苏教版科学三下《种子里面有什么》word说课教案

1、文档编码 : CH4F3S8V8Y9 HP10X8W5N6C7 ZJ1J3I7U5O3名师精编 优秀教案种子里面有什么说课稿我叫毛毛虫,来自上海市南汇区康桥镇其次学校学校；今日,我说的内容是种子里面有什么,下面,我就从教材、教学目标、教学预备、教学过程、板书设计等方面来说一说；第一从教材说起；教材分析：“ 种子里面有什么” 是上教版自然课四年级上册种子的萌发单元的第一课；本课旨在通过组织同学对种子进行多角度的观看,使同学经受科学的探究过程,明白种子的基本构造； 并且会用放大镜进行深化细致地观看,能用语言或图画描述自己的观看结果；能对种子哪部分长出根、茎、叶进行猜想,通过种子的发芽试验验证自己的

2、猜想；初步达到课程标准中制定的能用简洁器材做简洁观看试验,并做试验的记录的要求；设计理埝：新课标中明确指出 “ 科学课是以培养学校生科学素养为宗旨,积极提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动,培养他们的古怪心和探究欲,进展他们对科学本质的懂得,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础”学问体会,从以下三个方面制定了教学目标；教学目标：1、会解剖种子,会用放大镜观看种子；2、能够将观看到的种子以图文的形式记录下来；3、能够设计种子萌发试验验证自己的猜想；结合同学年龄特点和已有4、让同学经受由“ 问题猜想方法试验探究总结” 的过程；学问与技能：1、知道种子里有“ 胚”；2、使同

3、学逐步学会自己提出,自己设计并争辩解决问题的方法；情感态度与价值观：1、意识到坚持、细心、认真观看是科学争辩的必备素养；教学预备：为了能让同学在亲自动手中真实的感受种子内部的结构,得到多方位的进展,结合本地的情形,预备了以下材料：名师精编 优秀教案老师预备： 蚕豆、菜豆、生花生、向日葵种子、放大镜、活动表、锤子；同学预备： 各种种子；教学过程：在遵循争辩性学习重发觉、重过程、重主体、重实践的原就上,我旨在让同学能够在一种“ 纯自然” 的状态下进行探究性学习；（这种“ 自然” 的状态,指的是老师作为课堂教学的组织者, 支配的教学环节要尽可能的随着同学的意识流程进行,真正的表达是同学自己在进行探究

4、活动；）让同学经受“ 探求” 新知的过程,而不是“ 验证” 新知的过程；因此,设计了以下教学过程；一、提出问题（种子里面有什么）二、猜想三、方法（咬、砸、剥）四、沟通总结（胚）下面我就具体说说教学过程的设计：一、提出问题活动 1：明确争辩对象种子在教学中, 激发同学学习愿望和参与动机是引导同学主动学习的前提,为了吸引同学注意力,使他们主动参与学习我设计了这样的活动：“ 我预备了一个盒子,猜猜看（摇动几下） ,里面装的可能是什么？”这样的设计会使同学依据听到的声音,摸到的感觉,激起了对“ 种子” 的思索；活动 2：感受多样的种子世界以“ 科学课” 作为载体,开展争辩性学习第一要素是“ 发觉问题”

5、,“ 发觉” 学习生活和社会生活有价值的课题是开展争辩性学习的前提；因此, 我先设计了这样的教学活动：请同学们拿出自带的种子,在小组内相互的沟通沟通；给同学供应一个沟通的平台,让同学在交流“ 种子”的有关信息的过程中能够感受到多样的种子世界隐匿的无尽乐趣,在大脑中“ 自然” 的生成关于种子的许多疑问；活动 3：提出并确定问题科学课是一门综合实践活动课,它没有学科的许多限制和硬性指标,因此,同学“ 学什么” 可以完全依据自己的想法提出；为了使同学的思维经受一个由发散到集中的过程,我先支配了这样的问题： “ 针对种子你能提出那些问题？或者,关于种子你有那些不明白的问题可以提出来,我们争辩争辩；”

6、然后老师加以引导,最终确定本节课要争辩的中心问题“ 种子里面有什么” ；名师精编 优秀教案二、猜想：在争辩性学习中,没有大胆的“ 想” 就没有大胆的“ 做”,因此,我这样设计了“ 猜想”环节活动：“ 依据你的学问体会猜猜看,种子里面可能有什么呢？”给同学一个表现自我的机会,他会对“ 种子里面有什么”这个问题更感爱好,探究的热情会更高涨；三、方法：郭沫如老先生曾经说过：训练的目的是养成自己学习、自由争辩、 用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神；为了让同学动起来,让课堂活起来, 使同学的探究活动能在老师的组织下进入自主探究的状态,我设计了这样的问题：“ 谁的估计是正确的呢？怎样才能看到种子里

7、面呢？”这个环节旨在通过丰富多采的亲历活动,使他们体会到 “ 科学来源于生活” 、“ 科学就在我们身边” 的道理；同时,让同学经受像科学家一样的争辩问题的过程,让他们在不断的探究中找到乐趣,使他们急于探求到问题的答案的热忱达到顶峰,通过剥、咬、砸、等方法来尝试打开干的蚕豆种子,最终确定用把“ 种子泡一泡,再剥” 这种方法打开种子；四、试验争辩对于孩子来说, 态度的形成需要实践的过程,技能的形成需要反复的仿照练习,而学问的猎取主要通过感性的体会积存,为此我设计了这里的试验：活动 1：解剖、观看用水泡过的蚕豆种子；“ 请同学们试着解剖用水泡过的蚕豆种子,借助放大镜观看种子内部到底有什么,并及时的将

8、你所看到的情形画下来；” 让同学通过试验探求种子内部到底有什么；活动 2：解剖、观看其他种子（菜豆、花生、葵瓜子）；“ 是不是其他种子内部也象蚕豆一样呢？”让同学解剖、 观看其他种子, 打消同学最终的一点疑虑； 这样的设计使同学逐步的学会了借助工具进行科学争辩,同时, 也培养了他们对微小部分观看的才能；也使同学逐步学会了以图文的形式记录争辩结果；五、沟通总结：活动 1：发布争辩结果让同学把观看到种子内部的情形告知大家,给同学一个发布自己争辩结果的机会,让学生在成功的欢快中,宠爱上科学争辩；活动 2：熟识种子里的“ 胚”具体内容是这样的,我先出示问题：“ 同学们发觉种子内部有那么多的东西,哪些将

9、来长成植物的根、茎、叶呢？”同学猜想,如： “种子里面的小芽可能长成植物的根？” “种子内名师精编 优秀教案象小豆瓣一样的部分可能长成植物的叶？”等等； 这时, 我准时引导同学“ 怎样才能证明你的估计是正确的呢？”找方法,争辩谁的方法可行,同学经过反复争辩争辩,最终确定了4 种方法, A 、将种子种入土壤中,每天拿出观看；B、把种子的每一部分解剖开分别种植,看每部分分别长成什么？C、种子紧贴杯壁种入有土的透亮杯子,每天观看；D、每天把一颗种子植入有少量水的盘子,连续种植 7 天,每天观看, 比较得出种子内部哪部分长成植物的根、茎、叶；为了使同学自己探求出答案,让同学选择一种方法课下争辩；并以给

10、同学提示的方式告知同学种子里面长成根、茎、叶的部分,就是种子的植物宝宝在科学上称为种子的胚；活动 3：总结“ 本节课你最大的收成是什么；“ 让同学在沟通中体验到成就感,体验到科学探究的乐趣；让同学的思想感情在最终得到升华；板书设计：好的板书设计可以使同学的思路更加清晰,因此,我把板书设计成流程图的形式：种子里面有什么猜想方法（剥、咬、砸、切）试验争辩沟通总结（胚）让同学能够清晰明白的知道我们都经受了那些科学探究的环节,逐步的在同学的头脑中建构“ 科学探究” 的概念；教学反思：到此, 整个教学过程基本终止,理论总是灰色的,只有实践才是最具有活力的；这节课我看来,最成功的地方就是给同学制造了“自由、公正 ”的争辩环境, 最杰出的部