高中物理必修一加速度说课稿

1、速度变化快慢的描绘加快度授课在本节课的授课过程中，我将贯彻新课标的基本理念，努力做到侧重全体学生的发展，侧重科学研究，建议学习方式的多样化和转变，使学生经过本节课的学习实现从生活走向物理，从物理走向社会，我授课的内容分为教材分析、学情分析、教法学法、授课过程和板书设计。一、教材分析1、本节在教材中的地位加快度是人民教育初版社初版的高中物理新课标必修1第一章第五节，也是本章最后一节。是运动和动力学中一个重要的物理看法和物理量，是学生在从前学习了匀速直线运动基础上一个较大的知识跨度，其在下一节讲的匀变速直线运动中的重要性不言而喻，在牛顿运动定律中，是联系力和运动关系的桥梁和纽带。今后的机械振动、电

2、磁场、能量守恒、动量定理等内容都波及到，将为今后学习运动学和动力学确定知识基础。同时，它又是一个较抽象的物理看法。在前面四节的内容学生学习了匀速直线运动的知识，理解了速度的看法，并认识了速度-时间图象，能判断物体速度起来越大或速度越来越慢情况下的速度图像。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用，本节内容在物体运动学中运动的描绘据有重要的地位，以及为今后的学习打下必要的基础。2、教材特点教材用去繁就简的方法，从学生实质出发，第一列举小型轿车和旅客列车起步后的运动过程，让学生思虑它们速度变化的快慢，以增强学生的感性认识。从而模拟均匀速度的引入方法，引入加快度这一看法，这样就能适应学生的理解水平，又在此看

3、法上留有较大的拓展空间，待学生今后深入。今后教材显现飞机腾跃、迫击炮发射等详细的事例，要修业生认识“速度大”“速度变化大”和“速度变化快慢”含义的不一样样。同时，经过旁批提示学生注意“物体运动的快慢”与“运动速度变化快慢”的不一样样。此后借用速度图示法，分析加快度方向与速度方向的关系。用vt图像描绘运动物体的速度变化，能够直观、形象地认识速度的变化规律。学生经过教材设置的“思虑与谈论”和“科学漫步”栏目的内容，在图像中认识变化率，能够加深对加快度的认识。3、授课目的依照我对教材的理解、联合学生的实质情况、浸透新课程的授课理念，为提高全体学生的科学修养，按课程标准，以促使全体学生发展为目的。从知

4、识与技术、过程与方法，感神态度与价值观三个方向培养学生，制定了本节课的三维授课目的。1）知识与技术：理解加快度是用来描绘物体速度变化快慢的物理量；认识加快度的定义式和单位；认识加快度的矢量性，会依照加快度方向与速度方向的关系判断运动性质；理解加快度的看法，差异速度、速度变化量、速度变化率三者的关系，能在生活中正确的使用加快度的看法。2）过程与方法：在成立均匀速度的基础上，参照均匀速度的引入方法，引入加快度的看法，认识和意会比值定义法在科学研究中的作用，学会用类比法，对学生进行科学研究方法的熏陶；经过加快度看法的成立过程和加快度定义式的得出过程，认识和意会比值定义法在科学研究中的应用。3）感神态

5、度价值观：经过本章节的学习研究，提高学生的分析比较问题的能力；培养学生划分事物的能力及学生的抽象思想能力。培养学生理论联系实质的思想和作风，意会物理知识根源于生活实质中，感觉研究问题的乐趣，养成分析物理看法的慎重态度和习惯；当我们对教材进行认识析并且认识了授课目的今后，就不难理解本节课的重点与难点。4）授课重点与难点授课重点：授课重点：加快度是物理学中特别重要的看法，对这一看法的理解和应用是授课重点；授课难点：加快度的方向是个很重要的内容，由于学生刚接触加快度这一看法，加上学生对矢量的运算又不熟悉，因此在加快和减速直线运动中，弄清楚加快度的方向是本节授课要打破的难点。二、学情分析1、学情分析加

6、快度的看法，关于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！多半情况下，学生只波及到运动多少行程、位移，运动有多快？其次，学生抽象思想能力不高，关于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；学生已有知识和能力:授课的对象是高一学生，他们已经掌握了运动快慢的描绘，初步意会用比值法定义物理量的方法，关于变化快慢也有感性的认识。学生所欠缺知识和能力:第一在平常生活中，在多半情况下，学生比较简单接受运动了多少行程、位移、运动的快慢，很少遇到速度变化有快慢之分的现象,关于速度的快慢缺少感性认识；，能够说不学物理，在脑筋中是不会自觉的形成加快度的看法；其次学生的抽象思想能力不高，在脑筋中很难形成“加快

7、度”的看法。在授课过程中学生常常只重结果，轻过程，再经过大量的习题来死记结论，假如这样，学生的思想能力将得不到培养。学生是讲堂授课的主体，引导学生理解加快度看法，会用之解决一些简单的问题是本课授课的中心目标。因此，巧用提问，激发学生思考问题的积极性、活跃讲堂氛围，让学生在轻松、自主的环境下,进行谈论和沟通，较好地达成授课任务。三、教法学法为了突出授课的重点，打破授课的难点，为了满足新课标建议的教师主导，学生主体的教育思想和“多元智能”理论，使学生能够达到本节内容设定的授课目的，本节课主要采用事例分析法、启迪式授课、研究式授课、类比法和讲解法：1、教法：依照教材内容和学生特点，牢牢环绕授课目的，

8、在教法上采用了(1)事例分析法：直观形象生动，有助于激发学生的学习兴趣。启迪式授课：有助于培养学生的思想一想象能力。(3)研究式授课：有助于调换学生的积极主动性。(4)类比法：有利于学生理解掌握。讲解法：培养学生科学慎重的学习方法。2、学法：在授课过程中特别重视学法的指导，让学生成为真实的学习的主人，将讲堂真实还给学生。表现了以学生为主体、教师为主导的授课原则。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用以下方法：自主研究法、类比法、分析概括法。四、授课过程复习均匀速度和刹时速度：重申均匀速度只能大体的反应物体在某段时间或某段位移内运动的快慢，而刹时速度能精准反应物体在某个时辰（

9、或某一地点）的运动快慢，再谈比值定义法和极限思想；指明刹时速度的矢量性，均匀速度的矢量性，为理解加快度的矢量性铺垫；1、引入新课在成立加快度看法过程时，鉴于加快度太抽象，用多媒体显现实例，让学生感觉：运动物体有速度，运动物体速度有变化，运动物体的速度变化有快有慢，逐层深入，从而自然地引入描绘运动物体的速度变化快慢的必要性。视频1：播放城市中忙碌的交通夜景。（让学生感觉运动物体的位置是不断变化的，运动物体地点的改变是有快慢和方向的，即运动物体拥有速度，速度有大小和方向）视频2：观察公路上不一样样交通工具的运动情况。（让学生知道不一样样物体运动的快慢能够不一样样，即速度大小和方向能够不一样样）视频

10、3：观察火车进站的运动过程和运载火箭发射的运动过程。（让学生知道物体的速度是会变化的，速度变化是有快慢的）此后再依照教材“小型轿车和旅客列车起步后的运动过程”这一实例，先让学生思虑，谁的速度“增加”得比较快？分组谈论从而得出以下结论：结论1、在速度变化量相同的情况下，时间用的越短，速度变化越快。结论2、在时间相同的情况下，速度变化量越大，速度变化越快。再提出：如何比较时间不一样样、速度变化量不一样样的情况下，运动物体速度变化快慢？引导学生类比描绘时间不一样样、位移不一样样，物体运动快慢的描绘速度，从而引入新的物理量加快度。2、讲解新课1）加快度看法：是描绘速度变化快慢的物理量，表示为a2）类比

11、：速度和加快度速度:描绘物体运动快慢即物体置变化快慢定义式；加快度:描绘速度的变化快慢让学生猜想定义式：让学生依照公式写出a的单位：m/s2读：米每二次方秒（3）什么是速度变化量先介绍速度在一维坐标轴上的表示；同向来线上的矢量计算方法，再说明v的计算。（4）加快度的方向v是矢量差，也是矢量。而t是标量，故a的方向与实质速度变化量的方向相同，研究a的方向实际上是研究速度变化量的方向，用变速直线运动实例进行分析，加深学生对加快度方向的理解。（5）加快度与速度方向的关系设计实例进行研究：汽车加快、减速的不一样样情况。引领学生小结加快度和初速度方向的关系：速度增加，a与Vo方向相同；速度减小，a6）加快度和速度的差异：速度和加快度对初学者来说易混杂，特别有必要让学生澄清。学生谈论以下问题：、加快度大则速度大，加快度小则速度小，加快度为0则速度为0，这三种说法正确吗？为什么？、加快度大则速度变化大，加快度小速度变化小，加快度为0速度不变化。这三种说法对吗？为什么？、匀速直线运动的加快度有何特点？师生互动解决以上问题。3、讲堂小结加快度是表示速