的词语；2、通过学问,懂得课文内容,明白剪枝是为了得到更多的桃子；懂得“ 削减”是为了“ 增加” 的道理；3、能正确、流利、有感情的朗读课文；教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课,激发爱好 1、上课之前,老师想和同学们明白一件事情；谁看过别人培养花草树木？看 过的或家中有人养花的请举手；2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？你知道为什么吗？3、4、修剪枝条仍有这么多作用；今日我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章,题目就是“ 剪枝的学问”；5、看了课题,你想知道什么？二、初读指导（检查反馈读书情形 ）1、自同学字词

3、；（1）默读课文,画出不熟识、不懂得的字词；（2）会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字；（3）查字典并联系上下文,懂得以下词语的意思；剪枝削减影响远近闻名疯长增加挥舞好像又惊又喜2、检查自学成效；（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读；（3）明白词语把握情形,重点懂得词语的意思；（4）齐读生字词；（5）懂得脉络；三、精读训练1、直奔中心, 引发前文；“ 我” 认为什么里面仍真有道理？ “ 削减” 是为了“ 增加” 是从哪件事情中得知的？2、齐读第 5 自然段；3、牵动导读第 1、2 自然段；（1）“ 我” 是不是一开头就有这样的熟识？一开头“ 我” 的心情怎样？（“ 不解”板书）（3）

4、什么缘由使我不解？（4）读了这一段,你知道了什么？（5）指导朗读第 1、2 自然段；过渡：一个远近闻名的“ 种桃能手” 为什么要剪掉那么多的枝条, 仍能结桃子吗？我们下节课再来学习；四、布置作业；用钢笔描红,并在田字格上仿写两遍；其次课时一、听写生字词（复习巩固）二、连续精读训练1、导读第 3 自然段；（1）指名读；（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的,怎么想（3） 王大伯对不能结桃子的枝条 “喀嚓喀嚓” 地剪去,对能结桃子的枝条 “抚摩着” “ 布满信心的说” ,这是为了什么？（4）“ 我” 听王大伯的说明 , 有什么表现

5、 . 什么叫“ 将信将疑” ？我仍有怀疑什么？（5）知道朗读第 3 自然段；2、导读第四自然段；（1）指名读；（2）春天到了,桃花开得怎么样？从哪里可以看出？（3）齐读“ 春天到了 飘舞“ 这三句话；（4）在桃园里和小伙伴玩耍的“ 我” 期望什么？（5）指导朗读第四自然段；3、导读第五自然段；（1）指名读；（2）王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）为什么“ 我” 看到又多又大的桃子会又惊又喜,喜的是什么？惊的是什么？（4）那么剪枝的学问到底是什么？（5）齐读第五自然段；（设计课堂教学必需有一个着眼点,这个“ 点” 我们姑且称为“ 课眼”；这一课的行文是以“ 我” 的情

6、感变化为线索的,课文中用了这样四个词语“ 满怀好奇一脸疑问将信将疑又惊又喜”；教学时,我们可以先把这四个词语板书出来,然后一个一个地引导同学读文懂得,内化感悟,在随着“ 我” 的情 感变化起伏中,共鸣共振,使之懂得“ 学问学问,一学二问” 的道理,在学文中 加厚生活的积存,增强明白生活的乐趣； ）三、总结全文1、分组分段朗读全文,说说剪枝的学问是什么？2、老师小结：剪枝的学问告知我们生活就是一本教科书；到处有学问, 只要我们平常留意观看,善于摸索,就能在生活中找到规律,更好的生活；四、 布置作业 1、把这个故事讲给别人听；2、完成练习册；3、拓展作业：在我们的生活中你发觉有哪些现象,哪些事情中

7、隐含着这样的道 理.请将自己的发觉写下来,多多益善；板书设计：反思剪枝的学问是一篇记叙文,记叙了“ 我” 在桃园看王大伯剪枝并明白到 剪枝的缘由,给了我们这样的启示： “ 削减” 是为了“ 增加” ,减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸取养分,有学问,我们要做有心人；更好的生长； 也告知了我们： 生活到处在教学过程中,我在揭示课题后,就引导同学紧扣课文中“ 我” 的心理变化来进行自主探究性学习；第一,出示自学提示：1 找出带有“ 满怀古怪一脸疑问将信将疑又惊又喜” 这四个词语的句子读一读,体会“ 我” 的心理 变化；2、剪枝的学问是什么？你有什么感受？其次,引导自主学习,沟通汇报；在汇报过程中,我让孩子们体验了“ 我” 心理变化的过程,怎么样是满怀古怪？又怎么样是一脸疑问？怎么样是将信将疑？怎么样是又惊又喜？孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉,在课堂最终, 进行了拓展摸索的练习, 通过对这个问题的争辩, 使同学更加深刻地领悟文中 “ 削减是为了 增加” 的道理；并且让同学明白：