苏教版六年级语文上册《习作4》教案

1、文档编码 : CU5W9N2E4H5 HI2T5I9B3W10 ZS6X7W3W8X5习作 4 【教学目标】1懂得象声词的意义和用法；2学会把生活中听到的声音用象声词写下来；3能通过一件事的表达或一个场景的描写,用上几个象声词；【教学重点】学会在习作时使用象声词,使习作更为通俗易懂,形象生动；【教学难点】如何恰当,精确使用象声词；【教学评判设计】1. 评判主体多元化：老师评判、同学自评、生生互评相结合；2评判策略多元化： 老师收集整理同学在生活中积存的象声词 , 用亲热联系实际 生活的内容,新颖好玩的活动形式,引导同学动眼看场景,动耳辨声音,动脑想 情节,动口说故事,动手写习作；在习作过程中激

2、发同学学习语言,学习写作的 爱好；促使同学主动听说,主动评议,主动实践,提高同学语文素养；【教学预备】1. 提前布置同学留心生活中的各种声音,鼓励仿照发音或记录下来；2. 各种配音课件；【教学课时】 两课时【教学过程 】第一课时 环节一、作前指导观看体验,激活愿望 一：创设情境,激发爱好,初识象声词1. 今日老师带来了一些好玩的声音,最灵敏！我们大家来听一听, 猜一猜, 看看谁的耳朵羊咩咩咩 猫喵喵喵公鸡喔喔喔 火车咣当咣当闪电咔嚓咔嚓 风呼呼2. 师述：用来表示这些声音的词语就是象声词；板书：象声词3. 老师带来一首好玩的童谣,跟着老师读一读,你发觉了什么？师范读猿猴啼,老虎啸,叽叽喳喳zh

3、 麻雀叫；狮子吼,灰狼嗥 ho,咩咩咩咩 mi 羊在笑；小狗汪,老猫喵 mio,喔喔喔喔鸡报晓；小鸭嘎 g ,青蛙呱 gu ,小牛哞哞 mu在唤妈；乌鸦哇 w ,喜鹊喳 zh ,蜜蜂嗡嗡在采花；雷轰隆,风沙沙,滴答滴答雨在下；北风呼呼,落雪簌簌 s ,马鸣嘶嘶 s 满山路；当当锣声,咚咚响鼓,噼里啪啦放爆竹；4. 你看,这首童谣运用了很多的象声词,这些象声词有什么作用呢？生动、形象二、联系生活,积存体验,学用象声词1. 请同学们将书本打开到83 页,默读,快速地找到本次习作的要求；请一生读投影出示写作要求：请通过一件事的表达或一个场景的描写,用上几个象声词；师问：请找出习作要求中的关键词； 这

4、位同学很会审题2. 请大家仔细观看书下方的图, 是怎样的场景, 你能用一句话完整地概括吗？在 这个场景中你会听到哪些声音？ 这位同学概括的很好 / 谁能比他概括的更完整3. 选定第一幅图, 相机指导同学明白 3 个要求：想象合理、 表达有序、用词精确；1想象合理：你仍能从这幅图里联想到哪些声音？师提示：雨过天晴,你仍会听到哪些声音？同学答复：雨声、雷电声、天晴后小动物们的声音 师说：这就是合理的想象板书：想象合理2表达有序：你能把这些声音依据雨前、雨中、雨后的次序时间次序排 列说出来吗？ 先 然后 最终 沟通后,师出示排列好次序的象声词板书：表达有序你们不但用耳朵听,仍能联系自己的生活,真是个

5、善于观看生活的有心人3用词精确：下雨的声音有很多种,你能说出哪些？同学答复：啪啪、潇潇、沙沙、滴答滴答、淅淅沥沥、哗哗 师提示：不同季节的雨,声音一样吗？春雨、夏雨、秋雨落在不同的物体上声音一样吗？窗台上、雨伞上、树叶上下雨过程中有雨声的变化吗？沙沙哗哗滴答滴答师出示前面提到的全部的象声词纵向为有序的象声词,横向为多种雨声师点出：细雨绵绵不能用“ 哗哗”,使用象声词仍要精确； 板书：用词精确4. 老师也带来了一个描写雷阵雨场景的片段,请你在作业纸上填写精确的象声 词；雷阵雨片段突然,天暗了下去了,“ 咔嚓咔嚓” 几道闪电划破了天空,雷声“ 轰隆隆”地传 来,风“ 呼呼” 地刮着,树叶沙沙作响；

6、紧接着,黄豆大的雨点“ 噼里啪啦” 地 砸落下来了；只听得一阵阵“ 哗哗” 的雨声,雨顺着树叶滑下来“ 滴答滴答” 地 小鸟在碧绿的枝头 落在行人的伞上； 不一会儿, 太阳公公又露出了辉煌的笑脸；“ 叽叽喳喳” 地唱起了歌；5. 师点出：象声词一般都要加上引号；6. 小结：这个片段我们开放了合理的想象,后,文章便有声有色了；进行有序地表达, 加上精确的象声词环节二、下笔成文 - 文笔互动,习作实践 三、明确要求,选择素材,运用象声词 1. 生活中有哪些场景的声音令你印象极其深刻？请用一两句话描述一下；2. 刚刚同学们都说得特殊棒,老师也为你们带来了生活中的两个场景；师呈现 2 个场景春节、大路

7、的图；师提示：春节到,鞭炮声、人们的欢快声此起彼伏, 你的耳畔萦围着怎样的故事？下班高峰期,各式车辆的喇叭声、一首大路交响曲,你听懂了吗？3. 接下来请同学们开放合理的想象,运用精确的象声词, 用通顺的语言有序地描写一个场景； 可以是书上的四幅图例, 也可以写老师提示的情境, 仍可以写生活 中你熟识的场景,题目自拟； 开头动笔,尽量不用橡皮,用修改符进行修改；4. 同学起草写作,师巡察其次课时 环节二、下笔成文 - 文笔互动,习作实践 5. 写法指导、动笔习作 老师巡察,针对现场习作进行个别指导；四、评判习作,反馈问题 1. 评判习作老师评判内容：语句是否通顺,想象是否合理,表达是否有序,用

8、词是否精确；2. 选一篇较好的赏析, 同学对比黑板上的3 个要求点评, 如有漂亮的词句可以圈出来,呈现给大家看；你很善于观看生活, 能灵敏地捕捉一个个有意义的声音3. 选一篇有问题的习作, 让同学对比 3 个要求指出问题, 当堂给出修改建议, 即 二次反馈；4. 总结：通过今日的写作,我们熟识了象声词,学习运用象声词写好一个场景,只要我们做生活的有心人,用心倾听,我们的习作就会更有乐趣；板书设计：生动想象合理学会运用象声词表达有序形象用词精确教后反思：成功之处：通过创设情境,同学很快就对象声词布满了爱好；通过正确引 导,同学通过感性的仿照和习作训练,较好地完成了习作的任务；不足之处 : 同学由

9、于对各类象声词积存的并不多,教学中我借助了媒体来让同学分类听动物叫声、 自然界声音和日常生活中的声音,再依据声音说出各类象声词,既激发了同学学习爱好又为习作中可能用到的象声词作了预备；随后,我有播放含有象声词的片断, 同学特殊感爱好, 说话热忱高, 可见直观教学永久是教学中最重要的方法之一；但在教学中我发觉同学在使用象声词表达情形的时候,句式很单调, 一般都是用 “ 发出了 的声音 ”,使文章的语言显得别扭,不流畅；同时,由于学生把留意力过多地集中在学习使用象声词上,反倒无视了表达内容的具体, 描写内容的细致； 我让他们学习了一断使用象声词的优秀片断,由于同学已经有了使用象声词的体会, 他们就能从例文中更好地体会到：要在表达具体、 描写生动的前提下