真分数假分数与带分数教学设计

1、真分数、假分数和带分数教课内容：冀教版数学五年级下册第13-15页。教课目的：过程与方法目标：联合详细图形和分苹果的案例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。知识与技术目标：知道真分数、假分数和带分数的定义，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。感情态度价值观目标：感觉假分数和带分数在数学学习和现实问题中的价值，加强学习新知识的兴趣。课前准备：圆片、小黑板、小刀教课要点：理解真分数、假分数和带分数的实质意义，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。教课难点：理解用假分数表示图中涂色部分的面积以及带分数的实质意义。教课方案：教课环节一、问题情形师生讲话。从复习分数的意义下手，

2、引出用分数表示图形中涂色部分。提出问题：第二组图形中的涂色部分能用哪个分数表示，先让学生教课预设设计企图师：同学们，我们在从前学过用分数从复习旧知下手，惹起来表示事物的方法，请大家回想一学习兴趣。下，1表示什么意思？3、5呢？2610生说师：同学们说的不错，今日我给大家带来了一组图形，认真察看一下，看谁能用分数表示图中涂色的部分。用小黑板出示第一组图形。指名学习稍差的学生回答，师在图下523写上、师：看来大家对分数的知识掌握的还不错，接着看第二组图，这几个图中提出有点难度的问题，教课环节教课预设设计企图独立思虑，而后师生共涂色的部分能不可以用分数表示，用哪经过指引填上相应分同得出相应的分数。个

3、分数呢？数，使学生领会到分数生思虑一会儿。和图形的关系。师：谁能谈谈第一幅图的涂色部分用哪个分数表示，为何？第一个比较简单，学生能够说出：把一个圆均匀分红了4份，涂色的部分占了4份，因此用分数表示就是4。4第二个和第三个让学生说想法，若有二、认识真分数、假分困难师可指引说出（假如学生用加法联合详细分数，让学生数或分数的意义得出要赐予一定）领会真分数和假分数的指引察看比较两组分师：同学们，请你们察看这两组分数，意义，感觉其不同，为数，谈谈你发现了什么，比较一下，你发现了什么？认识真分数和假分数作使学生知道第二组分数生可能说出第一组中的分数分子小准备。的分子等于分母或大于于分母，第二组中的分数有的

4、分子等分母。于分母，有的分子大于分母。经过学生举例，惹起其2.教师依据学生的回答师：同学们察看的很认真，这两学习兴趣，加深对真分说明两组分数的特色，组分数的确有些不同，在数学上这些数的认识。介绍真分数的观点，并分数都有自己的名字，像第一组分让学生举一个真分数。数，（板书）分子比分母小的分数叫做真分数。分子比分母小说明真分数比1小。（板书）真分数1让学生自己追求假分数3.介绍假分数的观点，你能举一个真分数吗？和1的关系，经过举例让学生说出假分数和1师：分子比分母小的分数叫真分数，等活动，认识假分数，教课环节教课预设设计企图的关系，并举例，让学那么像第二组这类分子比分母大或理解真、假分数实质意生多

5、沟通。分子和分母相等的分数叫做假分数。义的不同。（板书）师：我们知道真分数比1小，那请你察看一下，看看假分数和1有什么关系？生答：假分数大于1或许等于1。4.以游戏形式让学生再（板书）假分数1次认识真分数和假分你能举一个假分数吗？数，并增添点难度，指师：此刻我们做个游戏，经过游戏，增添学生学定分母。（1）请你说出几个真分数和几个假习兴趣，在游戏中再次分数稳固所学知识。（2）请你说出分母是9的真分数。（3）请你说出分母是7的假分数。（4）请你说出分母是8的最大真分数。（5）请你说出分母是10的最小假分数。三、认识带分数。师：我们学习了分数，就能运用到我经过议论培育学生1.提出分苹果的问题，们的生

6、活中，帮我们解决生活中的问数感，为下边详细分苹先小组议论每人能分几题了，不信，我们就来实践吧！老师果作铺垫，使学生对数个，得出5个苹果均匀这有5个苹果，想把它均匀分给4学充满好奇。分给4个人，每一个人能个小朋友，你能知道每人能分几个分1个多。吗？2.提出：小组合作，用你手中的圆纸片取代师：同学们4个人一组，用你手中让学生经历用圆片取代苹果实质分一分的过教课环节教课预设设计企图苹果实质分一分，学生的圆片取代苹果，小组合作分一分，程，进而获取实质分的着手操作。用小刀时注意安全。（有苹果实物的真切结果。最好）生着手操作，师巡视指导。沟通各组分的结果，让学生充分沟通，认识哪一种比较简单。提出“把5个苹

7、果均匀分给4个小朋友，用除法如何表示？”的问题，学生用算式表示，在一定54=5（个）的同时共4同达成54=11（个）。4给学生创建沟通展现的师：谁来谈谈你们小组是如何分的？时机，获取与伙伴合作结果是多少？沟通解决问题的踊跃体学生畅所欲言，从中获取学生信验，为认识带分数作准息。得出比较好似较直观的分法：每备。人先分一个，再把剩下的一个均匀分成4份，每人一份，即1，就是说每4人分到1个苹果和1个苹果。4在学生已有知识和活动师：把5个苹果均匀分给4个小朋友，经验的基础上，得出5用除法如何表示？4=11（个），经历带师板书：54=4分数的抽象过程。师：5除以4的结果用分数如何表示？（5）4师：方才我们

8、在分苹果时获取每人分1个和1/4个苹果，那么这一个和议论：5和11两个分44数和它们表示的意义有什么不同？联合11介绍带分数4各部分名称和读法，让1/4个苹果用分数如何表示呢？稳固假分数的观点，理师板书：54=1（个）解假分数和带分数的关4系，为认识带分数的概师：察看5和11两个分数，谁能说念作准备。44说它们有什么异同？生说。（这两个数大小相等，表示形联合实例初步认识带分式不同样）(5表示5个苹果，11表数，在自己写数、沟通、444议论的过程中，完美对教课环节学生自己练习写一个，并议论整数部分能够是哪些数，形成完好的带分数观点。教课预设设计企图示1个和1个苹果)带分数的认识，学会读4写带分数

9、。师：像11这样，一个整数和一个真4分数合成得数也有一个名字，叫做带分数。1叫做这个带分数的整数部分，1叫做这个带分数的分数部分，4这个分数读作：一又四分之一。师边说边板书各部分名称和读法。11读作：一又四分之一4整数部分分数部分你能自己写一个带分数吗？试一试。经过察看，经历从问题师：请大家想想，带分数的整数部四、试试应用。情境到图形，认识假分分能够是哪些数？要点议论可否是1.察看试一试两组图，数和带分数的过程。0，说明为何。（假如是0的话，就谈谈有什么异同，再自变为了真分数，不是带分数了）己填写。师：翻开14页，认真察看“试一试”中的两组图形，有什么同样和不同。生察看后指名回答。师：你能用分

10、数表示两组图形中2.全班沟通，认识两个的涂色部分吗？分数的异同。生试着填写，指名谈谈是如何填的。要点议论第二组图用哪个分数比较适合，为何？在沟经过程中，使学生认识假分数和带分数表示的不赞同义，学会用分数正确的表示图形中涂色的部分。教课环节教课预设五、讲堂练习练一练第一题，生独师：请同学们翻开书15页，自己读立达成，说想法。一读“练一练”第一题的分数，并按要求填在适合的圈里。练一练第二题，先让师：请看“练一练”第二题，谁来说学生理解题目要求，然说这两个小题什么意思，而后自己写后自己达成。一写，试一试看。（注：这个小题的类型在学习真分数和假分数时已经练习过了，在练习时能够不再重复）3.练一练第三题，指导师：看“练一练”第三题，谁知