幼儿心理学教案绪论

1、幼儿心理学精选讲课设计绪论幼儿心理学讲课设计绪论讲课目的_明确学习本课程的目的；初步掌握什么是心理，简单认识心理学的发展历程；初步掌握幼儿心理学的研究对象、内容及有关见解。讲课要点及难点_心理学与心理现象教_具_自制CAI课件讲课方法_案例分析、表达、自学指引、体验感悟课时_课时教_学_内_容案例分析_起诉行为_某幼儿园中班有20多个孩子，可只有两辆遥控赛车，一天，一个名叫宝宝的小朋友跑到老师眼前说：“老师，老师，小利不让我玩遥控赛车”。导语：心理学博士谈学心理学的误区幼儿心理学精选讲课设计绪论解新一、什么是心理_心理是的机能，心理是客的反应。或许人的心理是客在人的反应。（一）心理拥有物基：是

2、心理的器官，大是人的心理象的主要器官，心理是的机能。人的构：人是由高神中枢和低神中枢组成。（1）高神中枢?大_大是由大皮组成的。大皮能够分红四叶：叶、叶（它主假如和言活、智力活有关）叶（听中枢）、枕叶（中枢）。大的机能主假如接受、分析、合、存和布各样信息。机体的全部感器官都把刺激信息由神入大，皮的加工、整理、决议，此后出信息，控制各器官和各系的活，进而生心理象。（2）低中枢指的是大以下的中枢神各部位，包含延、中、和小。低神中枢除了有和神信息的功能外，持生命的基本活起重视要作用，比方持心跳、血，生吞咽、咳嗽，均衡和身体运等。2大两半球各自管理身体的那一半，并且，大左右两半球各有不同样的。平常左半

3、球的机能是和运算，保障的分析性的思。右半球运用形象信息，保空定位、音知，以及情和度的理解。3人是怎样生心理的反射（明其种）幼儿心理学精选讲课设计绪论（二）心理拥有客观源泉：_客观现实是心理的源泉，社会生活是人的心理现象的主要源泉，_狼孩案例心理是对客观现实的反应。_1920年，在印度的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常有到有一种奇异的生物出没于附近丛林，一到夜晚，就有两个用四肢走动的象人的怪物随从在三只大狼后边。此后辈们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个怪物本来是两个赤身的女孩。一个大的年约七，八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚育，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿

4、玛拉，到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉向来活到1929年。这就是从前惊动一时的狼孩故事。_据记录，狼孩刚被发现时用四肢行走，慢走时膝盖和手着地，快跑时则手掌，脚掌同时着地。她们老是喜爱单个人活动，白日隐藏起来，夜间潜走。怕火和光，也怕水，不让人们替她们沐浴。不吃斋食而要吃肉，吃时不用手拿，而是放在地上用牙齿翻开吃。每日子夜到清晨三点钟，她们象狼似的引颈长嚎。她们没有感情，只知道饥时觅食，饱则歇息，很长远间内对他人不主动发生兴趣。但是她们很快学会了向主人要食品和水，忧如家犬同样。但是在一年此后，当阿玛拉死的时候，人们看到卡玛拉流了眼泪两眼各流出一滴泪。_据研究，七，八岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得

5、一般六个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不可以够使她很快地适应人类的生活方式。她两年后才会直立，六年后才困难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。到死也未能真实学会发言:四年内只学会6个词，听懂几句简单的话，七年后才学会45个词并牵强地学会了几句话。在最后的三年中，卡玛拉终于学会在夜晚睡觉，也不怕黑暗了。很不幸，就在她开始朝人的方向行进时，逝世了。据狼孩的饲养者预计，卡玛拉死时己16岁左右。但她的智力只及三，四岁的孩子。（三）心理拥有主观能动性_心理在反应客观现及时，其实不是一种简单的、被动的、机械的、像照镜子那样的反应，而是一种主观能动的反应。_所谓主观能动的反应，是指人脑对客观现实的反应会

6、遇到个人态度、兴趣、民俗习惯、世界观以有及个人当时的主观状况等要素的影响，进而使反应带有个人的特色。比方：两可图等。_1.在现实生活中，人们老是从事物与自己的关系上来决定自己的行为，所以，个人对客观事物的认识、陈说和规定经常会带有主观的色彩。（举例：把钱捐给谁）_2.心理的主观能动性也表此刻它能支配和调理人的行为，能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以知足人们的各样需要。表此刻人们专家动前,经常能够对此次行动的可行性进行频频论幼儿心理学精选讲课设计绪论衡得失,此后行方式作出抉,并且,专家中,人的行能不停的接受大的价和修正.心理的一能性,能令人的行前后一致,进而保内部机与外面行果之的一致性。

7、（四）心理拥有展程_无是从人的种系是从个人的一世来看，心理都是在不停的展，于一个人来，从出生到成熟期，心理展的是从到复、从低到高、从混沌到分化的上涨程。而从成熟到衰老期，心理展的是从健全到衰减，从灵巧到呆板，从清楚到朦的降落程。二、心理学的展程（一）发源（二）科学心理学的生_1879年，德国心理学家特在莱比大学成立了第一个心理室，用手段研究心理象，才使心理学作一独立的学科从哲学中分别出来。?（三）少儿心理学的生：_1882年德国生理学家、心理学家普莱所著的少儿心理一，一般公是少儿心理方面的第一部科学的、系的少儿心理学著作。（四）极心理学的生及展三、学前少儿心理概（一）研究象幼儿心理学精选讲课设

8、计绪论从初生到入学前少儿（06、7岁）心剪发展的特色和规律。（二）有关少儿心剪发展的几个见解_1.少儿心剪发展的转折期和危机期_在少儿心剪发展的两个阶段之间，有时会出此刻短期内忽然急巨变化的状况，称为少儿心剪发展的转折期。_比方：少儿在入园时所产生的诸多行为表现。少儿在心剪发展的转折期，经常简单产生强烈的情绪表现，也可能出现少儿和成人关系的忽然恶化。比方：少儿在满周时，固然走路还不稳，但却坚持自己要各处走，各处钻，不再像从前那样，听人成人的指挥。其他，3岁少儿也经常会表现出各样抗争行为或固执现象。如：3岁少儿对成人的任何指令都会说“不”、“偏不”，以示反对，有个孩子听到妈妈说：“你是个好孩子。

9、”，他会说：“不，我不是好孩子。”我们把可能在少儿心剪发展的转折期经常出现对成人的抗争行为或各样不符合社会行为准则的表现，称为危机期。_应当说，转折期和危机期的见解是亲密相联，但又有区其他。我们说，转折期是少儿心剪发展过程中必定出现，但危机期却不是必定出现的，危机期的产生是因为少儿心剪发展快速而致使的一种心剪发展的不适应现象。（口吃）3岁少儿的认识能力提升了，脑筋中也积蓄了好多知识，急迫需要表述出来，而他的口语能力又还很有限，经常不可以够流畅地表达自己的意思，不可以够使成人听理解，由此产生了梦想和能力之间的较大差距，情绪上的强烈不安，于是出现“口吃”现象。这时，假如成人也产生焦躁情绪，或对少儿

10、过多地训斥，或要求过高，或表示不满，就会加剧少儿心理的矛盾，加重口吃现象。但是，假如成人能够对少儿的口吃现象及时加以正确指引，孩子能够在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势协助语言来表达，问题就能获得解决。所以，在成人掌握了少儿心剪发展规律的状况下，正确指引少儿心理的发展，化解其一时产生的尖利矛盾，“危机”会在不知不觉中度过，或许说，“危机期”能够不出现。_2.少儿心理的要点期_少儿心剪发展过程中某种特色的形成或少儿某种能力的发展，在某一个时期简单出现，过了这个时期，就难以产生，我们把简单形成某种心理特色的时期称为少儿心剪发展的要点期。幼儿心理学精选讲课设计绪论_少儿心剪发展要点期现象，主要表

11、此刻语言、动作和感知觉方面。_3.少儿心剪发展的敏感期或最正确期_就少儿心剪发展的话多方面来说，其实不存在严格意义上的要点期，也就是说，好多心理能力和特色，其实不是错过了某一特准时机就不可以够发展的，所以，在一般状况下，有关少儿心剪发展的机会问题，平常采纳“敏感期”或“最正确期”的提法。_所谓少儿心剪发展的敏感期或最正确期，是指少儿学习某种知识和形成。某种能力或行为比较简单，少儿心理某个方面发展最为快速的时期。错过了敏感期或最正确期，不是不可以够够学习或形成某种知识和能力，但是比较困难，发展比较迟缓，比方：少儿学简单的口语，24岁是最正确期，年纪越大，效率就越低，并且，在掌握口语发音上，敏感性

12、也愈来愈差，成人学外语，不单比少儿费劲，并且经常还带有母语的口音。须要注意两点：_第一，不同样年纪少儿对学习和心剪发展的某个方面有不同样的敏感性。有的研究者以为：在1岁前掌握数见解方面，敏感期在55.5岁，4岁从前是形象视觉发展的敏感期，耳聋少儿假如在觉察而给他助听器，就能正常学会发音，而1岁后才开始采纳举措，学习发音困难会增大。_第二，对少儿心剪发展的敏感期或最正确期的好多方面，还需增强研究，以便为幼儿教育工作供给心理学依照。比方，幼儿几岁进入托幼机构最为适合，好多老师以为，1岁半从前入托的孩子最易照料；2岁孩子入托最不理想，因为这个阶段的孩子分别忧虑极强，入托时经常哭闹不休，也不愿意学习；

13、2岁半3岁是公认最理想的入托年纪，这时情绪比从前简单坚固，较易和小伙伴相处，也喜爱学习；4岁此后入园的孩子，在生活习惯和个人特色方面多已定型。比方，有的孩子过分畏缩；有的不会表达自己的梦想；有的孩子注意力难以集中；有的生活自理能力极差，依靠性过强等等。这些孩子的不良习惯，改变起来难度较大。在决定每个孩子的入托时间问题时，还应试虑到孩子详细的发展水平，他所在的环境，如家庭和托幼机构的条件等等。_4.少儿心理的近来发展区_是指少儿能够独立表现出来的心剪发展水平易少儿在成人指导下所能够表现出来的心剪发展水平之间的距离。一般来说，少儿能够独立表现出来的心剪发展水平都会低于他在成人指导下所能够表现出来的

14、水平，也能够这样理解：站着够不到的果子，跳起来就能够够着。近来发展区的大小是少儿心剪发展潜能的主要标记，也是少儿可接受教育程度的重要标记，经过成人的指引、帮助，少儿的心理就会在已有的基础上，达到一个新的水平。这就要讨教师必定要熟幼儿心理学精选讲课设计绪论悉幼儿，查明少儿的近来发展区，只有这样才能够向他提出稍高、力所能力的任务，促使少儿的心理达到一个新水平。_近来发展区是少儿心剪发展时时辰刻都存在的，同时，又是每一时辰都在发生变化的，最近发展区因人而异，作为教师，当发现少儿心剪发展达到新水平常，又要帮助他形成新的近来发展区，这样，才可有力推进少儿心理的发展。（三）研究内容_1.研究学前少儿的心理

15、。（P14）_思虑：怎样对待学前少儿心理。（心理访谈案例）_2.研究学前少儿心理的发展。（P49）_（主要说明学前少儿的心理同成人心理质量的差别）_国内外研究资料表示：学前少儿的心剪发展有以下几个特色：（1）发展拥有方向性温次序性，心剪发展是一个过程，是依照从初级到高级的方向，依照固定的次序进行的。_（2）发展拥有连续性和阶段性_少儿各阶段的区分（P6）。_重视重申两者的关系。_（3）发展拥有不均衡性。_（4）发展拥有个别差别性。增补：男女两性的智力差别_（1）男女两性智力方面的差别遇到年纪阶段的影响。研究发现：男女少儿在婴儿期几乎没有什么差别，到幼儿期女孩的智力略优于男孩的智力，但不显然；从小学阶段开始，女孩的智力显然的优于男孩的智力；到青春发育期，女孩的智力发展优势开始降落，到男性发育顶峰期，男性智力渐渐优于女性，并且随年纪的增加，这类优势更为显然，青春发育期结束后才渐渐减弱连续扩大的优势。幼儿心理学精选讲课设计绪论_（2）男女两性在智力发展上的不同样优势（详细）感知方面：男性的视觉能力特别是视觉的空间能力显然优于女性，与空间能力有关的领域（工程师）男性据有显然的优势，女性的听觉能力较强，特别是对声音的鉴别和定位，显然的优于男