【详细版】小学语文人教四年级下册第四单元精卫填海教案

1、精卫填海教案导入 今天我们学习第13课精卫填海，通过本单元的学习，我们了解了神话这种文学体裁，在课外阅读了很多神话故事。老师考考大家，这些人物出自哪个神话。这些神话故事都出自中国第一部神话故事总集山海经，他不是一个人创作的，而是先秦时期民间百姓集体创作的结果，今天咱们学习的精卫填海也出自这本书。初步感知请翻到课本第50页，想一想，这篇课文和之前学过的守株待兔、司马光一样，都是？师：要学好文言文，首先要会读，请先听老师读，孩子评价。读准字音，会读课文抽生读。老师：文中有一个多音字，你读得很准确，课文里还有一些生字，小朋友都会读吗？出示PPT，开火车，错了纠正，正确的话其他孩子跟读两遍。去掉拼音，

2、还认识吗？一起来，每个词语读两遍。这里有一个字形复杂的字，出示溺。谁来说说这个字在书写的时候需要注意些什么？师：对，这是左窄右宽的字，要写得紧凑些，请孩子们拿出右手，和老师一起写。我们可以用组词的办法来记住这个字。生：溺水，溺爱（请小朋友说说什么意思，注意评价） ，沉溺，我们一起齐读两遍。师：掌握了字音，字形。谁再来试着读一读（1个学生）。老师评价。其他小朋友会读吗？请男生读黑色部分，女生读红色部分。四：读出节奏，读好课文孩子们已经会读了，会读还不行，我们要读好，能流利朗读，读出节奏。老师这里有幅图或许可以帮助到大家。抽生读（两个学生）。师评价：很流利，也很有节奏。其实要读好课文，老师再教你们

3、一招，语断而气连。有点疑惑，听唐老师读，你就明白了。老师读，读完谁能像唐老师这样读，再请2个小朋友读，读完评价。其他小朋友学会了吗？我们一起来，注意语断而气连。生齐读。老师评价。现在呢？古文是这样竖着写的，而且很多没有标点符号，能读吗？生：能。老师：这么有自信？再次齐读。五：借助注释，说故事我们不仅会读，还能读好，可是光会读还不行，我们总不能这样把故事讲给别人听吧，弟弟妹妹听得懂吗？我们需要把课文用自己的话来说一说，有什么好办法？那就请孩子们结合注释，小组讨论，用自己的话说一说这个故事。如果有疑惑，可以做上标记，大家一起讨论解决。老师说：这么多孩子想发言，那这样吧，老师念原文，一人说一句，学生

4、字逐句翻译的时候，老师要把重点字的意思指导到位。少女的古今异义，在文言文里指的是小女儿，在现代汉语里指的是年龄不大的姑娘。曰是什么意思？你是怎么知道的？对，联系上下文也可以帮助我们理解词语。溺而不返，强调返的意思，并请孩子做笔记，要有这个过程。常衔，衔是什么意思？注释里面没有啊？你是怎么知道的，看插图。填塞的塞读音强调一下。我们理解了每句话的意思？哪个小朋友能把这个故事连起来说一说？有点难度，请孩子们先自己试着说一说。这里请两个小朋友连起来说（评价方式多样化）。六：背诵课文老师也想来试一试，我说故事，你们说原文，要是能关上书就更好了。继续，加大难度！（出示留有空白的PPT）会背的站起来，老师评

5、价。七：梳理课文顺序 我们理解了课文，还会背，还是不够。我们还要学会认真思考。谁还记得这个溺字？什么意思来着？那请看老师的第一个问题。出示PPT精卫为什么溺水？正确答案 因游而溺 第一个问题处理得非常好，精卫溺水之后发生了什么？生回答 溺后化为精卫，变成了精卫，哪个字是变成的意思？引导学生说出为，老师板书为，仅仅是变成精卫这么简单吗？我觉得不止于此吧！引导学生说出故事的结局，常衔西山之木石，以湮于东海。老师板书 衔 湮。哦，这样一梳理老师明白了，女娃游于东海，这是故事的起因。溺而不返，故为精卫这是故事的过程。结果就是常衔西山之木石，以湮于东海。像这样按照起因，经过，结果的顺序可以把故事讲得很清

6、楚。讲故事可是怎样讲才能把故事讲得生动有趣，弟弟妹妹爱听呢？师：添加细节。除了外貌还可以添加性格，引导学生说出精卫贪玩等细节。师：结合插图，合理想象。我也注意到了课文里精美的插图。引导学生说出精卫在填海中可能会遇到的困难。再引导孩子想象精卫和大海的对话。请孩子们借助插图，展开想象，适当添加细节，把这个故事说给同桌听，看谁说得更有趣，开始吧！请一个同学到台上来说。（提醒讲故事的方式）九：理解精卫形象多么可爱的精卫啊，却被大海夺去了生命，为了不让更多无辜的人丧命于此，精卫发誓一定要将东海填满。 在暴雨如注的日子里，精卫他（出示PPT 常衔西山之木石，以湮于东海），在烈日炎炎的日子里，精卫他（出示PPT 常衔西山之木石，以湮于东海），日复一日，年复一年，精卫他（出示PPT 常衔西山