物理教育新理念心得体会

1、物理教育新理念学习心得领悟新的课程标准已出台，在这一新形势下，如何合理使用中学物理新教材，如何依照课标的思想及中学授课大纲的要求去培养适合社会发展需要的新式物理学人才，就成了摆在我们这些中学物理教师或准教师眼前的重要课题，为此我想就新课程标准中的教育新理念提出自己的认识和见解。一，物理教育学的性质及研究对象物理教育学是教育学的一个分支，属于学科教育学的范围。物理教育学是研究教育现象及其规律的一门科学，即研究物理教育和授课的问题。学习和研究物理教育学，第一要研究和意会已有的物理教育授课理论，因为这是人们多年来对教育规律的认识成就，接受这些成就有助于防备重复别人在物理授课上所走过的弯路。但对物理教

2、育授课理论的学习必定与当前的物理授课实践。二，侧重学习环境，让学生参加物理经过创立优秀的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。友善的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有公布见解的机遇。比方，在谈论课上，教师精心设计好谈论题，进行有理有据的指导，学生之间进行谈论研究。这样，学生在生动爽朗、民主友善的集体学习环境中，既独立思虑又相互启迪，在共同完成认知的过程中加强思想表达、解析问题和解决问题能力的发展，渐渐提高学生参加学习活动的质量。教师要善于为学生供应合作学习的机遇。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之

3、一，它是在教师主导作用下，集体商讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改进学生学习环境，扩大参加面，提高参加度。三，认清一般高中物理课程标准对高中物理教育的定位。物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最宽泛的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思想方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学确定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新资料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，既而推动了人类社会的变化。高中物理课程应表现物理学自己及其与文化、经济和社会互动发展的时代性

4、要求，肩负起提高学生科学涵养、促进学生全面发展的重任。为了适应科学技术进步和可连续发展的需求，培养高素质人才，必定成立吻合时代要求的高中物理课程。四、侧重问题情境。让学生亲近物理人的思想过程始于问题情境。问题情境拥有感情上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近物理。1创立动画情境,学生关于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述特别感兴趣，他们的思想也就简单被启迪、开发、激活。对创立的问题情境产生可连续的动机，这种直观是一种“催化剂”，给学生的学习活动带来必然的生活色彩。不但对创立情境产生表象，更重要的是加强了学生的学习策略意识的培

5、养。2创立生活情境,物理本源于生活，让学生感觉到物理就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，加强感性认识，从而达到学生对物理的理解。3创立故事情境,学生都很喜欢听物理故事，而且可以从故事中获取更多的物理启迪。4创立挑战性情境,依照授课内容，创立奇异的，具有奇异色彩的情境，能有效地激趣、导疑、思疑、解疑，培养学生的创新意识。创立游戏情境,学生集中注意的时间较短，牢固性差，分配注意的能力较差，教师可创立游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及加强学习收效。6创立发现情境,培养学生创新意识，其实不是都让学生去发明创立，更重要的是让学生去独立思

6、虑去发现，这种发现自己就是一种创立。7创立实践情境,学生的第一发展水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应走在学生发展前面，创立“近来发展区”。注意合时、适当创立实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。五，侧重学科间知识的浸透随着社会的发展及高考模式的改变，现行的中学物理授课不应单纯立足于物理知识的学习，而要把物理知识与化学、生物、地理致使历史知识相互穿插，并适合增加这方面综合题的训练，以达到培养学生解决学科综合题的能力。比方，在讲解“能量转变守恒定律在讲解“原子物理学”的有关知识时，可以与化学上的电离及生物上的遗传、变异等相联系；在讲解“磁场对电流的作用力”时，可以与生物上的血液流动方向挂钩

7、；电磁感觉一章中，在判断飞机在某地方上空翱翔时两机翼的电势高低时，可以与地理方面的知识相联系。六，改进谈论方法，完满谈论系统依照标准及大纲的要求，当前的谈论理念是以人为出发点，促进个体的友善发展，要更多地表现对人的价值的重视，促进个体价值的实现，更多的关注人的主观能动性，激发人的主题精神。在谈论过程中应注意以下几点：谈论主体互动化：即重申谈论过程中主体间的双向选择，沟通与协商；谈论结果效益化：即重视谈论结果的科学化反响作用，以使被谈论者最大限度的接受；谈论方式动向化：即恩赐多次谈论的机遇，注意谈论对象的转变与发展；谈论内容多元化：即侧重学生综合素质的察看；谈论模式过程化：即不要只关注谈论结果，

8、不要只关心学生作对了多少，要更重视的是学生解决问题的过程中用去了多少时间？可否与别人合作过？可否遇到过较大的困难，最后又是如何解决的？谈论施实平时化：即重视谈论的实效性。激励将谈论贯穿于平时的教育授课行为中，将谈论平时化，平时化。此处以研究性学习谈论为例：为了让学生既能体验成功的快乐，又能及时知道自己“研究”过程中的不足，经过设计量表等方式对学生进行谈论。详尽操作时分五个步骤：教师设计量表。详尽内容包括开题谈论，过程谈论和结题谈论。三各项现在又各有子项目，各个项目又各占必然的权重。组织学生依照量表自评。包括自我必然，自我责怪，意在培养学生脚扎实地的科学态度。教师谈论。指导老师依照量表对所指导的学生客观谈论，并把谈论结果反响给学生一份。让学生与自评量表比较。如有明显争议，激励学生提出来和老师商讨。课题组谈论。在课题组内组织谈论委员会，既有资深老师参加，又有年轻老师参加，对各班小组“研究”进行谈论，选出优秀研究组，经过夸耀和成立模