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文档简介

1、心得在小组合作学习中存在的问题和反省合作学习运转的早期，由于学生首次合作，激情非常高昂，但一段时间后立刻出现这些负面的影响，压力大大，好多的师生产生了想退回去的悲观想法，合作运转面对着决定性的挑战，在窘境中我频频思虑论证以为其实这是很正常的反弹，也是必经的过程，针对以上问题，调整完美以下：、进行多层面的思想道德教育。、在进行小组合作学习时，要学会尊敬他人，要仔细倾听他人的讲话，即便己有不一样的见解也要也要文明争辩，不可以鼓倒掌喝倒彩甚至是奚落嘲讽；同时也要训练和教会学生如何倾听他人的建议，如何把他人的建议概括起来，如何在他人建议的启迪下，完美发展自己的看法，如何清楚地表达自己的建议正确对待成员

2、之间的摩擦和矛盾,合作中的摩擦是防止不了的,就像居家过日子同样,要学会礼让,学会正确办理矛盾和摩擦,化矛盾和摩擦为有利的友情形成的考验,特别是要正视学习争辩的摩擦,不要他这类情绪扩大化,争辩是就问题而言,不是针对人。、依法治组，指引教育小构成员要有纪律意识，没有铁的纪律，就没有战斗的协力，对待小组之间的出现的纪律的问题，不是悲观的整顿，而是充分调换小组整体的力量和正义，以“连带”的政策给小组和出现纪律的成员施加心理压力，也就是把个其他成员的纪律问题放到整个小组的团结力里来办理，进而从间接的渠道激励后进生的自觉转变。、正视合作学习中的起伏，充分认识就任何事物的发展都是螺旋型的上涨曲变，不要报抱有

3、立刻奏效和永久的一帆风顺的想象，只有大家的团结和智慧，才是行进的保障、评论查核激励竞争使合作学习充满新的活力在合作学习中要想有活力一定引进激励竞争的体制，为此我们设计了合作学习考评竞争量化表分别从讲堂的主体参加，团队的合作力、小组的纪律、工具学习习惯和方法、作业笔录、优差互帮等几大的方面从手优分设相应的细则每项议论拟订赋分的标准优良做到可操作性、数据统计分值性、组别评选对照性、依据量化分数按期评出优异组别，同时充分考虑学生的个性的张扬的特色，把个人的得“星”和小组的得“星”相联合起来，小组的得“星”的同时每个成员都获取“星”，每个成员的得“星”的总数正好是小组的整体的得星的基础，而评论的真实的运转者也是由小构成员分工合作共同赋分，最后加入全体成员的对评论考评小组的人气指数得分，这样就使评重量化渐趋公正化，也使学

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