高一年级生物上册教案范例

1、第 第 页高一年级生物上册教案范例 1.高一班级生物上册教案范例 一、教学目标 【知识与技能目标】学会制作临时装片的基本方法，能够运用显微镜观测自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构。 【过程与方法目标】通过动手操作、分组试验以及小组学习沟通等方式，掌控用显微镜观测装片的技能以及植物细胞的相关知识。 【情感立场与价值观目标】培育动手操作技能，以及对于生物学科的爱好。 二、教学重难点 【教学重点】制作临时装片，归纳植物细胞结构。 【教学难点】以胆大心细的心态和实事求是的科学立场，练习运用显微镜观测并辨别植物细胞的结构。 三、教法学法 启发法、讲授法、试验法 四、教学预备 同学预习，自愿

2、预备感爱好可观测的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜、西瓜、苹果等。镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入新课 邀请同学展示各自预备的生物材料，并且对于材料做以适当的说明从而激发他们的讨论爱好和探究*。 其次请同学运用显微镜，并请有关同学订正其中简单出错或者操作留意要点。从而复习、巩固上节课学习内容，为本节课做铺垫。最末，老师通过显微镜的运用与再次的学习，由显微镜的用途引出本节课的学习。 环节二：自主探究，新课教学： 由显微镜的用途，提出问题：学会操作显微镜是为了利用它看到微观生命世界，那么是否可以径直把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下，

3、就能看到起内部结构呢?引发同学思索。最终引出用显微镜观测材料需要做哪些前期预备以及材料的特点。其次通过多媒体的形式展示各种不同玻片的标片，让同学更加了解到制作标片的须要和基本形式。 由老师介绍制片所需要的一些材料用途和用法，简约介绍一下在制片过程中牵涉到的一些生疏的名词和过程。在同学大致了解制片基本的一些知识基础上，提出一些问题，让同学带着问题，思索并观测老师制片，以及选择一两名同学跟随着操作，同时，随时依据所提出的问题，适时的停顿，一一对迷惑加以解决。所提问题依次是： 擦拭载玻片和盖玻片的目的?假设擦拭不净，后果如何? 滴清水的量如何掌控?水量过多过少对试验有何影响? 取材的部位、方法、大小

4、? 盖盖玻片的方法、缘由(即目的或避开涌现的不利影响) 滴染色剂的位置、数量? 吸引染液的方法?最末，组织同学开始自主来制作临时装片，对于刚学习的方法加以实时巩固，老师那么在其中不断巡察加以指导订正。 在同学学会制备临时装片之后，组织同学用显微镜来初步观测一下自己所制备的玻片的效果。同时，老师通过细胞结构的彩色挂图、模型引导同学正确认识细胞的结构。在此基础上，老师先给同学以标准的玻片，组织同学通过显微镜来观测植物细胞的各个结构，学会辨别各个细胞以及其结构上的特点。同时，邀请同学通过自己的语言来描述各个细胞结构的特点，其他同学补充，最末老师总结。在观测了多种植物细胞的临时装片后，争论、归纳、总结

5、出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。最末要求同学依据自己观测到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。留意把握绘图要领。同时，作为老师那么通过边讲解生物图的画法和考前须知，边在黑板上画板图示范。 组织同学观测自己制作的玻片，检查制片效果，以及是否能找出相关的细胞结构。分析制片过程中的不足和以后需要留意的地方。 环节三：巩固提高，小节作业： 组织同学集中争论课后的练习题，也可在制片、观测过程中留意各种状况的涌现，实时思索、尝试处理，再争论沟通，总结。 2.高一班级生物上册教案范例 教学目标 一、知识方面 1、使同学了解呼吸作用的概念 2、使

6、同学掌控有氧呼吸的过程 3、使同学理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同 4、使同学理解呼吸作用的意义 5、使同学理解呼吸作用的本质 6、使同学理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区分与联系 二、技能方面 1、通过分析有氧呼吸的过程，训练同学分析问题的技能，培育他们良好的思维品质。 2、通过让同学对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培育同学列表比较技能和归纳的技能。 三、情感、立场、价值观方面 通过引导同学争论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出访作物增产的措施，激发同学学习生物学的爱好，加强同学对科学、技术、社会的理解，培育同学关怀身边的科学的意识，同时进行生命科

7、学价值观的教育。 教学建议 教材分析 本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。 1、呼吸作用的概念 教材中提及的呼吸的概念基本上和中学生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对同学进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。 2、有氧呼吸 教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。 接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所： 第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性

8、氢、丙*酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进行。 第二阶段是丙*酸继续脱氢，同时需要水分子参加反应，产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进行。 第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进行。 3、无氧呼吸 教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。 然后教材对一些高等植物的某些部分在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明；同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。 老师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组同学易混淆的概念。

9、4、有氧呼吸与无氧呼吸的异同 教材是以图表结合讲解并描述的形式，对有氧呼吸和无氧呼吸的区分进行了比较。 5、呼吸作用的意义 教材从两个方面论述了呼吸作用的意义，其一，为生物体的生命活动提供能量；其二，为其他化合物的合成提供能量；在这里老师有须要对呼吸的意义作适当的补充，如：呼吸作用过程中的中间代谢产物是进行各物质转化的原料；再如有氧呼吸的涌现对生物进化速度所起的巨大推动作用等。 3.高一班级生物上册教案范例 一、教学目标 知识与技能 简述生物膜的结构 过程与方法 以细胞膜分子结构的探究历程为主线，动脑分析试验现象得出试验结论并构建模型，体验科学的试验思想和试验方法。尝试提出问题做出假设。 情感

10、立场方面 探讨在建立生物膜模型的过程中，试验技术的进步所起的作用;探讨建立生物膜模型的过程如何表达结构与功能相适应的观点 二、教材分析 本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探究历程，并安排了两个思索与争论，让同学在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍旧需要观测和试验来验证。随着技术手段的改进不断发觉新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结诞生物膜模型建构的基本方法。此外，还应重点理解和掌控生物膜的流淌镶嵌模型，学会运用该模型说明相应的生理现象。 三、学情分析 高中同学具备了肯定的观测和认知技能，但是对问题探究的动力主要

11、来自对相关问题的新奇与有趣水平，目的性不非常明确。所以老师的思维导向就显得非常重要。本节课利用科学史试验资料，设计同学要探究的问题。让同学在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。问题的设计层层深入.根据同学的思维水平和技能达到肯定深度,使同学顺当由感性认识向理性认识过渡。 四、教学重难点： 重点：生物膜的流淌镶嵌模型 难点：建立生物膜模型的过程如何表达结构与功能相适应的观点 五、教学过程 教学内容 1、引入新课 2.讲解并描述膜的磷脂排布 3.演示电镜照片 4.演示试验过程 5.引导构建模型 6.总结内容 4.高一班级生物上册教案范例 教学目标 知识方面 1、理解ATP的分子简式及其结构

12、特点 2、理解ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞中能量代谢中的意义 3、理解ATP的形成途径 4、掌控ATP是新陈代谢的径直能源，并理解ATP作为能量通用货币的含义 技能方面 同学通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练同学分析实际问题的技能。 情感、立场、价值观方面 让同学在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强同学对身边的科学(RLS)这一理念的理解。 教学建议 教材分析 1、对于ATP的分子结构，教材首先介绍了ATP是腺嘌呤核苷的衍生物，分子简式为A-PPP，其中A代表腺苷，T代表三个，P代表磷酸基，

13、代表高能磷酸键，然后从比较高能磷酸化合物释放能量的标准数值和ATP释放能量的数值入手，使同学很信服地认识到ATP的确是一种高能磷酸化合物。 2、对于ATP与ADP的相互转化，教材中首先介绍了ATP水解和重新合成的过程：ATP与ADP的转化中，ATP的第二个和第三个磷酸之间的高能磷酸键对于细胞中能量的捕获、贮存和释放都是很重要的。第二个高能磷酸键的末端，能很快地水解断裂，于是ATP转换为ADP，能量随之释放出来以用于各项生命活动;同样，在提供能量的条件下，也简单加上第三个磷酸，使ADP又转化为ATP。在ATP与ADP的转化过程中都需要酶的参加，活细胞内这个过程是永无休止地循环进行的。 同时还介绍

14、了ATP与ADP的这种相互转化是非常快速的，ATP在细胞中的含量是很少的，如肌细胞中的ATP只能维持肌肉收缩2钞钟左右。从而易于引发同学争论ADP-ADP循环的意义，同时可使同学加强ATP是生物体维持各项生命活动所需能量的径直来源的观点。 3、对于ATP的形成途径，教材是在介绍了ADP-ATP循环的基础上，从动物(包括人体)和绿色植物两方面进行了阐述。对动物而言，产生ATP途径是是氧化磷酸化，即呼吸作用;对植物而言，产生ATP的过程包括氧化磷酸化(呼吸作用)和光合磷酸化(光合作用)。 4、对于ATP的生理功能，教材先分析了生物体内糖类、脂肪等物质具有储存能量的特点，指出新陈代谢不仅需要酶，还需

15、要能量，糖类是细胞的主要能源之一，脂肪是生物体内重要的储能物质，但这些有机物中的能量都不能径直被生物利用，它们的能量只有在细胞中随着有机物的逐步分解而释放出来，且储存到ATP中才能被生物体利用，从而使同学易于理解为什么ATP是新陈代谢所需能量的径直来源。 在本节的最末，教材还用ATP是流通着的能量货币这一形象的比方，以加深同学对ATP的生理功能以及ADP-ATP相互转化的认识，即伴随着ATP的水解与合成的过程，发生着能量的释放与储存，从而推动新陈代谢顺当进行。 教法建议 本节教学内容中，ATP的分子简式、ATP的生理功能是重点，ATP与ADP的相互转变在新陈代谢中的作用，既是教学重点也是难点。

16、 1.引入本节课时，首先要让同学明确以下事实，即生物体的生存不仅仅要依靠物质上的支持，同时还需要有能量的维持，在生物体内发生物质改变的同时，必定伴随着能量的猎取、储存、释放、利用和散失。这样，引入ATP这一生物体径直能源就顺理成章了。 2.引出ATP这一高能化合物时，还是先从同学较为熟识的能量形式入手比较简单被同学接受。比如，可先从宏观上引导同学分析绿色植物的光合作用过程把光能以化学能的形式储存在糖类、脂肪等有机物中;动植物又通过呼吸作用分解体内的有机物而猎取生命活动所需的能量。在此基础上，引导同学进一步分析出：光能只有转化成一种活跃的化学能，才能被绿色植物利用;同样，动、植物通过呼吸作用分解

17、有机物释放出的能量，除了一部分以热能的形式散失或维持体温外，其余的都要转化成一种活跃的化学能，才能用于各项生命活动。那么这种活跃的、随时可以利用的化学能是什么呢?这样自然而然地就引出ATP这一生物体的径直能源物质。 3.ATP的分子结构不宜讲授得过于深入。同学只要了解ATP中具有不稳定的高能磷酸键，ATP水解时释放其能量，形成ATP时需要能量就可以了，应把同学争论的重点放在ATP释放出的能量用于哪些生理过程，及形成ATP的高能磷酸键时，能量来自哪些生理过程，以便使同学易于理解ATP和ADP的相互转变在细胞中能量的储存、转移和利用中的作用。 4.ATP与ADP的相互转化及这种转化在能量的储存、转

18、移和利用中的作用，是本节学习的难点。为使同学的争论顺当进行，老师应适时给同学以下提示： 其一，细胞内ATP的含量是相对稳定的; 其二，ATP在细胞内的含量是极少的， 其三，细胞内的糖类、脂类等能源物质不能被细胞径直利用，ATP的水解后释放的能量才是细胞内各种生命活动的径直能量来源;其四，呼吸作用分解有机物释放能量不能为生物体径直利用，只有这些能量转移给ATP，且ATP水解后释放的能量才可被细胞利用。最终应使同学认识到ATP与ADP之间高效、快速的转化是处于动态平衡之中的，ATP是生物体的径直能源，是细胞能量代谢的通用货币。 5.ATP的形成途径也不宜太深入，由于光合作用、呼吸作用的详细过程还没

19、学到。留意引导同学分析出绿色植物通过光合作用，将光能转化成ATP中的化学能，并将ATP中的化学能最终储存在糖类等有机物中，即光合作用过程中固定的光能是绿色植物、动物和人形成的ATP的能量源泉。 5.高一班级生物上册教案范例 一、教学目标 1.简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式;说明ATP在能量代谢中的作用。 2.通过小组争论和自主合作探究得到新知识，提高自主学习技能、分析技能和归纳技能。 3.体验合作学习的乐趣，体会生物与生活的紧密联系，激发学习生物的爱好。 二、教学重难点 【教学重点】 ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。 【教学难点】 ATP与ADP的相互转化。 三、

20、教学方法 讲授法、问答法、小组争论、合作探究等。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 出示我国晋朝“车胤囊萤”的典故，邀请同学共享感受，学习古人勤奋学习的立场。引导同学回顾之前学习与能量有关的物质。顺势提出问题：“生命活动需要的能量能径直利用它们吗?那种物质为萤火虫尾部细胞的发光径直提供能量呢?”从而导入新课。(板书课题) (二)合作探究，新课教学 1.合作探究1：探究生命活动的径直能源物质。 利用多媒体展示“萤火虫发光器试验”所需要的材料器具，引导同学自己设计试验，并强调试验设计要遵循对比、等量和单因子原那么，之后请同学猜测试验现象及可能的结论。随后多媒体展示详细的试验流程，最末得出结论，ATP是生物体生命活动的径直能源物质。 以人民币比方ATP，在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被径直利用，可以比方为存折，存折不能径直流通，ATP分子能被径直利用可以比方为货币，货币可以径直流通，这样加深同学对细胞的能量“通货”的理解，并能激发学习爱好。 2.合作探究2：ATP分子的结构特点。 指导同学阅读教材P88页，通过提问的方式引导同学说一说ATP的结构特点，体会自己猎取知识的乐趣。随后，分组分发各种碱基、核糖、磷酸模型，引导同学相互合作，共同完成ATP模型的构建。通过展示模型和相互评价进行修正，在互评的过程中理解ATP的化学结