一棵小桃树教学课件

1、一棵小桃树授课方案一棵小桃树授课方案1一、授课目的1、知识：经过自读课文认识一棵小桃树的形象特点以及依赖小桃树的形象寄望感情理想的写法。2、能力：阅读解析能力；朗读能力；辨析能力。3、感情：培养学生刚毅不屈，用于和困难作斗争的勇气。4、重点：托物言志的写法和作者抒发的感情。5、难点：课文赞美小桃树坚毅的生命力寄寓着什么深刻含义。二、授课过程（一）导入：同学们，在生活中有没有自己喜欢的植物呢？说说喜欢的原由。作者所喜欢的是一棵小桃树，人间万物，作者为什么单单喜欢一棵小桃树呢？让我们一起走进一颗小桃树，去一探终归吧（二）速读课文，知内容结合旁批，快速略读课文，说说你读到了什么？（三）跳读课文，找矛

2、盾课文中不乏矛盾的存在，请擦亮眼睛，跳读课文，搜寻并解析隆重的矛盾。如：第2节中“啊，它已经老了好多呢，瘦了好多呢，昨日楚楚的面貌全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿”此环节穿插小桃树的形象解析，以及语言赏析的切入点（动词、形容词、副词），朗读指导（重读、感情）（四）选读课文，摹桃树方才同学们找了这么多，也品了这么多，现在请同学们用自己的朗读，读出这课没出息的桃树，每人选一句朗读，要把小桃树描摹在你的朗读里（五）再读课文，悟主旨若是你是这棵小桃树，这天夜里，你真的幻化为梦的精灵，你会对作者说些什么呢？知识链接：本文的写作背景是：1976年，为期十年的文革终于结束，在这十年时期，

3、无数被时代耽误年光和奋斗机遇的青年人开始反思，开始追求。作者在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。经过它曲折的出生、成长到诱惑和看到希望的描述，反响了青年一代在诱惑和研究正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风波里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀弘愿、急起直追、报效祖国的象征。（六）拓展延伸，添旁批若是让你为本文添一个旁批，你会怎么添？你的回答又是什么？（七）总结一枝一叶总关情散文阅读关注动词、形容词、副词。（八）课后作业：请你用小桃树的口吻来改写一颗小桃树（九）板书设计一颗小桃树作者树人托物言志一棵小桃树授课方案2

4、授课目的：1、进一步学习、意会托物言志的手法，经过品析描述小桃树的语句读出小桃树的特点，并运用比较的阅读方法，搜寻小桃树和“我”的成长过程中的共性，领悟作者寄寓在小桃树中的独到情思。2、学会运用教读课文所习得的方法，借用助读系统自读课文，提升自读能力。一、导入同学们，我们今天要学习一棵小桃树，课前大家进行了预习，这篇文章在写法上与第五单元中哪篇课文是同样的呢？（紫藤萝瀑布，托物言志）哪位同学能结合紫藤萝瀑布的内容说说什么叫托物言志吗？（托物言志：经过描述客观事物某方面的特点来寄望作者的某种感情、志趣。）我们应该怎么来读托物言志类的文章呢？（板书：抓住事物特点，品悟物中情志）一棵小桃树也是托物言

5、志类的文章，今天这节课我们就经过品读小桃树的特点，体悟其中包括的情志。二、品读赏析，掌握形象思虑：你眼中的小桃树拥有怎样的特点？我们怎么读出事物的特点呢？哪位同学能够回顾一下，我们怎么读出紫藤萝的特点的？（板书：品读描述语句，抓住重点字词）课前我们预习了这篇自读课文，对文中的重要词句进行了品析，接下来就请同学们显现课前的自主阅读成就。1、教师品读示范：在大家登台显现从前，老师先来给大家品读文中的一个语段。2段：“纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大多数陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了好多呢，瘦了好多呢，昨日楚楚的面貌全然褪尽了。”品读：“慌乱”“老”和“瘦”这

6、三个词语赐予了小桃树人的神情，生动地写出了小桃树在风雨中左摇右晃、苦苦挣扎的样子，枝条“慌乱”，在风雨里“发抖”，花儿片片落地，褪尽了“楚楚面貌”，小桃树瘦了，老了，这是一棵瘦弱的小桃树。（板书重点词：瘦弱）2、学生品读预设：哪位同学上来试一试？注意不重复老师讲过的段落，并板书重点词。4段：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，忧如一碰，便马上会断了去。议论：“瘦瘦的”，“黄黄的”，一碰忧如就断的样子，夸张地表现了小桃树的纤弱。9段：可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，

7、苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。议论：你抓住了比喻和叠词，从花色和瓣片的特点中，读出了一棵纤弱中带着刚毅的小桃树。13段（2）：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。议论：你抓住了“千百次”和“一片”这两个屡次出现的数量词和比喻的手法，让我们看到了一棵被风雨伤害却依旧耸立的坚韧坚毅的小桃树。13段：但是，就在那俯地的瞬间，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着全身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风波里航道上的指示灯，闪

8、着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。议论：风雨中岌岌可危却刚毅地耸立的花苞仿若指示灯，闪着“嫩黄”“嫩红”的光，不复过去的苍白，这坚毅的生命力可真叫人叹服6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。议论：你关注到了形容词“鄙陋”，副词“才”“极”“很”，看到了小桃树成长的缓慢，读到了一棵可怜的小桃树。8段：一仰头，却看见天黑的时候，在窗下坐着，一仰头，却看见我的小桃树了；它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。议论：“弯弯”和“撑着”这两个词把小桃树把小桃树困难但努力向上生长的姿态描述出来了，这是一棵刚毅的小桃树。10段：花幸好并没有马上谢去，就那么一树，孤孤地开

9、在墙角。我凡是看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树议论：“孤孤”这个叠词把小桃树无人搭理的孤单写出来了，小桃树真是可怜。小结：同学们分享，大家关注到了文章中描述小桃树的语句，抓住其中的重点词认真地品读，让我们看到了一棵瘦弱自卑、孤单可怜的小桃树，也让我们看到了一棵不骄不躁、勇敢刚毅的小桃树。（预习思疑：文章出现多次“我的小桃树”，作者为什么不称小桃树为“它”，却称其为“我的小桃树”呢？郭钰璇，沙希衡，王鹏，陈睿）这样的一棵小桃树，“我”喜欢怎么叫它呢？这些同学是有意人，发现了文章中多次出现的“我的小桃树”，文中第个旁批也提示我们阅读的时候要多关注文中屡次提及的词

10、句。作者为什么称小桃树是“我的小桃树”呢？（课后阅读提示：这棵小桃树和“我”有着特其他联系，小桃树就是“我”自己。）既然这样，“我”和小桃树之间应该是有着相似之处的。三、合作研究，体悟感情思虑：“我”和小桃树有哪些相似之处？经过品读描述小桃树的语句，我们读到了一棵瘦弱自卑、孤单可怜、不骄不躁、勇敢刚毅的小桃树，接下来请同学们在文中圈画能体现作者成长经历的语句，小组内部合作交流，尔后请代表来说说“我”和小桃树有哪些相似之处。1、小桃树瘦弱，孤单，不被重视，不被关注“我”细小，天真，天真，孤单7段：也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，抵达城里，我才知道我的细小：山外的天地这般儿大，城里的好景

11、这般儿多。我今后也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走了上了社会，要浩浩荡荡地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树儿便再没去想了。8段：但是，我慢慢发现我的天真，我的天真了，人间原来有人间的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，性情儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境忧如是垂垂暮老了。明确：缩在角落的卑微，身处城市的“细小”，“我”和小桃树的成长环境都是这样的恶劣；“一个人坐着发呆”，无人关注的落寞，“我”和小桃树都品味过孤单的滋味；慢慢发现了自己的“天真”、“天真”、“无知”，“我”和小桃树成长的经历这样相似，都承受着风雨的打击和生活的劫难。2、小桃树

12、希望开花结果，不骄不躁“我”期望梦想成真，刚毅执着3段：好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗”仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一世呢。我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论怎样不能够安睡，想这甜甜的梦是做不行了，又不肯宁愿不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。明确：小桃树一个在角落里等待着破土萌芽的桃核有一个开花结果的梦，而“我”怀着“幸福一世”的神往，蓄着“幸福一世”的梦，结合背景能够知道作者蓄着的或许还有文学梦。（提示关注阅读提示：小桃树是梦的化身，梦的精灵。板书：气度梦想

13、）48段小桃树：“在角落的地方，拱出一点嫩绿儿”，“它却静静地长上来了”“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极鄙陋”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”我：“我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩”“但我却十分地快乐了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘记了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每日能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福的。”明确：不被关注、不被看好的时候可能恰巧是为梦想存储力量的时候。“我”和小桃树同样，都没有停下追求梦想的脚步。（板书：着追求）914段小桃：“雨在下着，我的小桃千百次地俯下身去

14、，又千百次地扎起来”“但是，就在那俯地的瞬间，我突然看那处的端，高高的一枝儿上，竟保留着一个欲的花苞，嫩黄的，嫩的，在中着，抖着身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像浪里航道上的指示灯，着的嫩黄的光，嫩的光。”我：“我心里稍稍有些了欣慰。啊，小桃啊我怎么感谢你，你终归有一花呢，明日一早，你会开？你开的是灼灼的？香香的？我的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我叫你是我的梦的精灵儿，？”明确：一棵雨依旧昂抗争的小桃，一个不屈不追求梦想的“我”。：心梦想、着追求是“我”和小桃精神的共、灵魂的交响。其，卑微中蓄的梦想更得，细小者的更加可，磨后的着更令人容。接资料：“我很瘦，有一稀灌得

15、很大的肚子，黑的脖子忧如老承不起那大袋”“当我完小学，以异的成考上初中后，便又开始了更孤单、更困、更无聊的生活。”看作者其他月迹散文志秀散文后，他回来朋友说：“那朵桃花才开。”执着追梦的情志其实也能够借其他的事物来寄望的，作者为什么恰好要借小桃树来诉说自己的心声呢？（生答）不但因为作者瘦弱单薄的表面、充满劫难的成长经历跟小桃树是相似的，更因为作者在困难的处境中执着奋斗最后开出了梦想之花的精神与小桃树的内在品德是相吻合的。因此使用托物言志的手法，我们选择寄望情志的事物不但要外形、经历方面与我们相似，而且应该在精神上与我们高度的吻合。四、以物寄志，抒写心梦作者的梦，是那棵瘦弱的小桃树，饱经风雨依旧

16、昂初步执着地追梦。若是要抒写你的梦，你会选择什么事物呢？请依照下面的句子进行仿写。我的梦，是那片葱绿的爬山虎，从不停下向上登攀的脚步。我的梦，是，。五、课后作业：拓展阅读必做：读每日一篇最后一页丑石，说说作者借一块丑石表达了怎样深沉的感想。选做：拓读散文集月迹，试着比较作者和宗璞的散文在语言风格和写作手法方面的异同。一棵小桃树授课方案3授课目的【知识与能力】1、自读课文，预习字词；2、细读全文，画出精髓的语句；（重点）3、正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】1、经过朗读，认识文章对一棵小桃树生长过程的描述来表现它的特点；（重难点）2、理解文章赞美小桃树坚毅的生命力及所寄寓的深刻含义；（

17、重难点）3、掌握托物言志的写法和作者所抒发的感情。（难点）【感情、态度与价值观】培养刚毅不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）导语设计作家老舍先生从前写过一篇散文小麻雀，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，显现小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个细小者的形象，委曲求全。今天，我们再来学习一篇一棵小桃树，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局可否和小麻雀同样呢？学习过程目标导学一：检查预习，认识人物。1、认读理解文中出现的生字词。1）识记以下汉字。伫孱嵬丧气执著矜持2）理解以下词语。矗立孱踏青垂垂暮老楚楚2、简介作者。生于陕西的一个偏僻落后的小山村。今世青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“

18、文革”中，家庭遇到破坏性伤害，他沦为“可教育子女”。1972年以有时机遇进入西北大学学习汉语言文字。此后素来生活在西安，从事文学编写兼写作。主要作品有小说满月儿高老庄等。他曾获全国文学奖三次。目标导学二：初读课文，整体感知。1、第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要解析。写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤单孤单来表现它的可怜；写小桃树遇到风雨等的伤害来表现它的可怜。2、画出课文中描述小桃树在不同样生长阶段中的形态、颜色、动作、神情的重点语句，并说说这些描述表现了小桃树的什么特点。摹形着色的：“纤纤生

19、灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等表现了它的细小。描述动作、神情的：“发抖”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等表现它面对困境坚毅搏斗。目标导学三：再读课文，品味语言。1、以下句子形象生动，富饶表现力，请加以赏析。人间原来有人间的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。但它却没有掉下去，像风波里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。运用比喻的修辞手法，将人间比作大书，生动形象地写出了自己对人间的认识海特其他浅陋，表现了社会的千头万绪和自己的天真天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。运用比喻的修辞手法，将花苞比作风波里航道上的指示灯，表现了小桃树坚毅的生命力，同时也恩赐作者希望和信念。2、文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？一是突出了小桃树与奶奶的亲近关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才保留桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感谢、思念之情。目标导学四：掌握手法，拓展研究。1、小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心珍爱它？这是运用了什么手法？文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，因此，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，