【详细版】小学语文北师大五年级上册10 家园的呼唤只有一个地球

1、只 有 一 个 地 球第二课时教学目标：知识目标：1、体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。能力目标：培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。情感目标：理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。教学重难点： 了解人类对地球的破坏造成了什么样的后果，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。教学准备：继续查找相关资料。课型特

2、点：新授教学过程：一、复习导入1、今天我们继续学习课文只有一个地球齐读课题。2、默读课文，思考：课文围绕地球讲了哪些内容？抽生汇报（设计意图：通过这一环节，让学生从整体上了解课文内容，为后面的学习打下基础）二、学习课文(一)、了解地球的美体会地球的外在美1、宇航员在遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？出示句子，生齐读是啊！地球是美丽可爱的，同时又太容易破碎了。相机板书（设计意图：通过宇航员的感叹，让学生明确地球的特点：太可爱同时又太容易破碎）2、课文中哪些语句告诉了我们地球是美丽可爱的，用横线勾一勾，再试着读一读。抽生汇报，引导学生体会晶莹透亮。齐读相关句子。3、地球如此美丽可爱，因此我们把它

3、称作（人类的母亲，生命的摇篮。）出示句子，齐读。体会打比方的说明方法。体会地球的内在美1、刚才我们看到的是地球的外在美，你还知道地球有哪些内在美？请四人小组的同学合作学习课文的3、4自然段，勾出体现地球内在美的词语。2、小组汇报 引导学生抓住无私、慷慨来理解师相机板书 无私、慷慨3、课文中哪些句子说明了地球的无私、慷慨？4、师引读地球为人类提供的资源。（设计意图：学生自主学习，找相关语句体会到地球的美，不仅有外在的美，也有内在的美，从而体会到地球对人类的重要性及地球无私奉献的品质）（二）、了解人类对地球的破坏1、地球无私、慷慨的为人类提供自然资源，人类又是怎样对待地球母亲的？请同学们自读课文3

4、、4自然段，用波浪线勾出相关句子，并在旁边批注你读了之后的心情及体会。2、抽生汇报，引导学生说出自己的心情和体会，并在朗读中表现出来相机板书：人类 无节制滥用3、齐读人类破坏地球的句子，读出自己的心情。4、结合自己收集的资料，说说你还知道人类对地球的破坏行为还有哪些？（设计意图：通过学生自读并批注自己的心情、体会，让每一个孩子都将自己的情感得以宣泄，让学生了解人类对地球的破坏，从而让学生懂得保护生态环境，保护地球的重要性）（三）、不能移居到其他星球1、引读第五自然段，质疑：我们能移居到其他星球吗？（不能）2、为什么不能？默读课文的6、7自然段，找出不能移居的理由。用着重符号标出重点词语。3、汇

5、报4、引读6、7自然段，体会不能移居的理由。(设计意图：通过这一环节，让学生清楚不能移居到其他星球，从而体会确实“只有一个地球”)（四）、我们要保护地球1、引读第八自然段。2、我们只有一个地球，那我们应该怎样保护我们的地球母亲呢？结合自己的了解和自己所收集的资料说一说。3、是啊！我们必须得保护地球，因为我们（只有一个地球）（设计意图：激发学生对地球的热爱之情，引导学生从身边小事做起。）三、小练笔1、学了这篇课文，你有什么话想对地球妈妈说？有什么话想对人类说？写一写自己想说的话。2、汇报交流板书：只有一个地球美丽、可爱 人类 无节制滥用 易碎外在美 内在美（无私、慷慨） 我们要保护地球教学反思：

6、本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的批注指导，引导学生首先充分搜集相关资料，包括人类对地球的毁坏、人类应如何保护地球等方面。通过收集资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣，在学习过程中，引导学生感悟地球的无私与慷慨，从而体会人类对地球的毁坏是多么的可恨、可叹。激发学生保护地球母亲的强烈愿望。有了这样的情感基础，学生批注时有感而发，批注效果较好。课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么情况下

7、讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从学生收集的丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的容易“破碎”，通过完成表格式思考题，让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点