《快乐的童年》教案

1、第 页快乐的童年教案欢乐的童年教案1 活动目标 1、能够主动参与老师组织的各种活动，同时保持欢乐的心情。 2、在老师和同学的帮助下进行组装各种不同样式的积木来体验探究的欢乐。 3、擅长与同学在活动中进行沟通，共同进步，从而培育自己手指协调实力、口语表达实力等。 4、培育幼儿不怕困难、坚毅、英勇、主动向上的良好品质。 5、情愿与同伴、老师互动，喜爱表达自己的想法。 活动过程： 1、在老师的带领下有组织的分发不同类型的积木。 2、引导幼儿进行嬉戏，探讨。 （1）、比较看那一个同学的积木比较好看？ （2）、分析拼积木的时候应当要留意的问题。 3、赐予每个同学充分的时间，通过合作来拼出好看的积木，指导

2、老师还要进行适当的引导，以合理的方式来激励表扬孩子的劳动成果。 反思： 在这个嬉戏中，老师创建了一个非常活跃的环境，一个自由的空间。让幼儿在嬉戏中学习，这种学习符合幼儿的身心发展特点。在活动中，老师与学生相互沟通，幼儿与幼儿之间相互沟通，幼儿自己动手动脑，通过实践活动不仅驾驭了肯定的简洁的嬉戏技能，而且体验到了嬉戏中自主探究的乐趣。 欢乐的童年教案2 【教材分析】 本综合练习在兼顾单元文化主题“享受童年的欢乐”的基础上，支配了“我的采蜜集”“读读背背”“我的好方法”，以及口语交际“让你我都欢乐”和小练笔“童年趣事”等五部分内容。 【教学建议】 一、“我的采蜜集” 这里为学生供应了一组描写人物神

3、态的成语或词语，有意思的是各种各样的“笑”对应了起来，读来感觉特别好玩。 教学时，让学生读一读、说一说意思后，可以让学生尝试用一用，因为积累词语的目的为的是运用。 而后，可以补充一些描写笑的词语，让学生补充前面的词语，或者给出一些词语，搭配相应的“笑”。如： 面带微笑； 几声冷笑； 一脸奸笑； 哈哈大笑； 一阵爆笑； 会心一笑； 回眸一笑； 皮笑肉不笑 孩子假如感爱好，还可以用“相声”贯口方式看一口气能说出多少种不同形式的笑。 二、“读读背背” 范成大（11261193），吴郡（今江苏省苏州市）人，宋代闻名诗人，与尤袤、杨万里、陆游号称南宋四大家。田园诗独具一格，影响较大。这首诗是诗人退居石湖

4、养病时所作。诗人共创本题诗歌六十首，这是第三十一首。诗歌描写了初夏季节农村人惊慌劳作的生活图景，突出了农村男女都酷爱劳动的主题，富有浓郁的农村气息。 首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗须要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句干脆写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳闻目睹，宠爱劳动，于是“也傍桑阴

5、学种瓜”，也就在茂密成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。 学习了这一首，老师可以扩展学习范成大的其他田园诗歌。如 四时田园杂兴(二首) 其一 梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 其二 新主场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。 三、“我的好方法” 在生活学习中，擅长发觉、擅长动脑的人，经常会有小的发觉或创建。教材中介绍了学习方面自己作书签的“好方法”，以免损坏书籍。其实，学习方面还有很多好方法。如用废旧报纸或在水泥地上练毛笔字是节约纸张的好方法；假如是好的白纸，有人先用铅笔练字，再用钢笔，最终

6、用毛笔，这也是节约纸张的好方法；大家合作买不同的书，然后交换阅读是多读书的好方法 学习中孩子也会有很多独创创建，让大家相互沟通，才智共享。 四、“口语交际” 让你我都欢乐。 1、情境谈话，引出话题。 这次的口语交际，老师和大家一起寻求欢乐：你可以把你的欢乐故事、欢乐秘诀讲给大家听，也可以把自己的不快说出来请大家帮助。 2、谈话沟通，留意引导。 第一、让大家听清晰欢乐的根源或苦恼的根源是什么。 其次、听清晰表达的同学什么地方说得好。 第三、听众要主动想方法，并组织好自己的语言。要善意地、文明地、讲究表达方式地说明自己的意思。 五、“我的小笔头” 童年趣事 提起“童年”，每一个人的脑海里都会涌现出

7、一串故事 有了“阅读链接”中关于“儿时的嬉戏”的谈话沟通，信任孩子关于“童年趣事”的素材已经储备了很多。这是孩子最为感爱好的话题，课上可以再给学生供应一段沟通的时间，孩子拿着图片、照片、实物，谈起自己童年的趣味经验，那是饶有爱好的体验。在此基础上，老师留意接着做好这样两方面工作：第一、一些孩子不知道该写哪些事情，老师要帮孩子筛选，选择哪些突出“情趣”的事例。其次、要提示孩子学习教材中天窗芦叶船以及欢乐的足球赛把细微环节描写详细的方法，努力做到别人一读你的就能体验到你的“芦叶船”、你的“冷空射门”究竟怎么好玩。 欢乐的童年教案3 教学目标： 1 恰当选取童年的好玩事务，写出童年的快乐美妙。 2驾

8、驭写好一件事情的方法。突出要表达的中心“趣”。 教学重难点： 让学生明白审题、选材、表达均重在“趣”字，学会用恰当的手法和词汇表达所叙事务的趣味。 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好。 一个生命自呱呱坠地，咿呀学语，蹒跚学步直到满头白发，年迈老者。人的一生是如此漫长，又如此短暂。同学们，你们认为人生最欢乐的时代是什么时候呢？ 这节课就让我们一同走进多彩的欢乐童年 二、回到童年，沟通感悟 1. 高歌一曲，回味童年。 曾经有这样一首歌，陪伴着老师走过了欢乐的童年，如今，它仍旧在校内的各个角落回荡，大家想听听吗？（课件） 2回忆嬉戏，感受童年。 看着刚才的这些画面，你肯定也回忆起了自己玩过的嬉戏，谁

9、说说你小时候最喜爱玩什么嬉戏呢？ 谁能快速说出一个最能形容童年特点的词语？（单纯、天真） 3仿写句子，概括童年。 提到童年大家都兴致勃勃，一脸的欢乐。童年的生活真是丰富多彩啊，老师想说：“童年像一串珍宝，色调斑斓。”你们能用同样的句式概括你心中的童年吗？（ 一个梦一首儿童诗） 多么美、多么富有哲理的诗篇啊！我们把它们串联在一起，不就是一个精彩的作文开头吗？其实作文就这么简洁，在欢乐的学习与生活中，就能找到写作的灵感。 三、指导写法，写出趣味。 1. 同桌沟通，搜寻趣事 童年单纯而美妙，那无趣的话语，无心的恶作剧，以及那些稀奇怪异的想法等等，样样都是那么好玩，大家不妨闭上眼睛渐渐来想，哪一件事能

10、让你在想着的时候露出微笑呢？我们看看谁的童年故事最有意思，先给你的同桌说一说，好吗？（学生同桌互说） 看许多同学都说得眉开眼笑，你们的童年肯定发生了许多好玩的故事。让我们拿起笔来，将我们的童年变成永恒的回忆，请看写作要求。（写作要求：童年的生活丰富多彩，请你选一个有意思的故事写下来。留意把别人感爱好的地方写细致，写详细。）你从写作要求中捕获了哪些信息？ 2上台探讨，挖掘趣点 谁情愿上台说说，你的童年生活中发生过什么好玩的事呢？既然是要把别人感爱好的地方写详细，那我们台下的同学来协作一下，你对他故事的哪个地方最感爱好，就举手提问，让他给你详细讲解。 生： 要把事务的趣味写出来，不光是在文章里一个

11、劲写“好玩”两个字就行了，而是要把好玩的地方详具体细地写下来，可以采纳一些奇妙的叙述手法，将动作、神态、心理、语言等写详细，并合适地运用修辞，幽默诙谐的语言，会使文章曲折迂回，回味无穷。 3片段观赏，总结写法 下面我们一起来观赏一则作文片段。（片段观赏） 屏出例句：我接过毽子，心扑扑地跳，我在心中默念：毽子啊，你乖乖地听话啊，让我多踢几脚，好在同学们面前炫耀一下啊。毽子的毛在风中抖动，好像懂得我的心答应了我的.要求。我把毽子往上一抛，它快乐地腾空而出，飞得高高的。我把全身的力气集中到右脚尖上，飞脚踢去“啪”“噗（pu）”“嘣”“哎哟，妈妈，好痛啊！”我的屁股几乎和毽子一同着地，后脑勺亲吻大地。

12、大地妈妈给了我一个洪亮的回吻。我眼前金花飘舞，金豆豆刷刷地从眼眶往外滚，摸摸脑袋大地妈妈奖给我一个大包包。（毽子我的挚友作者莫欣燕） 你觉得这则片段中哪些地方你最感爱好？（依据学生读文后反应进行评价片段。） 四、整理思路，片段创作。 1.学生创作 现在，就请大家想想，你的童年故事里的哪个细微环节是你文章的亮点呢？请你将时间机回流到那最欢乐的一瞬间，好好组织一下语言，我们比比谁的故事能赢得大家更多的掌声。 （学生构思、创作） 2.反馈成果 许多同学都打算好了，下面我们来沟通一下。时间有限，刚才上台沟通的同学先来读读自己的片段创作。 五、布置作业，小结下课。 好了同学们，下课后将你的构思再细细斟酌

13、一下，加上个“凤头”“豹尾”，再依据内容给你的作文加上一个特殊的、吸引人的题目，写完后再仔细读一读，让挚友提提看法，作文不厌百遍改，将文章中不足的地方修改一下，信任你的作文会更精彩。 教学反思： 课程标准关于写作的基本理念是：“写作是运用语言进行表达和沟通的重要方面，是相识世界，相识自我，进行创建性表述的过程。”而要培育学生的创建性就应当注意激发他们的写作爱好和自信念，让学生情愿写，喜爱写，擅长写。 这节课我以课本上的作文指导课为依据，着重完成了这项任务。首先我选择了学生们最熟识不过的童年生活，让学生有话可说，想说。正因为这一点，学生对于这节课有着深厚的爱好。以歌曲，嬉戏激发了他们的表达的欲望。课堂上，学生们的主动性和活跃的思维得到了最大程度的发挥，达到了“欲罢不能”的地步。接着将话题转入对童年往事的回忆，此时的学生已不再是被压抑的畏惧者，相反他们每个人都成了激情欲溢的表达者，不管是童年的趣事、难过事都被他们一一道出，毫无遮掩。课前我虽为“由事及感、悟”的引导大伤脑筋，但在课堂上，我只略微一引，学生们一下就从往事中领悟出了很多对童年乃至人生的感受。此时，片段写作的过程