【详细版】小学语文人教五年级上册第七单元22《四季之美》教学设计

1、 22、四季之美（教学设计）教学目标：学会本课生字词。 反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。（重难点） 有感情地朗读课文。 教学准备：ppt 教学过程： 1、出示课件（关于四季的成语），学生读后，说一说你从成语中发现了什么？（都是描写四季的成语） 2、引出课题四季之美，板书课题，跟老师板书课题（我相信同学们的目光一定都集中在我的手上）齐读课题，嗯，声音真响亮也很美。 3、了解作者： 我们知道这篇文章的作者是谁吗？请看大屏幕（出示简介，生读）清少纳言日本散文的鼻祖，这么厉害的女作家写的文章，相信大家已经预习好了。 二、初读课文： 思考下面三个问题：作者是按什么顺序写这一篇课文的？作者眼中的四季

2、的什么时候最美？最美的景物各是什么？（学生自由读课文，回答这三个问题，根据学生的回答，老师做引导或讲解）三、再读课文：你发现每个自然段有什么相同的地方吗？预设1、我发现每个自然段的结构方式相同，都是总分的方式。预设2、我发现每个自然段的第一句都是本段的中心句。（你们都是认真读书的孩子。）精读课文，感悟四季不同的美： 过渡：作者写的是四季的四个时刻，每个时刻都有着不同的美，现在就让我们一起走进课文，感受作者不笔下不同季节的美。 第一自然段 （出示课件） 让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明。自己读读，尽可能的把你感受到的美读出来。指名读。 2、读的真好，你们听出来没，它那一点点泛着鱼肚色

3、的天空，好像让你看到了什么？ 预设1、天空慢慢的亮了。 预设2、:我想到的是太阳一点点的升起来，天边的白云都被太阳染成了红的或者金的，五颜六色的，大地也被阳光照耀着发出了美丽的光彩。 你是一个会读书的孩子，她能从文字当中看出颜色的变化画面，你来读一读。预设3、孩子们，你们欣赏过黎明吗？在我们的生命之中，我们又欣赏过几个美好的黎明呢，但是清少纳言不一样，她爱着这每一个黎明，她爱这黎明中变化的色彩，她爱这黎明里面悠然的清新。春天，读第一段第二自然段 走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，自己读一读文章，想象文字当中的画面。看到什么样的画面能描述一下吗？ 预设1：看到在美丽的夜晚中，时常飞过几只美丽的

4、萤火虫，给这夜晚增添了一份乐趣。 预设2:夏天最美的夜晚就是明月和萤火虫，在漆黑的夜晚显得比较幽静。 预设3:我看到清朗的夜晚，天很黑，萤火虫给人一种幽静而快乐的感觉。同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静那种深邃的映衬，其中点点萤火的动态之美，更加的迷人。这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。孩子们，你们有谁用心感受过夏夜呢？快节奏的生活已经几乎让我们忘记去感受夏夜的美好，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，明亮的月夜她觉得美，漆黑漆黑的夏夜她觉得也美。就算是蒙蒙细雨的夏夜她还是觉得美，她静静地看，静静地听，静静地微笑，全班读第三自然段 走过夏天的夜晚，我们来到秋天

5、的黄昏，自己读一读，看看写了哪些景物，让你有什么感受？预设1:秋天写了在太阳快落山时，大雁和鸟都比翼而飞飞到自己的巢里，在夜晚还有风刮起来，让人有心旷神怡的感觉。 （同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照点点飞鸟的动态描写，则让她感动。 ）预设2:第一句有点悲伤，灰鸦到底干什么，无从知晓。但第二句，这是个鸟群幸福的家，这两句时间不一样，第二句没有时间，给人对比的感觉，给人的情感不一样。（大家从大的背景衬托，这点点飞鸟的动态之美才更加生动，才更美，同学们像这种写法，这段里面还有，你们能找到吗？同学们，你们看，上面也有。指名读。相机指导阅读。孩子，那种辽远空旷你感受感受，再读。夕阳西沉，夜幕降临的声音，你再感觉感觉。） 第四自然段同学们走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨，冬天的早晨我们常常会说“好冷啊”，但是你猜一猜清少纳言她可能会说什么？自己读读。 预设1:今天早上我去跑步一点都不冷，感觉这首诗是一个小孩子写的，不是大人写的。 （她有一颗少女的心。） 预设2:我觉得作者可能会说今天下雪了，好高兴，想起自己的童年，从书上写“冬天最美的是早晨”作者很喜欢下雪，“只是到了中午”作者很喜欢冬天，但中午到了雪没了，作者有点扫兴。 （其实老师觉得他可能还会说，我的那盆炭火呢，它在这儿，它变成了一堆白灰