《女娲造人》教案范文汇总六篇

1、第 页女娲造人教案范文汇总六篇女娲造人教案 篇1 教学目标 通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。 通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创建性想象改编神话。 通过拓展延长，激发学生探求未知领域的欲望追寻人类的起源。 教学重点 大胆而新颖的想象。 对人类诞生的喜悦感。 课前打算 学生：读课文，了解故事情节 老师：相关资料与课件 教学过程 一、导入课文 很兴奋和大家一起走进丰富多彩的语文天地。 在这天地里有一块古代文学的珍宝，它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜爱看神话吗？那我们现在去阅读一下中国古代神话中的几个动画片断投影中国古代神话。你们能说出这些神话故事的名

2、称吗？投影片1：盘古开天 片2：夸父追日 片3：钻木取火 片4：女娲造人说起女娲，同学们，可能并不生疏。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？。今日我们先重点欣赏女娲造人 片 5：课题女娲造人 二、快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用 1、 老师导：让我们一起来看看画面里面有什么一本古书太平御览。翻开看看，卷七十八有风俗通的记载，一起读读看，大致意思是什么？有没有译文？有！我们一起朗读译文。再看下面有什么？“我依据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看。切盼你们的回应：你们更喜爱哪一篇，为什么？ 作者 袁珂” 2、 学生快速阅读，尽快给

3、作者回应 3、 老师小结：我们大多数同学都喜爱袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了肯定会特别兴奋。我们看他有什么反应。（单击）“假如喜爱，请把它举荐给你的挚友 作者 袁珂” 就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？ 三、复述丰富而生动的故事情节 1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的打算（可以轻轻地说出来）。 2、请一位学生复述课文 3、 学生评议。 4、老师补充：自我比照，课外改进后说给你们的挚友或父母听听。 四、进一步探究课文的魅力 1、老师引导学生探究体验 这篇课文似乎为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动

4、的故事情节，还有显明的人物形象、美妙的情感。现在让我们再围绕“显明的人物形象、美妙的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。 （1） 显明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。） （2） 美妙的情感。（方法指导：先用波浪线划出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。） （默读+圈划写轻声朗读与练说） 2、学生阅读、思索、圈划、归纳，做书间笔记 3、小组沟通与争辩（机动） 4、全班沟通与探讨（包括精彩语句的朗读、体会） 5、老师小结： 借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼

5、；二是女娲创建人类胜利的兴奋、劝慰与满意。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得特别显明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创建力，也有人类的很多美妙品质，如质朴、活泼、勤劳、充溢活力和才智。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇妙的想象、合情又合理的想象投影就是神话故事中的亮点。 你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创建力吗？ 五、想象力训练 现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说说你编的女娲造人。（与袁珂比一比） 1、四人小组探讨，1号主持，选出想象奇妙、合理的在全班沟通。 2、全班沟通 3、学生相互简评 六、拓展延长（机动）

6、1、老师导入 总评想象力训练丰富的想象力是聪慧人的重要标记。同学们很聪慧。当然，我们的想象力是建立在见多识广的基础上的。我们要不断地提高想象力，就还要不断扩展自己的视野。让我们放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。你能说说其他关于神创建人类的神话吗？远古时代人们凭神的力气来解决问题，是无法对人类的起源问题做出科学的说明的，你能说说关于人类起源问题的一些比较科学的说法吗？ 2、学生说说其他关于神创建人类的神话或关于人类起源问题的一些比较科学的说法。（机动处理：看上帝造人的宗教神话伊甸园里。） 七、布置课外作业 其他关于神

7、创建人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们不妨再搜集一些，作一些比较，以人类起源神话的魅力为题写一篇小论文。也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去追寻一下人类的起源。 课外阅读“综合性学习”中关于人类起源问题的资料，自选专题，搜集资料与撰文。 资料搜集选项（参考） （1）其他关于神创建人类的神话（+自己的新作） （2）进化论与“神创论”的争辩 （3）人类起源的多种说法，如海猿说，外星人说 （4）从猿到人的进化简史 （5）其他 专题选项（参考） （1）人类起源概说 （2）“神创论”可休矣 （3）人类起源神话的魅力 （4）我谈“外星人说”

8、 （5）“北京人”头盖骨失踪之谜 （6）现代人与将来人画像 （7）其他 女娲造人教案 篇2 一、教学目标 (一)学问与实力： 1.了解神话的文学常识。 2.理解文中联想和想象的运用，并培育学生的想象力。 3.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培育改写神话故事的实力。 (二)过程与方法： 1.比较风俗通和本文中“女娲造人”的文字内容。 2.小组合作探究，展示沟通，老师适时点拨。 3.通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写女娲造人。 (三)情感看法与价值观： 1.感受女娲宏大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。 2.激发学生探求未知领域的剧烈欲望。 二、教学重难点

9、 (一)教学重点： 1.体会文中大胆而新颖的想象。 2.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培育改写神话故事的实力。 (二)教学难点： 1.初步驾驭阅读古书的科学看法和思索方法。 2.思索神话的现实意义并形成特性看法。 三、教学过程 (一)神话学问导入 1.出示图片，猜一猜故事的名字。(盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。) 2.这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢? 师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3.你还知道哪些神话?(引出女娲造人)

10、【设计意图】了解神话的定义和特点，增加对中国古代神话的相识，同时激发学生阅读学习神话的爱好。 (二)感知学习 1.看动画和文字，听朗读。 2.快速阅读，思索相关问题： (1)文章写了有关女娲造人的哪些内容?文章又是根据什么依次叙述的? (2)你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一样吗?你喜爱哪一个?请说说你的看法。 老师总结(1)：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自己繁衍生息。 天地无人黄泥捏人创建很多人分为男女，持续后代。 引导学生(2)：动画中的女娲年青有活力，富有创建力;文中的女娲吃苦耐劳有才智，像慈祥的妈妈。(答案不唯一) 【设计意图】引导学生整体感知文章内容以及女

11、娲的形象。 (三)内容探究 1.女娲造人的故事在中国古代的风俗通中就已经出现。 俗说天地开拓，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人;贫贱凡庸者，引縆人也。 译文：民间传闻，天地开拓之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，全力以赴干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲自抟黄土造的，而贫贱平凡的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。 女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。 译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就支配男女婚配。 2

12、.袁珂写的女娲造人比风俗通对女娲造人的描述丰富很多，作者补充了哪些内容? 老师引导学生： 课文在原来的基础上增加了：(1)女娲为什么造人;(2)女娲造人的详细过程;(3)人造出来之后欢欣喜悦场面;(4)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情 3.你最喜爱作者补充的哪一部分?说说为什么。 举例：(1)女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。 (2)对女娲的人性化描写。 学生圈点勾画细微环节描写，详细分析女娲形象。 【设计意图】比较阅读培育初中学生的逻辑思维实力，对喜爱内容加以评说，帮助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的快乐喜悦之情。 (四)想象写作 1.神话是古人创建的。本文的作者袁珂补

13、充了女娲造人的缘由和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学们也可以发挥自己的想象力改写女娲造人。请同学们从以下两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的缘由或方法： (1)女娲为什么造人? (2)女娲怎样造人?怎样造更多的人? 2.沟通习作，相互点评。 【设计意图】从阅读体会到文段改写，培育学生的想象力。 (五)问题探究 1.风俗通中说：“故富贵者，黄土人;凡庸贫贱者，引縆人也。”你如何理解? 老师引导学生： 了解风俗通理解封建社会的局限性读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕 2.神话是古人因当时的局限性不能科学地说明人类起源、自然现象等的产物，如今人类

14、对这些问题已经有了更科学的探究和结论，为什么这些神话依旧流传并得到人们的宠爱? 老师引导学生： (1)神话中构想的世界是古代人真实世界的反映，隐藏着历史的真相，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神话中有人们对历史和英雄人物的幻想、对美妙生活的憧憬等。 (2)神话本身简单引起人的爱好，蕴含着奇丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。 (3)神话是文学作品，塑造的人物形象较为显明，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。 【设计意图】教给学生读古书的科学看法和思索方法;引导学生相识神话的美妙，思索神话的现实意义，并能形成自己的特性观点。

15、(六)布置作业 1.请同学们发挥大胆新颖的想象，进行人性化的扩写。 羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。(淮南子姮娥奔月) 2.拓展阅读。 课外阅读：袁珂盘古开天辟地，鲁迅故事新编奔月。 女娲造人教案 篇3 师：同学们，你们喜爱听故事吗？ 生（有爱好地齐答）：喜爱。 师：有谁知道盘古开天辟地的故事？给大家讲一讲。 生1：传闻古时候天和地连在一起，盘古一觉醒来，觉得太闷，便用力地把天托起来，把地用劲地蹬下去，天地便分开了。盘古站了很久，他死后，身体便变成了天地间的各种事物。 生2：我想补充一点儿：盘古是用斧子将天和地劈开的，然后才是托起天，蹬下地。 生3：我再补充：盘古死后，他出的气变成了白云

16、，他的额头、鼻尖变成了高山，一只眼睛变成了太阳，另一只眼睛变成了月亮，血液变成了江河湖海。 师：同学们真聪慧！课外学问也挺丰富。你们谁知道刚才讲的这个故事是属于什么体裁呢？ 生4：神话。 师：的确不错，这是一篇神话。神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地说明而凭借想象创建出来的。 今日，我们再来学习一篇神话故事女娲造人（板书）。女娲造人的故事就是发生在开天辟地之后。 师：看到课题，你想知道什么呢？ 生5：女娲为什么要造人呢？ 生6：女娲怎样造人的？ 生7：女娲用什么造人？ 生8：女娲造人有何用？ 师：同学们提的问题都很有价值。下面我们就自读一遍课文，看谁能够又快又好地答出这几道题。（学生自

17、由读课文） 师：请同学们发表自己的看法。 生9：女娲因为孤独孤独，为了在天地之间增加一点活力，所以确定造人。 生10：女娲因为临池照影，看到了自己的样子，才确定造一个和自己一样的生物，这就是人。 师：“临池照影”这个词语概括得真精确！这两个同学答案综合起来，就回答了女娲为什造人的问题，也即是造人的缘由。（板书：缘由）谁还再发表自己的见解？ 生11：女娲是用黄泥造人的。 师：这就解答了用什么造人的问题。你现在知道中国人为什么是黄色人种了吧？ 生（笑，齐答）：黄泥巴造的。 师：当然，这只是个玩笑罢了。因为这不是科学的说明，而是古代先民的 生（齐答）：想象。 师：女娲怎样造人的还没有回答，谁来说明？

18、 生12：把黄泥揉成团造人。 生13：先是揉团黄泥造人，后来是用枯藤在池塘里一搅，拉出来，溅出的泥点便成了人。 师：女娲用两种方法造人。（板书：方法：1、揉团黄泥；2、枯藤溅泥）而且其次种方法比第一种方法更省力、效率更高。看来，女娲还是挺 生（部分答）：聪慧。 师：刚才我们回答了大家看到课题后提出来的问题，从同学们的提问和回答中，我充分感受到了大家聪慧、仔细。 现在，请大家有感情地自读课文，然后我们请你朗读最喜爱的部分。（生有感情地自由地读） 师：谁读一读自己最喜爱的部分？ 生14：（读女娲造人的部分） 师：读得很有感情。你为什么喜爱这一部分？ 生14：这些内容可以表现女娲的勤劳、才智。 师：

19、你读书很仔细，会自己动脑筋思索。还有谁喜爱这一段？谈谈自己的看法。 生15：我也很喜爱这一部分。因为这一部分不但表现了女娲的勤劳、聪慧，还写出了女娲造人过程中的心情。 师：哪些句子表现了女娲的心情？ 生15：“女娲看着她亲自创建的这个聪慧漂亮的生物，又听见妈妈的喊声，不由得满心高兴，眉飞色舞”。 师：这表现了女娲造人过程中的喜悦之情。 生16：这一部分也表现了“人”诞生后的喜悦。 师：哦，哪些地方体现了这一点呢？ 生16：“接着一阵兴致勃勃的跳动和欢呼，表示他获得生命的快乐。”“这些小人儿在她的四周跳动欢呼。” 师：你读书真仔细！还有谁喜爱其它部分？ 生17：我还喜爱文章最终一段，这一段讲女娲

20、想出了一个方法，“让男人和女人协作起来，叫他们自己去创建后代。”“这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。” 师：能通过的自己的阅读加以概括，好！ 生18：我喜爱文章的开头，因为它写了女娲因为孤独孤独而确定创建人。 师：女娲是神，却也会孤独和孤独，在这一点上，她也像 生（齐）：人。 师：大家认为女娲是一个怎样的神呢？ 生19：工作勤奋、聪慧、有才智。 生20：考虑周全。 生21：具有人的情感。 生22：神通广阔。 师：大家说得都不错。女娲是一个神通广阔的神，更像是一个勤奋、聪慧、具有情感的人。 在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的缘由、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这

21、是作者的想象（师板书想象）。我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？我们以小组为单位，探讨一下如何改编这个故事。可就造人的缘由、方法、情感等某一个方面来改编。（生有爱好的探讨） 师：请同学叙述自己改编的故事。 生23：我改编的是女娲造人的缘由：女娲看到大地上弱小的动物常受到强大动物的欺凌，所以确定来造一种生物来管理大地上的一切。于是就创建了人。 师：多新颖的想法啊！也可以看出你是一个富有怜悯心的人！ 生24：我改编的是女娲造人的方法：女娲因为具有神通广阔的本事（师插言：神力），她手一挥，池塘里的泥便像雨点一样落在大地上，泥点一落地，她吹一口气，便变成了人。 师（笑）：你的想象真大胆，

22、但也很合理。 生25：我改编的也是女娲造人的方法：女娲造出了第一批人后，教给这些人造人的方法，让他们帮着造。这样一批又一批的人被造出，一批又一批的人帮着她造。这样就会很快地将人类布满大地。（生笑） 师：这种方法也挺不错。 生26：我改编的是女娲造人的缘由：女娲因为看到天上的神仙你争我斗，感到厌倦，便来到凡间，想在大地上也布满像神一样的生物，但让他们团结、友爱、和善，这便创建了人。（生齐鼓掌） 师（竖起大拇指）：所以我们应当团结互助，不然就辜负了女娲的一片心愿。（生齐笑）。 师：我看到还有不少同学想说，但发言的机会太少了！这样吧，我们把自己的想法写下来，就叫女娲造人新编，看谁的想象新颖、合理，大

23、家说好不好？ 生（齐）：好。 生自由作文，直到下课。 总评：学生是学习的主子。老师的教是为了让学生学得更好、更快、更轻松。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，这是新课标对老师的要求，对教化的要求。在教学这一课时，我力求让学生既学得好，又学得开心。因此一开课，便以故事吸引学生的留意力，激发其爱好，并由故事自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问，合作探究。这一课的目标主要是为了培育学生的想象实力，老师在引导学生品尝课文想象的丰富与美丽之后，让学生进行再造想象，发展学生的求异思维、创新思维及想象实力。 女娲造人教案 篇4 一、

24、教学目标 1、接着学习快速阅读，了解主要情节，把握女娲这一形象及女娲的情感。 2、通过对女娲造人和风俗通中有关女娲造人内容的比较阅读，体验联想与想象的力气。 3、激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。 二、教学重难点 教学重点： 1、熟读课文，复述女娲造人这一神话故事的主要情节。 2、与风俗通故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容。 教学难点： 体验联想与想象的力气。 三、教学策略 本课主要采纳默读法、提要法、比较阅读法等教学方法，同时借助多媒体协助教学，激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。 1、学生通过默读完成对课文的感知。 2、自主学习，借助工具书或生生、师生之间

25、的沟通，解决自学中遇到的难词、难句和质疑问难，老师在点拨时授以学法指导。 3、在学习过程中通过任务驱动学生自主学习，为学生创建良好的沟通氛围，引导激励学生主动沟通，训练学生语言表达实力和合作沟通实力。 四、教学过程 （一）情境导入 导语：“人是从哪里来的呢？”这个问题引发了古今中外很多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何说明的呢？今日让我们一起来学习一篇有关人类起源的神话故事女娲造人。 设计意图：激发学生的阅读爱好。 （二）感知学习 1、请学生依据课文题目提出自己感爱好的问题： （1）女娲是谁？ （2）女娲为什么要造人？ （3）女娲是怎样造人的？ （4）女娲造人胜利了吗？ （5

26、） 老师要求学生带着自己提出的问题，用3分钟以内的时间快速默读课文并试着找出问题答案。 班级沟通，明确答案： （1）女娲是一个神通广阔的神。 （2）女娲为了消解自己的孤独孤独，使天地生气蓬勃起来就起先造人。 （3）她先是揉泥捏人，后来甩泥造人，最终是男女相配造人。 （4）人类世代繁衍，她造人胜利了。 （5） 设计意图：指导学生学会从题目入手提出问题，以问题驱动学生理清文章思路。 2、请学生依据以上问题答案复述课文的故事情节。 设计意图：完成整体把握文章内容的任务。 （三）内容探究 老师出示风俗通中有关女娲造人故事的文字并提出思索问题： 1、比照风俗通中有关女娲造人故事的文字，看看课文主要增加了

27、哪些内容，哪里最能体现作者的想象力？ 2、作者又删减了哪些内容？作者做这样的增删有什么好处呢？ 设计意图：与风俗通故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容，体验联想与想象的力气。 （四）人物分析 1、从文中找出描写女娲造人前后情感的文字，看看她的情感发生了怎样的改变？从这些描写中可以看出她是一个怎样的神？ 2、文章结尾写到“人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了”，试想女娲看到这样的情形又会有怎样的心理改变呢？ 设计意图：发觉作者眼中的女娲的形象，把握女娲这一人物形象及女娲的情感，激发学生的想象力。 （五）拓展延长 女娲造人的故事是汉民族先祖对人类起源的一种奇妙想象。人类童年时期，由于

28、缺乏科学学问，对自然界很多现象也做过类似的想象，如共工怒触不周山中对江河东汇大海，日月星辰向西北汇合的说明；夸父逐日中对于桃林的奇妙想象等。 1、老师出示补充材料：共工怒触不周山夸父逐日的原文和译文组织学生阅读。 2、组织学生从内容、创作手法等角度归纳总结我国古代神话的特点。 设计意图：帮助深化了解神话的特点。 小结：女娲造人，体现了人类最珍贵的创建和探究精神，人类正是凭借这种精神从远古走到今日的，我们不能否认人类的将来也要考这种精神去书写。同学们你们知道这种精神的源泉是什么吗？那就是想象力。让我们用想象力去创建属于我们的将来吧！ （六）布置作业 老师布置，围绕下列主题绽开活动（依据小组喜好选

29、择主题）。 1、“开在远古的绚丽之花”中国古代神话中的“神”形象。 2、“最初的幻想”从中国神话看古代人们最质朴的诉求。 3、“众神之家”西方神系梳理。 4、“来自鸿蒙的男神们”中西方神话中男神形象比较。 设计意图：实现课内外迁移，扩高校生对神话的了解，加深学生对神话大胆而新颖的想象的魅力的体会，体现大语文教学观。实现实力迁移和培育学生比较阅读的实力。女娲造人教案 篇5 教学目标 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 感受文中所表现的喜悦之情。 初步了解神话故事的特点。 教学重点 大胆而新颖的想像。 对人类诞生的喜悦感。 课前打算 学生：熟读课文，熟识

30、故事情节。 老师：投影仪。 教学设计 导入 课文 在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这个好玩的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。 复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。 学生自由朗读课文，熟识情节。 投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，探讨整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。 这个环节一要靠学生课前预习，熟识课文内容。二是熬炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并熬炼归纳、概括实力。实施前要做好指导，学生探讨的结果可能不太志向，老师可

31、提示补充。假如复述的学生对课文情节有遗漏，也可提示学生补充。 探讨：a.女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法? b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说给大家听听。 女娲造人的情节明显是想像的，要通过对这个问题的探讨让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的说明。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇妙的想像恰恰就是神话故事中的亮点。 试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度发达，但仍有广袤的未知领

32、域等待我们去探寻，去探讨，所以，这种想像力、创建意识，都是我们今日仍迫切须要的。 而第2个探讨题，是让学生熬炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组探讨，选出想像奇妙、合理的在全班沟通。 探究品尝，感受课文中对人类诞生的喜悦感 探讨：说说你对女娲的相识。 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，探讨沟通一下自己的感受。 对女娲这个形象的相识，应当是这节课探究的一个要点。探讨时要提示学生紧扣课文语句分析相识。老师最终明确： 女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有

33、人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢?” 就是她的这种创建力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。 对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉飞色舞，这生命是她一手创建出来的，她的笑，体

34、现了人类创建胜利的喜悦感。 二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;很多小人的欢呼跳动等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再孤独、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创建也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。 比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。 探讨在我们中国，有女娲造人的漂亮神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，

35、你更喜爱哪一篇?说说理由。 探讨这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。老师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，但是最终老师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传闻，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。 老师总结 女娲造人，体现了人类珍贵的创建力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创建胜利的喜悦。 布置作业 摘抄课文中美丽的词语。 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。 女娲造人教案 篇6 教学目标 1初步了解神话故事的特点。 2通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 3感受文中所表现的喜悦之情。 教学重点 1大胆而新颖的想象。 2对人类诞生的喜悦感。 一、导入 由我国古代一些神话民间故事导入。 如嫦娥奔月女