骨干教师培养制度

1、第 第 页骨干教师培养制度骨干老师培育制度1一、指导思想为了进一步加大青年骨干老师培育的力度，使骨干老师快速成长，克服老师职业“怠倦症”和骨干老师的“满意感”的产生，促进骨干老师“再生”进展，分层培育各级骨干老师，为县、市、省级骨干老师的选送提供依据，激励已被评为各级骨干老师的持续进展，依据学校老师培育的要求，以“让老师与学校一起进展，让老师与同学共同成长”为培育目标，遵循骨干老师成长的规律，采用全方位、多途径的培育措施，建设一支具有现代老师素养和创新精神的新型骨干老师队伍，为学校教育教学的持续进展奠定基础。特制订本看法，试行实施。二、培育目标使其成为具有现代教育观念，具有合理的专业知识结构，

2、具有较高的教育教学水平，具有肯定的教育科研技能，在教育教学业务中具有指导、带头、示范作用。三、措施机制本方法是将各级各类骨干老师以及学校内的骨干老师统一纳入*中学骨干老师的培育及管理，一个标准进行考核，在本方法中没有骨干老师级别之分，合格者既保留原级骨干老师称号，同时也是*中学骨干老师，享受*中学骨干老师津贴。本方法实行年度考核，滚动推行。1、建立骨干老师成长记录袋此档案长期跟踪记录专职老师成长的经受，根据骨干老师考核细那么量化，分年度予以考核结论：优秀、合格、不合格。并由学校签章颁发年度考核合格的骨干老师证书，确定为*中学骨干老师资格。优秀、合格、不合格的评定方法：按细那么量化，95分以上者

3、为优秀，80分以上者为合格，79以下者为不合格。2、骨干老师选拔方法各级骨干老师的.选拔，在符合上级相关文件规定的前提下，中学实际教学时间6周年，三年为一个考核周期。一般老师：进入学校骨干老师考核行列的考核方案：师德师风10%，近三年教学成果30%，教学过程20%，教育科研20%，民主测评20%，按老师总数的5%取其前位名次进入学校骨干老师考核行列。校级骨干：三年来量化的总成果，按规定指标取其名次推举为县级骨干老师。县级骨干：三年来量化的总成果，按规定指标取其名次推举为市级骨干老师。市级骨干：三年来量化的总成果，按规定指标取其名次推举为省级骨干老师。3、实行“骨干老师津贴”制度遵照*中学骨干老

4、师考核细那么，年度量化考核合格者，由学校行政发给每月20元、全年240元的骨干老师津贴寒暑假期间的津贴纳入年终考核。4、实行骨干老师任免制度各级各类的骨干老师每个年度纳入学校进行资格考核，可进可出，滚动推动。有以下情形之一者否定其学校骨干老师称号。(1)违反国家法律法规政策者，一票拒绝；(2)师德师风败坏，给单位造成恶劣影响者，一票拒绝；(3)教学成果末尾者,一票拒绝；(4)遵照*中学骨干老师考核细那么，凡是连续三年量化考核不合格者，学校有权取消其任何级别的骨干老师称号，并由学校报请上级管理部门批准。(5)在现有骨干老师中，依据细那么的量化，按全校老师总数的5%，从低到高取其名次以及考核不合格

5、者，一并进入新一轮的考核。即与申请*中学骨干老师的一般老师，一并根据进入考核方案，即师德师风10%，近三年教学成果30%，教学过程20%，教育科研20%，民主测评20%，再按老师总数的5%取其前位名次进入学校骨干老师行列，其余老师被否定。5、实行骨干老师加分制度依据*中学骨干老师考核细那么，连续三年量化考核优秀者，在评职、晋级、评优，选模以及老师福利如分房等考核中享受加分优待。详细加分方法是：周期内考核：三个“优秀”，一次性加0.5分。周期内考核：两个“优秀”，一个“合格”，一次性加0.2分。其他情形的考核结论，不享受加分优待。四、管理考核1、由学校行政、教育处、教科室、教研组联合组成骨干老师

6、管理领导小组。由教科室详细负责对骨干老师进行年度量化考核。2、骨干老师考评材料需要是由上级教育部门、学校或教研组组织的真实的教育教学讨论活动。3、参与骨干老师考评由老师本人向学校提出申请。4、考评材料由参评老师本人提供，以详细的数据或翔实的文本资料为左证无详细左证材料该项不给分。骨干老师培育制度2一、加强骨干老师培训，为骨干老师进修提高积极制造条件，提供方便，依据实际状况，有计划地安排他们参与有关学术沟通、考察学习和业务进修等，提高业务水平。二、幼儿园对骨干老师每月实行骨干津贴(津贴标准依据结构工资方案发放)。三、支持骨干老师开展教育教学试验和教育科学讨论。对骨干老师开展的市级(区级)以上教育

7、科研课题讨论，出版学术专著等，经学校审定后，提供专项嘉奖。四、发挥骨干老师传帮带作用，任职期间带教12名青年老师，从而全面提高老师队伍的整体素养。五、中层干部每年述职一次，接受群众民主评议，评议结果分为优秀、合格、不合格三个等次。六、骨干老师实行竞聘上岗制度(竞聘方案另行制定)。七、积极支持和参加幼儿园改革，主动为幼儿园献计献策。八、仔细完成每学期1-2次的园、区级公开课任务。九、着重教学改革、教学创新，有效组织教学活动，所带班级幼儿技能进展名列前茅。十、骨干老师三年内承受市区级以上科研课题一项，并完成结题报告。十一、至少有一篇教育教学论文发表在市区级刊物上。十二、有带教青年老师计划和指导记录

8、，所带教青年老师有显著进步。骨干老师培育制度3一、老师全员培训制度要提高同学的素养，培育新世纪的人才，首先应提高全体老师的素养，因此加强全员岗位培训非常须要。第一、坚持每周一次政治理论学习或业务学习，以提高广阔教职工的政治思想觉悟、师德修养和业务理论水平。第二、教职工参与政治理论学习或业务理论学习须遵守学习纪律，做到不迟到，不早退，仔细做笔记，并定期组织学习沟通活动。第三、加强岗位练兵，要求老师为人师表，说标准一般话，写规范汉字，具有驾驭课堂的技能。加强现代教育技术的培训和应用，加强英语口语表达技能的培训。第四、全体教职员工都有责任、有义务积极参与各种形式的在职岗位培训。第五、抓好师徒结对子工作。定出 “师徒”公约，双向考核，限期达到培育目标。第六、坚持科研兴校，选派上进心强、素养好的老师开展专题讨论，培育典型。第七、学校定期对教职工培训状况进行考核，表彰嘉奖先进集体和个人，考核结果记入老师业务档案，并与教职工评聘、晋级提薪挂钩。二、青年骨干老师培训制度20*年骨干老师培训制度的制定，要立足本校实际，制定长期、近期规章，留意充分考虑数量、质量、学科分布、年龄层次、职称结构等因素。第一、制定青年骨干老师培育计划，采用岗前培训或在职培训的方法，定期组织青年老师参与业务、政治理论、教育法规的学习与培训，定期对青年老师的工作状况检查、验收、评价，切实加强对青年