苏教版四年级上册数学第九单元教案培训资料

1、文档编码 : CU10Z10Y6T1H10 HI6V9V3N1D5 ZR4K5E2U3U3苏 教 版 四 年 级 上 册 数 学 第 九 单 元 教 案精品文档第 1 课时（月日） NO: 教学内第 100 页整理与复习（数的世界）第15 题；容：教学目1. 使同学明白本单元所学的内容,进一步把握除数是整十数的除标：法口算,及除数是两位数的除法笔算方法,能正确地口算和笔算,能应用商不变的规律用简便方法运算；2. 使同学通过练习、比较,加深对除法笔算法就的懂得,培养比 较、归纳等思维才能,提升除法运算技能,进展除法口算和笔算 才能；3. 使同学进一步体会运算方法间的联系,进一步进展仔细运算、追求

2、正确结果、有错就改的良好习惯；重点难1. 除法笔算；补充与修改点：2. 除数是整十数的口算卡片；教学过程：一、回忆引入 引导：本学期的学习内容已经完成,从这节课起,我们要把 全学期学习的内容进行整理与复习；第一走进“ 数的世界” ,大 家回忆一下,本学期在“ 数的世界” 里主要学习了哪些运算？在除法运算里又学习了哪个重要的规律？引入：这学期主要学习的是除数是两位数的除法运算,包括 商不变的规律；这节课我们整理与复习这部分内容；（板书课 题）通过整理、复习,大家要进一步把握除数是整十数的口算和 除数是两位数的笔算方法,能更加正确地进行运算；同时能把握 用商不变的规律进行简便运算的方法,使运算才能

3、得到提高；对 于前面仍不太懂得的学问,要在复习中弄清楚、想明白；好吗？二、算法的整理复习收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档（一）复习口算；1. 做整理与复习第 1 题；让同学独立口算,直接写出得数；沟通得数,结合选择23 题要求说说算法；提问：这学期学习的除数是整十数的除法,口算时是怎样想的？指出：除数是整十数的除法口算,可以利用表内除法推算得数,比如 80 20 可以用 8 2 推算； 150 50 可以用 15 5 推算；请 大家再想一想,这样算实际上应用了什么规律？（板书：商不变 的规律）提问：什么是商不变的规律？小结：用商不变的规律,可以使除数是整十数的口算变得简便,只要把被

4、除数和除数末尾同时去掉一个0,按表内除法口算得数；（接“ 商不变的规律” 板书：按表内除法口算） 2. 口算；用口算卡片,指名同学口答得数,再集体口算得数；（二）笔算复习； 1 做整理与复习第2 题； 192 34 192 38；（1）同学独立练习： 192 30 指名板演,老师巡察、指导；沟通：运算的结果对不对？（有错的检查时在竖式上订正）这三题运算时有什么不同的地方？第三小题从哪里看出要调商 的？说明：除数是两位数,可以用四舍五人法把除数看作整十数 试商；起初商偏大或偏小时,就要分别调小或调大；（板书：四 舍五入试商可能偏大、偏小调商）（2）同学独立练习：990 60 990 62 990

5、 66；指名同学板演,老师巡察检查；检查：这一组算式和得数哪里相同,哪里不同？收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档第一小题怎样算的？（说明运算过程）个位上各是怎样求商 的？第三小题为什么也要调商？（余数不比除数小）（3）比较整理；比较：为什么前一组题的商是一位数,后一组题商是两位 数？归纳：大家想一想上面运算、比较的过程,能归纳一下除 法笔算的方法吗？小结：除数是两位数的除法运算,可以用四舍五人法把除数 看作整十数试商；先用被除数前两位除,前两位不够看前三位,除到哪一位商就写在那一位上；每次余数要比除数小；（显现法 就） 2. 做整理与复习第 3 题； 1 同学独立运算前两道并验算,指

6、名两人板演；检查运算过程和结果,留意试商处理；说说验算方法；有错 的同学订正；（2 同学运算后两题并验算；检查运算是否正确；提问：最终一题商的个位是 0,是怎样想的？说明：除到哪一位不够商 1,就商 0；三、全课总结 1. 对于今日的复习,你有哪些体会？ 2布置作业；4、5 题（让同学先说说可以怎样想,再完成整理与复习第独立完成）；板书设计收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档第 2 课时（月日） NO: 教学内第 101 页整理与复习（数的世界）第6 一 11 题；容：教学目1使同学能进一步熟识整数四就混合运算的运算次序,能按次序标：正确地运算；能由实际条件提出相应的问题,能灵敏应用解

7、决问题的策略,正确解答两、三步运算的实际问题；2. 使同学进一步懂得实际问题里数量间的联系,加深懂得解决问题的策略及其运用过程,积存运用数学方法解决实际问题的经验,提高分析数量关系、解决实际问题的才能；3使同学主动运用数学规章和解决问题的策略,培养独立摸索、仔细解决问题的习惯；体验数学学问、方法在解决实际问题中的应用,进展应用意识,提高应用才能；重点难1. 用不同策略分析数量关系；点：2. 懂得数量间的联系；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档教学过程：补充与修改 一、引入课题 引导：我们已经复习了除法运算；想一想,在“ 数的世 界” 里,除了除法 运算,这学期仍学习过哪些学问？引人：

8、我们这节课就整理与复习整数四就混合运算和解 决实际问题；（板书课题）通过整理、复习,要进一步把握四就 混合运算的次序,正确运算结果；要进一步学会用不同策略灵敏 分析数量关系、确定解题思路,正确地、比较娴熟地列式解答,提高分析和解决实际问题的才能；二、混合运算次序 1回忆内容；引导：这学期学习了三步运算整数混合运算,大家回忆 一下学过哪些内容的三步运算,运算次序各是怎样的；同桌同学 可以相互说说；沟通：说说你把握的三步运算混合运算内容和它们的运 算次序；指出：在三步运算中有不含括号的、只含小括号的和含 有中括号的；没有括号的先乘除,再加减；有小括号的先算括号 里的；有中括号的先算小括号里的,再算

9、中括号里的； 2 做整理与复习第 6 题；让同学先看每题按怎样的次序算,再沟通运算次序；同学独立运算,指名四人板演；评讲：师生一起先检查运算次序,再检查每一步的结 果；结合提问或说明第一小题怎样脱式简便一些,其次小题先算 哪一步,第三小题括号里怎样算；说明：算对混合运算的前提是按运算次序算,其次是每 一步都要仔细算对；仍要留意运算时,暂时不算的要在递等式里 抄下来；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档三、解决实际问题 1. 回忆解题步骤和策略；提问：我们在解决问题的策略里,学习过解决问题的一 般步骤和策略；大家回忆一下,解决问题的一般步骤是怎样的？（显现板书：弄清题意分析数量关系列式解

10、答检验反思）分析数 量关系时可以怎样想呢？（显现板书：从条件想起从问题想 起）指出：解决实际问题要依据一般步骤解决,要弄清条件 和问题,必要时可以列表整理；要能正确分析数量关系,能依据 具体问题灵敏运用从条件想起,或者从问题想起的策略,确定怎 样运算,正确列式解答,并且留意检查、反思,认定结果正确后 写出答句；2. 做整理与复习第 7 题；让同学自己读题,说说有哪些条件,求什么问题；分析：依据条件、问题,你感觉分析数量关系用什么策 略比较便利？你能从条件想起,找出先求什么、再求什么吗？同桌说 一说自己的想法；（老师巡察、沟通）沟通：从条件想起可以怎样想,先求什么、再求什么？（沟通一种思路后,就

11、再指名同学说一说,使同学领会、懂得）仍可以怎样找有联系的条件,得出先求什么、再求什么？（沟通 后指名同学说一说）提问：都是从条件想起,为什么想到的解答过程不一样 呢？（每一步找的有联系的条件不一样,这样先求什么、再求什 么也就不一样）说明：有联系的条件不同,提出的问题就可能不一样；只要是从有联系的条件里求出的新条件是解决问题需要的,都是 正确的,关键就是依据有联系的条件确定先求什么；解答：我们已经明白了数量间的联系,找出了不同的思收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档路,请大家自己选择一种思路列式解答；（巡察同学解答,指名 不同解法的两人分别板演）检查：第一种解答方法先求的什么,再怎样算

12、的？其次 种解答方法呢？提问：要检验间题的结果对不对,你预备用什么方法？（同学说出自己的检验方法）哪位说一说,怎样把结果代入原题 检验？（板书算式）说明：可以把结果代人原题检验,也可以用另一种解答 方法检验解题对不对；回忆：回忆解决问题过程,你用了什么策略,怎样想 的？指出：这是连除实际问题,一般用从条件想起的策略分 析数量关系,就能比较简洁找到可以求出的新条件,确定先求什 么、再求什么；3. 做整理与复习第 8 题；让同学独立读题,弄清条件和问题；引导：明白了题目的条件和问题,你想用什么策略分析 数量关系,能找到几种不同的思路？自己先摸索,假如需要可以 把你的不同的想法记录下来,等会沟通；沟

13、通：你想到了几种不同的思路,各是怎样想的？（让 同学说出三种不同的解法）让同学选择一种思路独立解答；沟通：你是怎样解答的？（板书算式）这是先求的什 么,再求的什么？仍可以怎样解答？（板书算式）这又是先求的什么,再 求的什么？仍有不同的解答方法吗？（板书算式）能说说这是怎样 想的吗？指出：这也是连除实际问题,可以有不同的解答方法；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档每次找出的有联系的两个条件不同,解题的过程就不一样；4. 做整理与复习第 9 题；（1）提问：第（ l ）题要怎样解答？（板书算式）沟通：为什么用一步运算,你是怎样想的？指出：解决问题时,要留意依据数量之间的联系,选择 需要的

14、条件；（2）提问：第 2 题你能先列表整理,再列式解答吗？让同学先整理条件、问题,再独立解答；（指名板演）检查：这里是怎样整理条件和问题的？（列表或对应排 列整理）先求的什么,再怎样算的？沟通：这道题可以用什么策略分析数量关系？从条件想 起怎样想？（让同学联系列出的条件、问题说思路）从问题想起可以怎样想？（依据回答板书：每只河蚌的颗数 共的颗数）（3 出示： 18 张彩纸做了 6 个灯笼；X 河蚌只数 =一提问：依据上面的条件,你能提出两个不同的两步运算 问题吗？争辩争辩；沟通：你能怎样提问题？（板书两个不同的问题,如24 张同样的彩纸做多少个这种灯笼？做 张这样的彩纸？）10 个相同的灯笼要

15、多少想一想,解决这两个问题,都要先求出哪个数量？说明：像这样的实际问题,一般需要先求出一个单位的数量,再求问题结果；这道题里就是先求出做1 个灯笼要几张纸,再依据纸的张数求能做多少个灯笼,或依据要做的灯笼个数 求要多少张这样的纸；四、总结并完成作业 1总结收成；提问：大家回头看一看这节课解决的问题,想想是怎样 分析数量关系的,你有哪些收成？仍有什么解决问题的体会、体收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档会能和大家说一说吗？2布置作业；完成整理与复习第 两次提出的问题；板书设计10、11 题（先整理再解答）,以及教学内第 3 课时（月日） NO: 第 102 页整理与复习（图形王国）第12

16、 一 17 题；容：教学目1使同学进一步熟识升和毫升,能从不同方位观看物体的形状；标：进一步把握射线、直线的特点,加深对角的学问的熟识,能比较娴熟地量角和画角；能说明直线两种位置关系的特点并能正确判 断,更好地把握垂线和平行线的画法；2. 使同学进一步明白升和毫升的大小,进一步体会观看位置和看 到的物体形状之间的关系；能比较和加深熟识图形的特点,进行 简洁的判定和推理,进展比较、推理等简洁才能,进一步提高量收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档角、画角的技能,进一步进展空间观念；3. 使同学初步明白学问之间的联系,产生对图形与几何学问的兴 趣,提高学习数学的主动性和积极性；重点难1. 角

17、的熟识和垂线、平行线；补充与修改点：2. 角的熟识和垂线、平行线；教学过程：一、回忆引入 1回忆内容；引导：请大家回忆一下这学期学习过的图形与几何的学问,相互 说说都有哪些内容；假如不太清楚,可以先在课本上找一找,再 说一说；沟通：这学期你学习过图形与几何的哪些学问？（板书：升和毫升观看物体角、垂线和平行线） 2. 引人课题；谈话：这节课,我们要整理和复习这学期学习的升与毫升、观看物体、角和垂线、平行线这些图形与几何的学问；（板书课 题）通过复习,要进一步明白容量,加深对升和毫升的熟识,能 从不同位置正确观看物体并能判定不同位置看到的形状；进一步 把握射线、直线和角的特点,加深熟识垂线、平行线

18、,能比较熟 练地画垂线和平行线；二、容量和观看物体（一）容量学问；1. 回忆和整理内容；提问：你对容量有哪些熟识？（板书：升毫升 1 升=1000毫升）怎样的正方体容器容量是1 升？ 1 毫升大约有多少？你能举例说说容量大约 1 升的容器吗？常见的容量比 1 升小的容器有哪些？比 1 升大的呢？能举出一些用毫升作单位的容器吗？收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档2. 做整理与复习第 12 题；让同学独立填空；沟通结果,说说是怎样想的；（同学自己的想法,只要合理 便赐予确定,如酸奶不行能 250 升等）说明：估量容量,一般依据1 升和 1 毫升容量有多少确定； 3 做整理一与复习第 13

19、 题；同学完成后沟通,说明理由；说明：升和毫升换算要按1 升=1000 毫升推算,几升是几个1000 毫升,就是几千毫升；几千毫升就有几个 1000 毫升,就是 几升；（二）观看物体；1. 先摆一摆,再看一看、画一画；出示下图,让同学照样子摆出下面的物体,在方格纸（见练 习纸）上画出从前面、右面和上面看到的图形；沟通三个面观看到的图形,说说每个面的图形怎样观看到 的,哪两个面的图形是相同的；沟通：能说说你观看物体不同面形状的体会吗？说明：观看不同的面,位置要选正确；从不同面观看同一个 物体,看到的图形不愿定相同； 2 做整理与复习第 14 题；让同学连一连,沟通怎样连的；提问：观看这个物体,前

20、面和右面的形状不同在哪里？右面 和上面呢？指出：在一个面观看物体,要留意这个面形状的特点； 3. 看图形,摆物体；出示：下面是观看一个物体从不同面看到的图形,同桌合作摆出这个物体；沟通摆出的物体,说说摆物体时的想法；三、角和垂线、平行线收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档（一）射线、直线和角；1做整理与复习第 15 题；要求同学看线段说说线段有什么特点；（板书线段特点）让同学把两条线段分别延长成射线和直线；（指名板演画线 段并按要求延长）提问：射线和直线各有什么特点？（板书射线、直线特点）射线、直线和线段比,相同的是什么,不同在哪里？线段和直线有什么联系？（板书：线段是直线的一部分）2

21、. 回忆角的学问；引导：想一想,由射线你学习了什么？角是怎样的图形？（老师由一点动身画两条射线,成角）关于角,你熟识了哪些学问？（板书：量角分类画角）3. 做整理与复习第 16 题；1 角的分类；提问：下面哪几个角的度数你能直接说出来,各是什么角？平角=180 度 周角=360 度 剩下的各是（板书：直角 =90 度 什么角？为什么？（板书：锐角 90度 90 度钝角180度）能看着板书说一说角是怎样分类的,分成哪几类吗？直角、平角和周角的大小有怎样的关系？（角）（2）量角；1 周角=2 平角 =4 直让同学量一量其余两个角各是多少度；沟通：各是多少度？用量角器怎样量角？让同学量出练习纸上每个

22、角的度数,沟通结果；4. 画角；（1）让同学在练习纸上按指定度数画角；沟通、检查画出的角的度数；提问：用量角器是怎样画角的？和量角的方法有什么相像的 地方？（都要做到两重合）收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档（2）画 75 度的角；让同学独立画角,再同桌相互量一量,检查画的度数,然后 明白正确画角的人数；5小结归纳；提问：对角这部分内容你能比较完整地说说有哪些熟识吗？指出：角是从一点引出两条射线组成的图形；角分为五类,从小到大依次是锐角、直角、钝角、平角和周角；量角器可以用 来量角的大小、画指定度数的角；（二）垂线和平行线；1直线位置关系；引导：我们由射线引人了角,熟识了直线之后,学

23、习了它的 哪些学问呢？你熟识的直线位置关系有哪些？你是怎样懂得两条直线相互 垂直和相互平行的？说明：两条直线有相交和平行两种位置关系,当两条直线相 交成直角时,就是相互垂直,这是相交关系中的特殊位置；相互 平行是指两条直线不相交；板书：相交垂直 平行（不相交）2. 做整理与复习第 17 题第 2 题；让同学在课本上按要求画图,独立完成；沟通画法,依据沟通老师示范画出图形；追问：垂线一般可以用什么来画？（接“ 垂直” 板书：三角 尺的直角画垂线）画平行线呢？（接“ 平行” 板书：沿直尺 的两边画平行线）提问：仔细观看,画出的这两条直线有什么关系？怎样验 证？（老师演示验证）指出：（指图形说明）两

24、条直线相互平行,第三条直线和其 中一条相互垂直,也确定和另一条相互垂直； 3 让同学在练习纸上经过一点画已知直线的垂线；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档沟通：你是怎样画的？（老师演示说明画法,明确可以用三 角尺通过平移,过已知点画已知直线的垂线）原先直线外的这点到已知直线间的垂直线段长叫什么？让同学独立量一量点到直线的距离,并沟通结果；四、总结收成 提问：你能依据今日的复习,说说对整理、复习的各部分内 容的收成吗？板书设计第 4 课时（月日） NO: 教学内第 103 一 104 页整理与复习（统计天地）第18 一 22 题；容：教学目1使同学进一步明白简洁大事可能发生的结果,能判

25、定可能性的标：大小；能依据需要设计调查方案调查、收集数据,能按要求整理数据,在统计表和条形统计图中表达数据,并进行简洁分析；能 求一组数据的平均数；2. 使同学进一步体会大事可能发生的结果,体会随机思想；经受 收集数据、整理数据和表达数据等活动,感受统计过程,积存统收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档计活动的基本体会,进展数据分析观念；加深对平均数含义和计 算方法的熟识；3. 使同学主动参加收集数据、整理数据等统计活动,体会统计是 明白日常生活情形、解决现实问题的重要方法；在可能性的判定 中体验可能性是生活里的常见现象；进一步感受数学方法的应用 价值,增强数学应用意识；重点难1. 可能

26、性的判定和统计活动；补充与修改点：2. 可能性的判定和统计活动；教学过程：一、回忆揭题 二、1回忆内容；三、提问：这学期我们学习过统计和可能性的哪些内 容？假如记不太清楚,可以翻翻课本找一找,再告知大家； 2揭示课题；引入：现在我们就走进“ 统计天地” ,整理、复习统计和可 能性的学问,（板书课题）进一步明白可能性和可能性的大小；加深对统计表和条形统计图的熟识,能进一步把握收集、整理数 据,用统计表和条形统计图表示结果的方法,通过调查、统计现 实生活里的数据,提高统计才能；能进一步把握平均数的含义和 运算方法；二、复习可能性 1 可能性的熟识；（1）回忆：回忆一下可能性的学问,你举个例子说说明

27、白了 可能性的哪些学问,比如摸球、摸牌这样的例子；（同学举例说 明自己的熟识）2 出示 4 张红桃牌 A、2、3、4）；提问：假如从这些牌中任意摸一张,结果是怎样的？可能是 哪一张？（3）把红桃 4 换成黑桃 4；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档提问：现在任意摸一张有几种可能的结果呢？摸到哪种牌的 可能性大,为什么？假如任意摸一张,要让摸到红桃和黑桃的可能性相等,这里 的牌可以怎样摆？（红桃和黑桃的张数相等,可以把其中的一张 换成黑桃或增加黑桃张数）（4）小结；启示：现在你又能说说对可能性的熟识了吗？说明：大家从上面的摸牌玩耍看出：任意摸一张,摸到的可 能是这些牌中的任何一张,所以

28、全是红桃时,摸到的确定是红 桃；有红桃和黑桃时,摸到的可能是红桃,也可能是黑桃,这时 摸到这两种牌的可能性可能有大小,也可能相等,这要看红桃和 黑桃各有几张；2. 做整理与复习第 18 题；同学独立摸索,沟通想法并说明理由；追问：请你观看这两个转盘,对于转动这两个转盘,指针落 在哪个区域的可能性,你仍想到什么？（左边转盘落在红色、蓝 色和黄色区域的可能性相等；右边转盘落在红色区域的可能性最 大,落在蓝色和黄色区域的可能性相等）3. 做整理与复习第 19 题；让同学读题,说说每人摸多少次,各人摸球的结果是怎样 的；提问：你认为从哪个口袋里摸球的可能性最大？为什么？那假如从另外两个口袋摸球,可能性

29、的大小会怎样呢？你是 怎样想的？三、复习统计 1统计内容的熟识；提间：这学期学过的统计表和统计图有什么特点？接“ 统 计表” “ 条形统计图” 分别板书：（数据分段整理、表达）（直 观、形象地反映数量多少）收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档你对平均数有哪些熟识？（接“ 平均数” 板书：反映一 组数据的整体情形）2. 做整理与复习第 20 题；同学阅读题目,明白题意；提问：表中记录的什么数据,要完成什么统计表,数据是怎 样分段的？你想用什么方法整理数据？让同学用画“ 正” 字的方法整理数据,并完成统计表；沟通：你是怎样整理数据的？（显现同学画“ 正” 字的记录 表,说明方法）你统计表里

30、的数据是怎样的？（显现统计表,检查、订正）分析：从统计表里你知道了什么？你认为这个班男生做家务 的情形怎样,有什么要说的？3估量平均数；让同学独立阅读整理与复习第 21 题；估量：你先估量一下,男生和女生的平均成果各在哪个范畴 里,大约是多少,并且说说你怎样想的；（可以：男生平均成果在 149 厘米和 161 厘米之间,大约155 厘米；女生平均成果在136 厘米和 147 厘米之间,大约 150 厘米）4做整理与复习第 22 题；老师提出统计本班同学的体重情形的问题（出示教材的统计 图）,明确分哪几段统计,让同学同桌争辩要怎样做；沟通：你觉得要怎样做？怎样的方法比较便利？（要设计调 查表,分

31、小组调查、整理,全班汇总）同学分组调查、整理： 1 每个小组组长负责,调查每人体重,每人记录自己的调查表；2 各人分段整理,得出小组里各段人数；3 小组内校对,统一精确的数据；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档全班沟通数据,老师帮忙汇总得出各段人数；同学制作条形统计图,然后沟通完成的统计图；分析：请同学们观看统计图,想想你知道了什么,能想到什 么,说给大家听一听；（联系具体数据,引导同学分析体重情 况）四、复习小结 1回忆总结；提问：想想今日复习了哪些内容,你对这些内容都把握了些 什么？仍有哪些收成或体会？ 2布置作业；21 题；完成整理与复习第板书设计第 5 课时（月日） NO:

32、教学内第 104-105 页整理与复习（应用广角）第23-26 题；容：教学目1使同学能联系实际发觉数学内容,提出一些数学问题,并用数标：学学问和方法解决；能解决一些现实生活的实际问题；2. 使同学在应用数学学问、方法解决现实问题的过程中,培养联收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档想、观看和分析、推理等思维才能,进展空间观念和数据分析观念,进一步提高发现和提出问题、分析和解决问题的才能；3. 使同学增强用数学眼光观看事物的意识,进展应用意识；体会 数学学问和方法的应用价值,树立学好数学的目标和信心；重点难1. 数学学问、方法的应用；补充与修改点：2. 通过联想发觉和提产生活中的数学问题

33、；教学过程：一、引入课题,说明内容 谈话：我们已经整理、复习了数的世界、图形王国、统计天 地的内容,进一步把握了这学期学习的数学学问和方法；那大家 能不能联系数学内容,发觉生活里的数学问题,能不能解决生活 里常见的实际问题呢？这节课,大家就一起来应用数学学问和方 法,提出和解决一些现实世界的数学问题,并且评判一下自己这 学期的数学学习的情形；（板书课题）二、联系生活,提出问题 1. 提出问题,解决问题；引导：前几节课,我们整理、复习了这学期学习的数与计 算、图形与几何、统计与可能性的内容,联系这些内容想一想,你在生活里发觉了哪些数学问题呢？比如用两步、三步运算解决 的实际问题,关于角和直线的图

34、形或实际问题,关于统计和可能 性的实际问题等等；把你想到的问题在小组里沟通,每个小组确 定这样的一到两个数学问题,记录下来,说说这一两个问题的解 决方法；明白了吗？同学小组活动,老师巡察、指导,明白同学提出的问题（包 括画图、统计等）；沟通：你们小组发觉的是生活里的哪几个数学问题,预备怎 样解决？请派代表来沟通；（选择和组织同学沟通提出的问题,老师帮忙说明、修正问题,引导简洁说明解决问题的方式） 2 回忆反思；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档引导：通过本学期数学学习,大家发觉了生活里的许多数学问 题；通过从生活里发觉和提出数学问题的活动,你有些什么体会 呢？指出：（具体说明要依据沟

35、通的问题）经过一学期的数学学 习,以及刚才提出问题的活动,大家都体会到数学原先就是从生 活里现象中提取出来的,从许多生活现象中学会了数学学问和方 法；反过来,用数学的眼光去观看生活,就能发觉数学现象、提 出数学问题,仍可以用数学学问方法能解决这些问题；因此学好 数学,可以培养发觉数学问题、解决数学问题的才能,让我们的 生命布满活力；三、实际应用,提升才能 1策略应用；让同学明白整理与复习第 23 题题意；沟通：这个问题知道了些什么,解决什么问题？解决这个问 题,你预备怎样想？说说你的思路；追问：用什么策略分析这个问题比较便利？说明：解决实际问题的重点是分析数量关系,找到解题思 路,这道题从条件

36、想起比较便利；依据前两个条件可以求出特快 列车的速度这个新条件,再联系后一个条件求出问题的结果；2. 做整理与复习第 24 题；同学独立读题,列式解答；沟通：其次天收成多少千克是怎样解答的？（板书算式）这 里先求的是什么数量,再怎样求其次天千克数的？解答的关键是 哪一步,要留意的问题是什么？指出：解答第一个问题的关键是求出 的是其次天实际收成多少筐；1 筐有多重,需要留意沟通：接着怎样求出其次个问题的？（板书算式）关键是先求什 么？3做整理与复习第 25 题；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档1 阅读问题,出示直观图,明白图上表示的方式,明确前 3 秒依次是亮、亮、暗（实际可以从其中

37、一行上看出明、暗变化 情形）；提问：第 4、5 秒照明灯各是亮的仍是暗的？连续观看后面的变化,想想照明灯发光有什么规律？每个变 化周期是几秒？第 39,40 秒照明灯是亮的仍是暗的？想方法解决；沟通：第 39 秒、第 40 秒发光情形各是怎样的？你是怎样知 道的？（板书算式并说明判定理由）指出：我们通过观看发觉,这其实就是一个周期问题,应用 周期问题的方法就可以解决；（2）你能设计一个按5 秒一个周期的变化规律吗？在练习纸上像这样画一画,表示出你设计的周期；沟通：你是怎样设计的？（显现同学的设计）四、自我评判,完成作业 1回忆沟通；引导：一学期学习终止了,我们也要对自己的学习情形做个 总结,看

38、看取得的成果,想想仍有哪些方面存在不足；你能依据 课本上数学学习的几个方面,具体说说你有哪些表现吗？请组长 负责,组织大家相互说一说；同学围绕教材提出的几个方面,在小组里沟通自己对这些方 面表现的自我感受；3. 布置作业；1 解决自己小组上课开头时提出的问题；（2）完成整理与复习第 23 题；26 题（也可以支配在自我评判前）, 3 完成整理与复习第 要求：组长负责,在小组里调查,每人做好记录；依据调查完成反映每家图书本数的统计表；收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档写出小组同学家图书本数平均数在几本到几本之间；算出同学家图书本数的平均数；在小组里沟通结果,说说从统计表里知道了些什么,有什 么想法；板书设计第 6 课时（月日） NO: 教学内练习题容：教学目1. 使同学在应用数学学问、方法解决现实问题的过程中,培养联标：想、观看和分析、推理等思维才能,进展空间观念和数据分析观收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档念,进一步提高发现和提出问题、分析和解决问题的才能；2. 使同学增强用数学眼光观看事物的意识,进展应用意识