苏教版小学语文二年级下册期末课程纲要

1、文档编码 : CG8L1D2I3V5 HT9T1C5X8E8 ZA3L6P4T3A8苏教版二年级下册语文课程纲要 课程名称： 语文（二年级下册） 课程类型： 基础性课程 教学材料： 训练出版社学校语文二年级下册 适用年级 ：学校二年级同学 授课时间支配： 培育良好习惯（ 4） 2课时 识字 1 4 课 8课时 课文 1 12 课 36 课时 识字 5 8 课 8课时 课文 13 24 课 36 课时 综合练习 8 个 24 32 课时 总结 114 课时 122 课时 授课老师：李昊颖 授课对象： 二（ 1）班 一,课程目标： 总目标 细化后的目标叙写 1,识字；有在生活中主动识字的习惯,会使

2、用字典, 词典独立识字,能精确认读 386 个生字,要求能读准 字音,认清字形,能初步结合词语懂得字义,能在口 识字和写字 头表达时运用； 2,写字；能使用硬笔娴熟,规范的书写和默写生字 281 个生字； 第 1 页,共 10 页1宠爱阅读,感受阅读的乐趣； .2学习用一般话正确,流利,有感情地朗读课文； . 3学习默读,做到不出声,不指读； .4借助读物中的图画阅读； .5结合上下文和生活实际明白课文中词句的意思, 在阅读中积存词语； .6阅读浅近的童话,寓言,故事,憧憬美好的情境, 关怀自然和生命, 对感爱好的人物和大事有自己的感 阅读 受和想法,并乐于与人沟通； .7诵读儿歌,童谣和浅近

3、的古诗,开放想像,获得 初步的情感体验,感受语言的美丽； .8熟识课文中显现的常用标点符号；在阅读中,体 会句号,问号,感叹号所表达的不同语气； 9积存自己宠爱的成语和格言警句；背诵优秀诗文 50 篇（段）；课外阅读总量不少于 5 万字； . 10宠爱图书,疼惜图书； .写话 1对写话有爱好,写自己想说的话,写想像中的事 .物,写出自己对四周事物的熟识和感想； .2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语； 3依据表达的需要,学习使用逗号,句号,问号, 感叹号； 口语交际 1学讲一般话,逐步养成讲一般话的习惯； .2能仔细听别人讲话,努力明白讲话的主要内容； 第 2 页,共 10 页3听故事,看

4、音像作品,能复述大意和杰出情节； . 4能较完整地表达小故事,能简要表达自己感爱好 的见闻； . 5与别人交谈,态度自然大方,有礼貌； .6有表达的自信心；积极参与争论,对感爱好的话 题发表的看法 综合性学习 1对四周事物有奇怪心,能就感爱好的内容提出问 题,结合课外阅读,共同争论； .2结合语文学习,观看大自然,用口头或图文等方 式表达自己的观看所得； .3热心参与校内,社区活动；结合活动,用口头或 图文等方式表达自己的见闻和想法； .二,课程内容 内容支配 单 单元专题 读写训练重点 教学内容 课时 元 支配 培育良好的学习 1,把握本单元生字,灵敏运用 由生字组成的词语； 习惯（ 4）

5、1识字 2,词串学习,熟读成诵； 识字 1,识字 2, 12 识字 3,识字 4 3,运用词串练习写话； 练习 1第 3 页,共 10 页1,能正确,流利,有感情地朗 读课文,背诵要求背诵的课文； 1. 古诗两首 2春光篇 2,学会本单元生字,懂得由生 2. 蚕姑娘 10 3. 月亮湾 字组成的词语； 3,通 4. 轻巧的节日 过口语交际训练同学的表达能 练习 2 力； 5. 雨后 1,能正确,流利,有感情地朗 读课文,背诵要求背诵的课文； 6. 谁的本事大 3哲理篇 2,学会本单元生字,懂得由生 7. 蜗牛的奖杯 10 字组成的词语； 8. 狐假虎威 3,练习讲故事； 练习 3 1,能正确,

6、流利,有感情地朗 读课文,复述要求复述的课文； 9. 母亲的恩情 10. 沉香救母（一） 4亲情篇 2,学会本单元生字,懂得由生 11. 沉香救母（二） 10 字组成的词语； 12. 木兰从军 3,连续学习部首查字法； 练习 41,把握本单元生字,灵敏运用 由生字组成的词语； 识字 5,识字 6, 5识字 2,词串学习,熟读成诵； 识字 7,识字 8 10 练习 53,运用词串练习写话； 6勤学篇 1,能正确,流利,有感情地朗 13. 学棋 10 读课文； 14. “黑板”跑了 2,学会本单元生字,懂得由生 15. 晚上的“太阳” 第 4 页,共 10 页字组成的词语； 16. “闪光的金子”

7、 3,懂得读书要用心致志,查找 练习 6 解决问题的方法； 1,能正确,流利,有感情地朗 17. 唱歌的二小放 7爱国篇 读课文； 牛郎 10 2,学会本单元生字,懂得由生 18. 鸟岛 字组成的词语； 19. 台湾的蝴蝶谷 3,学习一组关于石林风情的词 20. 轻巧的泼水节 语,明白少数民族风情； 练习 7 1,能够正确书写本单元的生字 21,真想变成大 8科技篇 新词； 大的荷叶 10 2,正确,流利,有感情地朗读 22,猴子种果树 和背诵课文； 23,会走路的树 3,激发同学对大自然的憧憬之 24,问银河 情； 练习 8 三,课程实施 （一）课程资源的开发 1,开发教学资源和课外学习资源

8、 依据同学的条件和我校校本课程的开发, 拓宽语文学习和运用的领域, 如晨 诵课程的建设,班级多彩文化,校内的多样文化栏,仍将利用工具书,其他图 书,玩耍,故事会,朗诵会,演课本剧,出现沟通会,电脑等进行语文学习； 2,依据教材挖掘自然风光,风俗民情,人文等资源进行语文学习； 引导同学走出校门,走进自然,社会,走进火热,沸腾的生活,使同学在 第 5 页,共 10 页生活中学习语文,运用语文；如“爱国篇”这一部分,让同学收集家乡的自然 风光,文物古迹,当地特产等相关图片及文字资料,进行出现沟通； （二）教学实施 ,特殊重视同学良好学习习惯的培育 充分熟识良好习惯对同学今后全面素养的进展有着极其重要

9、的作用；使用 本册教材,要在连续坚持指导同学保持正确的读写姿态,养成良好的朗读,背 诵习惯的同时,抓好同学默读,查字典主动识字,用心听讲,积极发言和疼惜 学习用品等方面习惯的培育；要严格要求,严格训练,把良好习惯的培育落实 到教学过程的每个环节,落实到儿童学习活动的各个方面； 2,整合教材,创新有用； 教材内容之间是有照管的；教学中要留意前面有布置,中间有铺垫,后面 有出现沟通,比如综合练习 2 的口语交际部分是“讲童话故事”就为后一部分 中的谁的本事大 ,蜗牛的奖杯,狐假虎威进行了布置；同时也是依据 当时,当地和同学的实际情形,对身边的语文训练资源的挖掘和运用,拓宽了 语文教学的渠道； 3,

10、多认少写,自主识字 本册生字仍分两个途径支配；一是随课文分散识字,二是集中在识字中安 排,识字是重中之重,教学中要留意以下问题： （ 1）多种方法,自主识字；要让同学自己想方法或用已有的识字方法自主识记 生字；如：编字谜,加一加,减一减,换一换等；勉励同学多渠道识字,增加 识字量； （ 2）在语言环境中识记生字；这里所说的语言环境,包括含有生字的词语,句 子,段落或短文；所以我们检查识字情形,要多以这些环境为依据； 第 6 页,共 10 页（ 3）多种形式复现生字；如选择常用的可以包含生字的词语,或用生字,词写 句子,编儿歌,做玩耍等；巩固记忆,防止繁琐的字形分析； （ 4）要防止平均使用力气

11、, 有重点地引导识字写字； 每节课都支配生字的复习； 每节课教学后都指导同学学写几个生字,分散难点；把识字写字与学文结合起 来；指导写字,老师确定要板书示范,指导不简洁写好的笔画,简洁写错的笔 顺；在写字量的把握上,不是写得越多越好,而是要留意写字的质量； 4,阅读教学应当在各个阶段都把指导同学读书与加强字词句的基本功训练有机 地结合起来； 在初读感知阶段,要留有充分时间让同学通读课文,要求读得正确,流利, 同时可以结合初读,使同学弄清生字字音,感知字形,初步懂得字义；在精读 懂得阶段,要通过指导,点拨和精当的讲解,帮忙同学懂得词语和句子的情境 意义,懂得课文内容；在积存运用阶段,要结合熟读,

12、背诵,复述,使同学储 备语言材料, 实现常用词语,句式等的转换迁移；总之,要以读书训练为“经” , 以字词句的基本功训练为“纬”来组织阅读教学,使同学在这一过程中,懂得 内容,陶冶情感,进展语言,从而不断提高语文水平； 5,创设情境,勉励在双向互动中自主表达； 每一次口语交际一般只用一个课时完成；教学时要把“激发同学的说话兴 趣,培育同学的倾听习惯,提高同学的口语交际才能“作为重点；在教学中, 老师主要是创设情境,激发爱好；勾起话题,点拨引导；互动沟通,评议勉励； 教学中特殊要把我好以下几个方面： （1） 要在每组专题学习时,提前预备； （2） 要从同学的生活实际动身,制造情境,氛围,使同学入

13、情入境地进行 口语交际； 第 7 页,共 10 页（3） 要重视老师,同学的全面参与,尽量创设多向互动的教学情境； （4） 交际过程中,老师要留意观看和倾听,重视对同学精确的评判,重视 规范语言,勉励表达； 5,挖掘写话素材,培育写话才能； 为了向中年级平稳过渡,可开展形式多样内容丰富的小练笔；比如：看图写 话,绘画日记,观看记录；给自己的照片,图画写文字说明；读后感仿写 写话支配在课文或口语交际后,加强读写,说写的结合,降低写话难度； 留意语言的正确,规范和表达上的新意； 四,课程评判 结合新课标建议,依据本科教材,针对二年级同学认知特点和身心进展规 律,我将过程性评判和期末的终结性评判有机

14、地结合起来,针对学习习惯,识 字,写字,阅读进行重点评判； 1,学习习惯的评判 主要从“课前预备,上课听讲,发言,课下预习,复习,课外阅读,读写 姿态“等方面,特殊是”勤查字典主动识字“来进行评判； 留意日常口头评判,对每个教学环节中的同学表现都赐予随机评判；并在 日常评判的基础上进行阶段性评判：每周在小组内评出最优秀的同学,然后在 班级的评比栏中盖笑脸章； 2,识字评判 主要评判同学对教材 386 个要求认读的生字； 主要通过自评,家长评和同伴互评把关的评判方式；每单元自主评判,圈 出不熟识的字,进行练读；然后家长测评,不会认的字家长可以让孩子再次认 读,重新评判；最终,同桌互读互认,全部熟

15、识了就在“班级评比表”的“识 第 8 页,共 10 页字栏”中加一个“笑脸” ；第一次没得到“笑脸的孩子,经过练习,可以再次 让同桌测评,直到得到“笑脸”为止； 3,写字评判 主要评判同学对教材中要求会写的 281 个生字的书写情形； 主要通过老师评,同伴互评的方式,从字体的正确,端正,干净三方面进 行评判；每次指导同学练写之后,同桌互评,给同桌写得好的字画出来；达到 以上三个要求的,可以得到三个“笑脸” ,缺失一项,少得一个“笑脸” ；每月 进行一次写字竞赛,分优秀等级的,发“小小书法家”奖状；并把好的作品贴 在出现板内,让全班同学观看评判； 4,阅读的评判 主要评判课内阅读,校本课程阅读,课外自主阅读； 课内阅读有朗读和背诵两项内容,校本课程中主要有三字经和晨诵课 程指定内容；主要由小组长和老师评判；达到要求,可获得一枚“绿色小火车” 奖章； 课外阅读主要倡议同学读整本书；通过师生共读,自主阅读,亲子阅读的 方式进行,利用“阅读记录卡” ,举办“好书举荐” ,“读书沟通”,“故事竞赛” 等活动来落实读书情形,对