关于一年级语文教案的模板

1、 关于一年级语文教案的模板 从拼音到识字再到课文，一年级的孩子正渐渐走近语文，走进漂亮的语言世界。虽然他(她)们的理解力还停留感性认知阶段，但已经学会了由文本绽开自己丰富的想像，描绘出唯美的意境。 今日，我带着孩子们一起学习了哪座房子最美丽一课。这是一首诗歌，全文共有四句话。第一句主要讲新居多以及新居是什么样的。其次句进一步说明新居许多，着重讲房前屋后的绿化状况。三、四两句一问一答，指出小学校的房子最美丽。简简洁单的课文，却有着很大的想像空间。 于是，在教学中我没有牵着学生们的手，而是在孩子们读课文的根底上，问：“读了课文，你知道了什么呀?” 生1：我从“屋后树成行”知道那些小房子的后面有许多

2、大树。(“怪不得空气这么新奇啊!”我接着说。) 生2：我从“青青的瓦”知道那些小房子的顶上的瓦片排得整整齐齐，颜色都是青的，看上去很美丽。(“恩，你还能仔细地观看图，真好!”我表扬他。) 生3：我从“房前花果香”知道了那些小房子的前面还种着许多的花，还有果树。 师：那你们觉得会有些什么花和果树呢? (生：桃花、桂花、菊花、玫瑰花、迎春花苹果树、橘子树、柿子树) 孩子们边说边想像着花开，果子成熟时的景象，流露出夸大的神情，当说到各种各样的果子时，大有馋涎欲滴之感。 生4：我从“白白的墙，宽宽的门，大大的窗”知道那些房子的墙是白白的，很洁净，门很宽，走起来很便利，窗也是大大的，这样里面就很亮。 尽

3、管孩子们的理解有许多是很外表的，但我觉得他们在自己朗读课文的根底上说出自己的理解，真的挺了不起。特殊是“房前花果香”的想像还是很到位的，真为孩子们的进步感到快乐啊。 生5：我知道那个小朋友最爱的还是他们的小学堂，由于他说“哪座房子最美丽?要数我们的小学堂。” 师：你知道“小学堂”吗?(就是“小学校”，孩子们异口同声地喊了起来。) 那么，他们为什么最喜爱的还是他们的学校呢?你觉得学校美在哪呢? 生A：学校有大大的操场，可以让我们运动。 生B：学校里有许多小朋友，大家一起玩得真欢乐。 生C：学校的房子高高的，大大的，里面的地方这么大(边说还边比划)，还有健身器材，而那些小房子么很小，玩的地方很少的

4、。 生D：学校里也有白白的墙，而且还有许多小朋友画的画，看上去特别美丽。 生E：我们的教室里还有中队角，家里是没有的。(看来这个孩子特殊喜爱我们的中队角，呵呵) 生F：学校里还有五星红旗，家里也是没有的。 生G：在学校里我们还可以学到许多学问，不懂的还可以问问教师，家里就不能学到许多学问了，最多只能自己看看书。(明显这是个爱学习的孩子。) 孩子们在陈述学校的美时明显已经把自己融合了进去，把我们学校的特点结合了进去，所以大家全都认为虽然乡下的那些“家”很美，但还是比不上学校美。 听着孩子们细数学校的美，我笑着问：“你们是不是也爱上了我们的学校啊?”“是!”孩子们洪亮地答复我。有个孩子还没等我叫他

5、，就站起来(还用手指着教室外面)说：“我们学校也有花坛，也有许多花，还有桂花(孩子急着表达都有点结巴了)”看着他焦急的样子，我微笑着说：“别急，渐渐来!”最终，孩子最终表达清晰自己的意思了，原来是说那些小房子前面有花，我们学校也有许多花，开出来也很美。哦，他是不情愿学校不美啊!我也最终明白了：我们的孩子真的很喜爱我们的学校。 当我们的孩子开头爱上学校，爱上班级，爱上教师，说明他(她)也已经爱上了学习，对吗? 附课文： 4、哪座房子最美丽 一座房，两座房， 青青的瓦，白白的墙， 宽宽的门，大大的窗。 三座房，四座房， 房前花果香， 屋后树成行。 哪座房子最美丽? 要数我们的小学堂。 关于一年级语

6、文教案的模板2 今日，我带着孩子们学习汉语拼音第4课d t n l，对于拼音孩子们并不生疏，学起来也就有点兴味索然。于是，我就简化拼音的学习，把时间停留在看图说话上，让孩子们尽情地发挥自己的想像力，说出不同的情境。而孩子们的表现也的确特别精彩，编出的故事生动、好玩，各不一样，教室里不时地爆发出一阵阵笑声。 图一：小男孩赶猪(一册语文书P12页下) 我利用投影仪出示图，让孩子们说说：你看到了什么?这使你想到了什么?铭铭说：“我发觉他手里拿的小棒很像我们今日要学的声母l。”“你真会观看。”我赶忙说，“还看到了什么?”立刻有学生举手说：“我看到他的背上背着一个”他说不下去了，我忙接口说：“这个叫竹篓

7、。你们看里面放着什么呀?”“青草!”孩子们喊了起来。“是啊，再认真看看还发觉了什么?”“有一只小猪。”一个孩子叫了起来。图的内容有了，接下来该让他们发挥想像编故事了。 第一个孩子说：“一天早晨，小明家的小猪饿了，小明把它赶到野地里吃青草。”其次个孩子说：“小明的妈妈观察家里的猪饿了，就叫小明去割草给猪吃。小明割好草，观察别人家的猪在吃地里的东西，他就把猪赶到别人家去。”第三个孩子说：“小明家的猪饿了，可是小明过了很久还没有回来，猪太饿了就撞破了围栏，跑到了外面。小明就把它赶回家去。”第四个孩子说：“小明家的大猪把栅栏撞了个洞，一只小猪就从这个洞里逃了出来。” 或许是受第一个孩子的影响，仆人公就

8、成了“小明”，但是对于小明为何要赶小猪，孩子们还是能从不同的角度去思索。从答复来看，孩子们还是结合了一些生活常识在里面，想像很合理，语言的表达也较为标准。虽然在词语的运用上很一般，但情节是完整的，意思表达是清晰的，信任以后会越说越棒。 图二：小马和小兔图(一册语文书P13页上) 有了上一节课的收获，其次节课上识字时，我对孩子们的说话有了很大的信念。于是，复习导入后便出示了小马和小兔图，让孩子们看图编一个好玩的故事。孩子们没有被局限，而是大胆地进展想像，使得故事摆脱了固有的思维模式。 故事1：有一天，小马的妈妈叫小马把一袋大米送给牛伯伯，由于牛伯伯的大米快吃完了。小马就去给牛伯伯送大米了。可是，

9、有一条小河消失了，小马不知道怎么过去。后来小兔告知它，可以在小河上放一根木头就可以走过去了。小马听了小兔的话，就走过了小河。 故事2：一天，小马背着大米回家，小兔从后面追上来说：“小马，小马，你别过去!前面有一条小河，你会淹死的。小马不知道该怎么办?这时候，牛伯伯走过来说：“你自己试试就知道了。”小马走到河里，发觉水只到它腿的地方，小马就过了河。 故事3：一天，小马的妈妈叫小马到超市里去买米。小马买好米回家的时候跑得很快。一只小兔在后面大声喊：“小马，小马，快停下!你的米袋漏了。”小马回头一看，米袋真的漏了。 故事4：有一天，小兔家里的米吃光了，它就到店里买了一袋米，可是小兔的力气太小了，背不

10、动，所以小马就来帮助。可是，米袋的口子没有扎好，小马又跑得太快，米漏出来。小兔赶忙叫小马停下来，把米袋扎好，然后再回家。 故事5：有一天，小马和小兔竞赛跑步，可是小马跑起来太快，所以它对小兔说：“我背一袋米再和你比。”可是还是小马跑得快，小兔就在后面说：“你赖皮，你赖皮!” 孩子们的故事层出不穷，我们不难发觉，有些故事是雷同的，有些是仿照来的，比方我们都知道的小马过河、龟兔赛跑，但是孩子们还是能参加自己的想法，在原有的根底上进展了修改。对于一年级的孩子来说，能把故事编到这样的程度，真的很不简单，我真为他们感到快乐。特殊是故事3，这个孩子还能关注图上小马和小兔的表情，真不简洁! 想像力对于孩子来

11、说特别重要，在全新思维一书中，有这么一句话：“将来属于那些拥有与众不同思维的人。”而在该书所描绘的六感中提到了故事感和共情力量，我以为首先我们的孩子就应当是个有故事的人，那么，他才能产生共情力量。贝鲁泰斯说过：“想像是人生的肉，若没有想像，人生只不过是一堆骸骨。”卡尔威特也说：“世界上最不幸的人就是不擅长想像的人。”让我们的孩子都成为擅长想像的人吧! 关于一年级语文教案的模板3 一、复习导入： 读词语：冲破 掀翻 唤醒 裹着 娃娃 迎着 二、学习第一自然段。 1.听雷声，说话：春雷公公仿佛在说什么? 2.指导朗读：一声春雷，唤醒了春笋。【此处以点评代指导，在点评的过程中指导学生感悟“冲破”“掀

12、翻”“冒出来”。】 3.句式练习：一声春雷，唤醒了( )，唤醒了( )，唤醒了( ) 设疑自读：醒来的春笋在做什么? 4.沟通，指导朗读：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 5.表演理解，生朗读做动作。 6.齐读第一自然段。 7.练习背诵第一自然段。 三、学习其次自然段。 1.出示实物，简洁观看说话 2.找出课文里描写春笋样子的句子，读一读：重点指导读好“嫩生生”，读出春笋的得意。此处可以由教师范读。 3.学习其次句： (1)读句子。 (2)学习生字：笑 A.学生自主识记生字。 B.出示古文字的“笑”，帮忙理解并稳固字形。 C.指导书写：小口诀竹字头有凹凸，撇捺伸展站得稳。【这是习

13、字册上的小口诀。】 D.扩词。 E.带着这样的心情朗读这句话，以点评代指导。 4.学习第三四句。 (1)看视频感受竹子生长得快。 (2)指导朗读 (3)学习生字：节、再 再 结合字理教学，扩词关注“再向上”的意思，指导书写，小口诀：四横匀，末横放，中间形窄有精神。 (4)小结竹子的精神，板书：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。 5.齐读其次自然段。 四、朗读全文，总结课文： 夸夸小春笋：小春笋，你 五、拓展延长：春笋【这首诗是补充习题上的内容。】 六、学生写字：笑、节、再 关于一年级语文教案的模板4 教学目标 1. 熟悉“宽、虾”等12个生字，会写“贝、虾”2个生字。2. 能正确、通顺地

14、朗读课文，初步理解课文内容。3. 重点学习课文第2自然段，体会涛涛家乡的美。4.初步激发学生喜爱自己家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的训练。 教学重点：理解课文内容，能感受家乡的美。 课前谈话 师：今日，沈教师给大家带来了一些图片，让我们先来观赏观赏吧 (课件展现：各地风光图片) 配歌曲(谁不说俺家乡好) 师：看了这么多图片，你想说些什么呢? (指名说说) 教学过程 一、激发兴趣，导入新课： 师：是呀，我们的祖国多么漂亮，高山、绿水、草原、城市，不同的地方有着不同的美，有几个小朋友呀还把自己的家乡画了下来呢，今日，就让我们一起去看看吧 1、出示课题画家乡 谁来读?(指名读

15、齐读) 2、质疑：读着课题，你有什么问题吗? 生：谁在画家乡?他们的家乡在哪里?他们为什么要画自己的家乡呢? (板书：谁画?在哪里?为什么画?) 3、师：你们都很奇怪，沈教师也很想知道，那就让我们到书中去找答案吧 二、初读课文，了解内容： 1、自读要求 (1)用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字可以拼一拼。 (2)想一想，谁画家乡?他们的家乡在哪里? (学生自由读课文) 2、检查生字 师：小朋友们读得多仔细啊，我们的生字宝宝要来考考大家了，你能认出它们吗? (1)自己先读一读。(生字出示在大屏幕上) 师：你读下来，在字音上有没有要提示大家的呢? (2)开小火车检查生

16、字的认读。(利用生字卡片读) 随机分析局部字的字形，如：虾、捡、原、贝等。 3、检查课文朗读 师：小朋友们的生字读得真好，现在生字宝宝躲进了句子里，你还能精确地读好它吗? (1)出示句子： A、他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。 B、那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。 C、草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在立刻赶着羊群。 (指名读，对于错误的句子可以齐读。) 4、课文内容梳理 师：句子也读得这么正确和流利，小朋友，你们真棒呀!那么，课文里讲了谁画家乡? (指名说一说) 师随机板书：涛涛 山山 平平 青青 京京 师：你能用上这个句式来说一说

17、吗? 出示：课文里讲了 、 、 、 ，还有 在画家乡。(指名说) 那么，他们各自的家乡都在哪里呢?(指名说一说) 出示句子：涛涛的家乡在海边。 山山的家乡在山里。 平平的家乡在平原。 青青的家乡在草原。 京京的家乡在城市。 (齐读) 三、学习第1自然段： 1、师：是呀，孩子们都有自己的家乡，可是他们为什么要画下来呢? (生：由于漂亮、爱) 出示：孩子们爱家乡，也爱画自己漂亮的家乡。 谁来读一读?问：你为什么要这么读呢? (让学生理解“爱”和“漂亮”) 齐读 四、精读第2自然段，指导感悟： 1、师：瞧，这就是涛涛的家乡(出示课文第一幅图) 说说：你看到了什么? (学生看图会说：蓝蓝的大海，捡贝壳

18、的涛涛，海鸥在飞来飞去，一艘艘的轮船，五颜六色的贝壳等等) 师：小朋友们真会观看，说得多好啊，那课文哪个自然段写了这幅图的内容呢?(第2自然段) 2、出示第2自然段： 涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。 师：自己读一读这段话，并想想哪里让你感受到了美? 3、指名沟通，指导朗读重点词句： 师：你觉得哪句话很美，美在哪?(这里的学习次序可以随着学生的答复来呈现) 句A：他画的海那么蓝，那么宽。 “那么那么”在这里说明白不是一般的“蓝”和“宽”，而是特别的蓝，特别的宽，表达了对大海的宠爱。 理解“蓝”写出了海水的颜色，“宽”写

19、出了大海的无边无际。 师：你能用“那么那么”说话吗? 句式训练： 那么 ，那么 。 再回到课文中的句子，齐读。 句B：一艘艘船上装满了鱼和虾。 师：读读这句话，你读出了什么? 理解“一艘艘”和“装满” (哪里看出鱼和虾许多? ) 谁能把鱼虾的多带给大家呢?(指导朗读) 句C：那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。 师：从这句话中你知道了什么?(涛涛在海滩上干什么呢?) 看图让孩子们说说，如：“金黄的海滩”“漂亮的贝壳(说说贝壳的样子)”“赤着脚”等来感受涛涛的欢乐心情。 读读句子，感受涛涛欢乐的心情。 4、师：小朋友，你喜爱涛涛的家乡吗?为什么? (学生自由地说一说) 5、师：是呀，这么美

20、的地方，怎么能不让人喜爱呢! 让我们帮忙涛涛把他漂亮的家乡介绍给大家吧 (齐读第2自然段) 6、小结(师生共同回忆课文内容) 师：通过学习我们知道了涛涛的家乡在海边(板书)。那么，其他几个小朋友的家乡又美在哪里呢?下节课我们再来观赏。 五、稳固生字，指导书写： 1、师：淘气的生字宝宝也喜爱上了漂亮的贝壳，你还能正确地读出它们吗? (指名读) 2、指导书写：“贝、虾” 六、回到质疑，擦去问号： 师：小朋友，现在我们知道了“谁画家乡?”(生：涛涛、山山、平平、青青、京京)(擦去第一个问号)“他们的家乡都在哪里呢?”(生齐说梳理课文内容时的五句话)(擦去其次个问号)至于“为什么要画?”我们已经知道了

21、涛涛画家乡的缘由是生:他的家乡很美，想让大家一起来看看。不过，这个“?”沈教师还不能把它擦掉，等我们了解了全部的孩子画家乡的缘由时再擦掉它吧。 七、板书设计： 关于一年级语文教案的模板5 一、字词教学扎实 作为一年级的孩子，生字教学是每一节语文课的重点，应当教得扎扎实实，才能让孩子们在以后的学习中娴熟地运用这些文字。在周教师的课中，这一环节不惜“重墨涂抹”，通过各种途径和方法教给孩子们识记和运用这些生字的方法。 (一)生字教学形式多 1、利用读音识记生字 课一开头，周教师请来了今日的第一位“客人”爷爷(y ye)，让学生认真观看，发觉了什么?学生立刻说其次个拼音是轻声。于是，周教师便带着孩子们

22、读准轻声，同时还提示孩子们像这样的词，如：爸爸、妈妈、奶奶其次个字音都读轻声。这也为下文的“衣裳、温和”的读音做了很好的铺垫。 而在生字教学中，在给生字的正音时重点强化了“穿、伞”(翘舌音和平舌音)的读音。同时还关注了多音字“和”在课文中的两种读音，即在课题中读“h”，在“温和”中读“huo”，渗透了多音字的教学。 2、多种方法识记字形 (1)利用偏旁记生字：如在“棵”的教学中，周教师让学生说说怎么记住它?学生用了“加一加”的方法，即“木+果=棵”，发觉“棵”是木字旁，引申出“木字旁”往往与植物有关。而“暖”字的教学通过观看，了解“日字旁”，并明白与太阳有关，怪不得暖烘烘的。这样的识记生字既形

23、象又生动，特别符合一年级孩子的年龄特点。 (2)利用实物记生字：在“伞”字教学中，周教师借助实物雨伞，让孩子们比拟伞与“伞”字的样子有什么联系，通过伞面、伞柄与汉字的比照，让孩子们对象形字有了初步的熟悉。对于一年级的孩子来说，直观性占有优势，所以这样的学习生字的方法对孩子们的识记来说很有效。 3、多种形式认读生字 在整个学习生字及稳固生字的环节中，周教师都特别注意读的形式，有自由读、小教师领读、个别读、开火车读(单列、双轨)、齐读等。所以，在整个生字教学中教师关注的面极其广泛，每个孩子都有个人展现的时机，真正做到了人人参加，个个反应，使生字教学真正落到了实处，也使生字的教学真正做到了扎扎实实。

24、 (二)书写指导方法好 低年级的语文课不仅生字教学是重点，书写指导也不能轻视。由于孩子们对于方块字的书写刚刚起步，因此，让孩子们养成写字标准尤为重要。从周教师的写字指导中，让我们看到了什么叫指导，怎样才算是真正的写字指导。回忆整个指导过程：(1)翻开书本70页，自己观看“不、开”的笔顺;(2)指名说说“不、开”的笔顺;(3)师逐个示范，生边说笔顺;(4)生跟写一个，师口述各个笔画的起笔、行笔、收笔位置及方法;(5)用学生的作业本进展反应、评价;(6)在评价的根底上再把每个生字写一遍。 亮点之处： 1、用好教材：一般教师在指导书写时往往喜爱用课件演示生字的笔顺，我也是。而周教师没有多此一举，充分

25、地利用了教材的资源，让孩子们从书本中找答案，同时也培育了孩子们的观看力量和自学力量。 2、注意实效：在我们平常的写字教学中也有教师的示范，然而对于孩子们自己的写往往比拟无视，这也就直接导致了许多孩子看和写不全都的现象，也就是看着教师是这样写的，而自己写的时候往往没有根据教师教得笔顺仔细地一笔一划地写，而像搭积木似的围成，缺乏了挨次性。周教师边说边让孩子们写就避开了这样状况的发生。另外，书写后的准时反应也是写字教学中不行无视的环节，反应后再接着写，更能提高孩子们书写中的美观程度。所以，从周教师的写字指导中，让我们真正感受到了何为一气呵成。 二、语言文字训练落实 语文教学已经从刚开头的感性冲动渐渐向理性思考过渡，追求本真的语文课堂成了当下语文界的头等大事。在语文课中适当弱化人文性，重视语言文字的训练，让语文课更具语文味，这也是我们每一个语文教师应当努力做到的。周教师的