《分数的初步认识》小学数学年级说课稿

1、分数的初步认识小学数学年级说课稿一：教材分析“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也

2、可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。二：学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。三：教学目标每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，我从以下三方面来确定本节课的教学目标。1 知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之

3、一，能比较分子是一的分数的大小。2 过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。3 情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。四：教学重难点初步理解分数的含义，正确读写几分之一。由于学生第一次接触分数以及他们已有的知识水平，确定本节课的难点为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义。五：教法与学法教法：俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的具体情况，我主要采用以下教学方法1 根据直观性原则，运用演示法，使学生初步

4、感知几分之一。2 贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。3 依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。学法：着名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。我觉得，有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。六：教学过程新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这点，我从以下

5、几个环节进行教学：一 ) 创设情景，设疑导入：把4个苹果、2个梨平均分给懒羊羊和美羊羊，每人分得多少?请学生回答。结合学生的回答，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。(引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。)把一个西瓜分给他们两个，每人分得多少?学生交流，自然引出“一半”。“一半”能用我们学过的数来表示吗?把这样的问题抛给学生。学生无法找到合适的数字来表示半个，教师引出新课：今天我们认识一个新朋友。板书：课题(这个环节利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索

6、欲望)二 ) 动手实践，自主探究(一) 认识二分之一直观感知，初步认识。 老师用一个圆代表西瓜。展示对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。(这里要让学生直观的感知一半和一个的不同)“一半”可以用二分之一来表示。师板书：二分之一，生读一读，这一份是西瓜的二分之一，那一份呢?小结：把一个西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。请学生和同桌互相说一说二分之一是怎么产生的?(这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。并明确一个单位1内有两个二分之一)动手操作，深化认识。学生动手折自己的纸片，并给其中的二分之一

7、涂上颜色。学生交流各种不同的折法。(这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢?)学源于思，思源于疑”，新的疑问引发新的思考，我让学生结合自己折的纸说一说。使学生明白不同单位1的二分之一也是不同的。联系生活，加深理解在用纸创造二分之一后提问：生活中你有没有遇到过二分之一?请生说一说。如：一个蛋糕平均分成二份，每份是这个蛋糕的二分之一等。激活学生的生活经验，让学生认识到这个新知识广泛存着于我们的生活之中。感知数学和生活的联系。(4)观察判断，拓展认识。下列图形中(图略)，

8、哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示?1学生交流，并说明判断理由。(这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对二分之一的理解：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。)2出示三分之一图，能用二分之一表示吗?不能，你觉得可以怎样表示?生说一说。交流三分之一的形成，分别说一说。教师板书。(让学生交流三分之一的形成，还是在巩固分数产生的意义。触发学生灵活思维。)二：认识四分之一联想：你还想认识几分之一?生说，师板书。像二分之一，三分之一，四分之一，六分之一这样的数就是分数。分数的大家庭有好多成员，今天我们认识的是几分之一。 板书课题。动手操作：请大家折一折四分之一。学生自主动手折

9、纸、涂色，表示出图形的四分之一。展示交流：小组成员交流各自不同的折法，并互相说一说各自四分之一的意义。扩展延伸：想一想：怎样才能得到一个圆的五分之一呢?那六分之一，八分之一呢?请生分别来说一说。小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。(这个环节先动手折出四分之一，然后让学生想象五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从直观感知过度到形象思维上来，能以此类推，理解分数产生的意义。)三)：巩固应用、内化提高(1) 判断涂色部分能用分数表示吗?如果能，是几分之一?图略。(2) 看课本主题图，你能从中找到几分之一(3) 说一说生活中的几分之一。(4) 折一根绳子，反复

10、折，从而产生不同的分数。这四道练习题紧紧围绕本课的重点，有效地巩固所学知识，在师生互动，生生互动中调节了课堂气氛，调动了学生的兴趣。同时练习注重了层次性，开放性，发展性，满足不同层次学生的需要，既体现了人人学有用的数学，又使不同的人在数学上得到不同的发展，既照顾了全体，也有效促进了学生个性的发展。四)：知识梳理，总结评价今天我们认识了一个新朋友，分数，你觉得你有什么收获?这样做，是对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效提高学生语言概括能力和整体思维能力。五)：趣味探究，拓展留疑通过今天的学习，我们知道了一个西瓜平均分给二个人，每人得

11、到二分之一，可是懒羊羊不干了，他说，不行，我肚子大，我要多吃点，我要吃这个西瓜的四分之一。同学们：你们觉得懒羊羊真的能吃到更多的西瓜吗?请用你们自己的方法去验证一下吧!呼应本节课的导入，留下一个很有趣味性又极富挑战的问题，让学生去解决，学生会有极大的兴趣去进行积极的探索，这种探索就是对这节课所学知识的一个巩固，同时，也是对下节课比较分数的大小进行的有效的预习。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深，也最客易掌握其中的规律、性质和联系。”比较分数的大小是一个难点，我希望更多的学生能够通过自己的努力去发现和理解。七：板书设计板书是课堂教学的重要环节，好的板书能突出

12、教学的重难点，为学生理解知识和对知识进行记忆提供直观的参考和有利的帮助。这节课我的板书设计条理清楚，简洁明了，重难点一目了然，起到了画龙点睛的作用。第一篇：北师大版小学数学三年级下册说课稿 小数的初步认识(1)一、教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容）二、教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了分数的初步认识的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的元、角、分的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境

13、笑笑买文具让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。三、教学目标：结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 能认、读、写简单的小数。培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。四、教学重点：能结合具体情境，理解小数的意义。 具体认识小数的特征。学生能正确读、写、认小数。 教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。

14、本节课选用从学生已有的元、角、分的经验出发，紧密结合笑笑买文具这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2、体现数学教学的朴素与真实。从数学课本的单价是多少？引出小数的认识小数的读法小数的意义小数的写法等知识内容，很有数学味。3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共

15、同提高。六、教学过程：（一）创设情境，引入小数。师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？ 引导学生观察课本中写的定价：7.40元。师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？ 揭示课题：认识小数。（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。）（二）联系实际，探究发现。 、小数的认识。 （1）观察情景图： 板书：买文具让学生看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。 （2）在班内汇报交流，让学生读

16、出小数：铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元 水彩笔：16.85元（在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。） （3）你能说说小数的特征吗？ A认识小数点让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自己的想法，然后教师进行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让学生说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06这样的数叫做小数。 B认识小数的两个部分师：我们可以把小数分为三个部分：整数

17、部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。 1。06 整数部分小数部分（小数对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。）2、小数的读法让学生再读一读文具店各商品的价格，师逐一板书0.50读作：零点五零元等等。（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。）3、小数可以表示什么在本课中，用小数表示几元、几角、几分。（1）我们刚才知道了数学课本的价钱是7.40元，那么它到底表示几元几角几分呢？ （2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自

18、己的想法。 （3）班内交流：7.40元表示7元4角0分。 让学生说出自己的想法。师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。（4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元 学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。4、小数的写法。（1）师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。 （2）班内反馈：10元2角5分10.25元 重点让学生说出自己的思考过程。师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点

19、右边的第二位。（3让学生独立完成课本第2页的试一试。学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行鼓励。（三）巩固新知，拓展应用。1、完成书上练一练。 、实践活动。笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。第二篇：小学三年级数学下册小数的初步认识说课稿四小数（）小数（）小数（） （3）、填一填名称 用分数表示 用小数表示 课桌高7分米 米橡皮长3厘米 米一张粘贴纸5分钱 角铅笔长18厘米 米三、课后延伸通过两个既简单，学生有比较有兴趣的例子，让学生充分体现数学来源于生活，又服务于生活，加深学生对知识的深刻认识和理解。课堂教学是一个不断发展的过程，开放的

20、课堂，灵动的孩子能给课堂带来更多的精彩，他们带给我们的不仅仅是足够的惊喜，更重要的是让孩子的思维始终处于一种亢奋状态，其实数学就这么简单。第 4 页第三篇：人教版三年级数学下册小数的初步认识说课稿人教版三年级数学下册小数的初步认识说课稿各位评委：下午好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版教材第六册第七单元的小数的初步认识的第一课时。一、说教材：教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下

21、基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。二、教学目标知识与技能：1、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。3、能识

22、别小数，会读、写小数。过程与方法：通过观察,比较等学习活动,培养学生的观察概括、归纳的能力。 情感态度与价值观：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受小数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。三、教学重难点 ：教学重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。教学难点：结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。四、教法、学法：教法：按照数学课程标准的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情

23、境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。学法： 在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。五、教学过程：为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设立以下教学程序：（一）创设情境，引入新课（大约5分钟）1.小猴子带了一元五角去买学习文具，由于不认识标签上的价格，请大家帮忙判断，它可以买那些商品？出示商品价格（请学生把商品价格用元、角、分表示，并判断小猴子的钱能买那些商品）。2.区分整数和小数。引出课题：小数的初步认识大家仔细看看，你能把这些标价中的数分

24、成两类么？谁愿意来分分？ 【设计意图】：通过学生熟悉的场景引入新课，激发学生的学习兴趣。使学生感受数学来源于生活，初步感受小数的现实意义，生活中处处有数学。（二）小数的读法和写法（大约8分钟）1、读小数生活中处处有小数,这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的小数。 小结小数的读法。2、我们已经会读这些小数了，那小数是怎么写的呢？ 【设计意图】：培养学生猜想、大胆尝试的精神。（三）小数的意义（大约17分钟）1、理解 以“元”为单位的小数的实际含义。（大约5分钟）A、观察图，发现数学信息，并把找出的价格表示成几元几角几分。5.98元表示5元9角8分 0.85元表示0元8角5分 2.60元表示2元6

25、角0分 B、观察、交流小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。 【设计意图】：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义，感受小数在生活中的应用。2、生活中在哪里还见过小数？ 学生可能会说，自动铅笔笔芯0.5mm你是否见过？mm是什么单位？（长度单位）你还学过哪些长度单位？引出：1米=10分米 1米=100厘米 【设计意图】：让学生去发现生活中的小数，提高了学生的学习兴趣，再一次使学生感受数学来源于生活又回归于生活，同时自然地过度到下一个知识点。3、理解 以“米”为单位的小数的实际

26、含义。（12分钟） A、感知“十分之几”可以用一位小数来表示如果把1米平均分成10份，每份是多少？用米作单位是几分之几米？既然1分米可以用0.1米来表示，3分米可以用多少来表示？那么8分米呢？B、观察讨论，小数点右边的第一位表示的什么？（多少分米） 【设计意图】：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和8分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡。C、感知“百分之几”可以用两位小数来表示现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）11厘米用分数表示是几分之几米？（）用小数

27、表示是多少米？（0.01米）100 那么8厘米用米作单位用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？23厘米写成小数是多少米呢？（0.23米）D、观察讨论，小数点右边的第二位表示的什么？（表示厘米） 【设计意图】：通过自主探究和小组讨论的形式使学生理解小数的意义。培养学生的知识迁移能力。（四）巩固练习（8分钟）你们想去小数王国么？有信心接受挑战么？1、 请你当小法官。（1）34.76读作三十四点七十六。 （2）3元5分用小数表示是3.5元。（3）1.35米，就是135厘米，也就 是1米3分米5厘米。 （4）8.88元这三个“8”表示的意思是一样的。2、练习读数和写数（长颈鹿、鸵鸟的身高，一个鸵鸟蛋的

28、重量等） 【设计意图】：通过多种形式的练习巩固新知，不但能提高学生应用数学的能力，而且进一步让学生了解小数在生活中无处不在！同时渗透要爱护大自然，保护动物的理念。（五）课堂小结（2分钟）这节课你有什么收获吗？学生对这堂课的知识进行梳理。 【设计意图】：对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效地提高学生语言概括能力和整体思维能力。六、板书设计小数的初步认识像0.26、1.35和3.7这样的数叫小数。5.98 读作：五点九八 0.85 读作：零点八五十分之几 一位小数 百分之几 两位小数1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=

29、0.01米 3分米=3/10米=0.3米 23厘米=23/100米=0.23米【设计意图】：板书直观明了，既让学生学会小数的读法，又让学生理解小数的意义。七、布置课外作业作业留了两类题型，是针对学生素质的差异进行分层训练，既使全体学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。八、课后反思小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依懒于多媒体教学手段，对教学重难点进行了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主地再次对

30、所学的知识进行有效的回忆及巩固。 在整个教学中我感到以下几方面还存在不足：1、整合教材，促进有效教学整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，如果整合教材，该简要简、该详要详，加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识。2、对学生的已有经验，或者说是对学生已有的知识水平预设不到位，造成课堂教学时间分配的变动。3、语言表述不够精简。一是对学生的提问及知识传授的语言不够精简，再是对学生的回答，即使学生的回答已经非常到位，也存在不必要的重复现象，即造

31、成教学时间的流失。4调整板书，运用多种感官，弥补教学不足板书是为了促进更有效的教学，在板书上再进行一些修改，并在教学时注重教师语言与板书同步进行，为学生提供更直观的板书，达到更好的教学目的。在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。第四篇：小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好，今天我说课的内容是小数的初步认识，我将从以下几个方面进行我的说课。一、说教材：新课标青岛版教材第6册第三单元小数的初步认识第一课

32、时，属于数与代数方面的内容，是在学生掌握了整数四则运算，初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。它的内容包括小数的读法、写法和意义。接下来说一下本节课的教学目标二、说学情 本节教学中开放手让学生进行探索。三年级的学生对小数意义的理解还是比较抽象和枯燥的，所以，所以教学时教师要注重创设贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中认识小数，提高学习兴趣。三、说教学目标根据新课标和学生已有知识基础和生活经验我确定了以下3个教学目标。（一） 知识目标：结合具体情境理解小数的意义会读写简单的小数。（二） 能力目标： 1过讲练结合，培养学生处理问题、解决问题的能力2

33、培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。3通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。（三）情感目标：1、培养学生认真、细致的学习态度。2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点四、说教学重点难点重点和难点是1. 知道小数的实际含义，并能正确读、写、小数。 2. 知道以米为单位的小数的实际含义。 3. 知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。初步理解小数的意义。 那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。五、说教法学法教法：教师精讲、学生

34、多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。整个教学过程的设计体现生本理念运用小组合作探究教师加以引导的方式来学习。坚持以学生为主体以学生为本的原则采用情景教学法观察法以讨论为主的讲述法给学生最大的空间让学生在愉悦的情景中学习。 学法：1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。” 最后我们说一下本节课的教学过程。五、说教学过程（一）创设情境，引入小数以提问的形式导入新课

35、，新的学期，我们又发新书了，谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？引导学生观察课本中写的定价：4.60元。让学生说一说这个数跟我们以前学过的数相比较有什么不同？那么这是一种什么数呢？学生们通过观察会发现这个数中有个“.”，而我们以前学过的整数中却没有，老师要肯定学生的观察能力，告诉学生，像这样中间带有小圆点的数叫做小数，然后揭示课题：小数的初步认识。学生在引领下轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用，另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。（二）联系实际，探究发现1、让学生观看买文具的情景图，以小组竞赛的形式自由地说出每件文具的价格。 以小组间竞赛的形式

36、为了调动学生的积极性，让学生充分交流想法，因为小数表示价格，在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。我选用了这幅贴近学生生活的情景图，目的是让学生走进生活，在生活中学数学，体现数学的生活化，为下面认识小数埋下伏笔。2、说说小数的特征A认识小数点在教学小数点时，我是利用学生们熟悉的分数中的“一”过渡到小数中的“.”，我用了这样一句话，在我们学过的分数中有一条线，我们把它叫做“分数线”，那么，今天我们所学的小数中的小圆点应该叫什么呢？“小数点”。老师介绍，我们以前学过的数如90、258、7等这些数叫做整数，接下来学生说说什么样的数是小数，学生汇报后

37、，老师边小结边板书，像0.90、1.02、6.08这样的数叫做小数。B紧接着认识小数的两个部分老师介绍，我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点，以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。 例如在小数1.20中，“1”为整数部分，“20”为小数部分。在学生认识了小数的基础上，再教学小数的读法。让学生照情景图，再读一读“文具店”各商品的价格，老师逐一板书，练习本“0.90”读作：“零点九零元”等等。读小数和写小数是这节课的教学重点，为了使每个学生都开口读一读，动手写一写，使知识落实到位，我采用了多种形式：例如：点名读，男女生间竞赛读，比比谁是生活中的有心人，从生活当中找

38、出小数把它读出来等等。在学生读小数的过程中，很容易出现这样的问题，例如：1.20元可能有学生误读成一点二十元当出现这样的错误时，老师应该明确地告诉学生，以小数点为界，小数点左边的数是整数部分，应按整数来读，而小数点右边的数是小数部分应按数字顺序一个一个读出数字名，小数点读作“点”，所以应该读成一点二零元。3、在本课中小数可以表示几元、几角、几分。（1）我们刚才知道了数学课本的价钱是4.60元，那么它到底表示几元几角几分呢？（2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。（3）班内交流：4.60元表示4元6角0分。让学生说出自己的想法。老师做小结：整数部分是几就是几元，小数点右边的第一位数是

39、几就是几角，第二位数是几就是几分。（4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。 铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元为了检验学生是否掌握以元为单位的小数的实际含义，我安排了课堂练习，让学生独立把课本88页的表格补充完整，然后班内反馈，对做错的同学可以让其他学生给予帮助，订证，对做得全对的同学给予表扬鼓励。4、小数的写法。（1）老黄牛师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。（2）班内反馈：10元2角5分写作10.25元重点让学生说出自己的思考过程。老师边小结边板书：把10元写在小数点的左边，小数点写在10的右

40、下角，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。请学生注意：在以元为单位的小数中，不够1元的整数部分，要用0占位，例如5角用小数表示应写作0.5元。 （为了更好地掌握小数的写法，我也安排了课堂练习，同桌之间互相合作，一人说价钱，一人用小数把它表示出来，最后班内反馈） 接下来教学课本89页的例1（一位小数的写法），老师出示尺子提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？学生边回答老师边板书，1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为110，还可以写成0.1米，老师接着提问其中的3份是多少分米？又是多少米呢？写成小数该怎么写？（学生经过0.1

41、米的认识过程，通过迁移能力能够写出，其中的三份就是310米，用小数表示为0.3米） （3）两位小数的写法，把1米平均分成100份，每份是1厘米，用分数表示为1100，也就是0.01米（老师板书1厘米1100米0.01米） 在学生进一步感知小数的含义后，让学生独立把课本第89页的例1补充完整，老师引导学生讨论王东身高1米30厘米，写成小数是多少米。（1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米，因为30厘米也就是3分米），接下来让学生用小数表示自己的身高为多少米？同桌间互相讨论，最后班内反馈。 教学例以同学身高为题材，教学一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，学生装以学过分数的初步认识，又学

42、过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位小数，二位小数的具体含义。（三）巩固新知，拓展应用。1、完成书上自主练习。 因为、题是要求学生写数和读数，以达到进一步巩固新知的目的。2、实践活动。请同学们课后去搜集我们身边的小数，把它统计一下，下节课我们再讨论。 从身边搜集小数是为了拓展学生的知识面，让学生感觉到数学源于生活而又用于生活第四方面是教学过程的设计分3个环节 第一个环节导入环节 教师提前布置学生调查以下数据 调查内容 吊灯离地面的高度 台桌离桌面的距离 单人沙发座前宽度 单人沙发座前深度 沙发腿垫脚的高度 调查结果 上课时让学生汇报调查结果教师按小数复名数整数分类记录

43、重点引导学生观察小数启发学生我们调查的每一项内容都不相同那么你想知道最适宜的距离应该是多少吗激起学生求知欲将课本情境图呈现给学生向学生说这样的距离比较科学。然后提有关小数的问题。 第二个环节是探究新知 我分成了 4 步第一步认识小数引导学生观察思考0.4,0.48,2.5都是什么数让学生来介绍。然后放手学生观察小数由整数部分小数点和小数部分组成。 第二部分学习小数的读法。先让学生自己试读及时纠正。认识到整数部分和小数部分的读法是不同的用卡片出示一些典型的数如15.15 20.20突出整数部分 小数部分的不同。 小结读小数的时候小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读再依次读出小数点后面的小数部

44、分每个数位上的数字。 第三部分小数的写法学生试写及时纠正注意小数点要写成一个小圆点。 第四步理解小数的意义这是本节课的重点主要包括3方面的内容一是认识一位小数的意义二是认识2位小数的意义三是比较小数的大小 第一部分认识一位小数的意义是重中之重是认识2位小数的基础。 先问学生知道一米有多长吗比划一下教师出示1米长的米尺再出示40瓦的白炽灯离桌面的适宜距离是0.5米。让学生在米尺上找出0.5米并说出理由。要想准确快速的找出0.5米要先认识0.1米让学生观察米尺把1米平均分成了10份其中的一份就是1分米1分米用分数表示是十分之一米用小数表示是0.1米。这时板书1分米=十分之一米=0.1米。用同样的方

45、法来介绍0.3米,0.5米0.9米。依次类推。根据老师的板书小组讨论你有什么发现。小结一位小数是表示十分之几的数。 第二部分是2位小数的意义由于学生已经有了基础所以直接放手学生以小组的方式研究。结合沙发腿垫脚的高度在0.03到0.08米之间这个信息在米尺上找出0.03米并说说是把一米平均分成了100份每份是百分之一米也就是0.01米。然后再找0.08米是百分之8米。小组汇报后小结2位小数表示百分之几的数。 第3部分比较小数的大小。0.5米和0.3米比哪个长。放手在小组讨论比较。汇报比较的方法重点是弄明白每种方法如转化为整数画图从数位上看。体会比较的多样化。 第3个环节是总结和评价。让学生说说这

46、节课学会了什么评价自己和同学的表现。第五篇：小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿南江县南江镇第四小学 杨娟一、教材分析：小数的初步认识是西师版数学三年级下册第五单元的内容。新教材是分成两步来深化学生对小数的认识。第一步就是本单元，初步认识小数，第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与分数的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。因此本单元学习的内容包括，初步认识小数的含义，小数部分不多于两位小数的读法、写法，再学习一位小数的大小比较和加减法计算。本课是在已经握掌了万以内数的认识和加减法，以及初步认识分数的基础上学习的。让学生在情境中感受到小数在现实生活中无处不在，体验到小数的作用和价值，从而能结合现实生活情境认读小数，获得对小数的初步认识。二、学情分析：我县学生大都来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自本地，父母有一定的文化水平；还有一部分学生是婆婆爷爷照