二年级语文上册《日月潭》优质教案5篇

1、 二年级语文上册日月潭优质教案5篇 一、教学目标 1、学问与技能：学生通过学习，能够熟悉“模糊、四周、建筑、清楚、隐模糊约”等生字词，并理解其含义；学生能够理解描写美景的句子，体会日月潭之美；正确朗读课文，背诵第三自然段； 2、过程与方法：学生通过不同层次的朗读，感受日月潭的美景，提高语言表达力量； 3、情感态度与价值观：通过学习，感受美景，体验祖国大好河山之美。 二、教学重难点 1、重点：熟悉并能够正确读写生字词“模糊、四周、建筑、清楚、隐模糊约”等，并理解词意和文意； 2、难点：学会运用生字词，培育对祖国大好河山的喜爱之情。 三、教学过程设计 （一）导入：（情境导入） 教师呈现一张日月潭的

2、图片，提问学生“同学们观看一下这张图片，有什么特点？”，生答：“一边圆圆的，一边弯弯的”。师说：“对，同学们观看的很认真，这个湖一边圆圆的像太阳，一边弯弯的像月亮，它就是我们祖国宝岛台湾的风景名胜日月潭，那里不管雨天还是晴天，风景都很漂亮。那么今日大家就跟着教师一起，走进台湾，巡游日月潭” （二）新课讲授： 1、初读 （1）学生自查生字词：模糊、四周、茂密、建筑、清楚、隐模糊约、仙境，教师检查生字词笔画笔顺读音构造偏旁。如教师提问学生“模糊二字的构造是怎样的，朦字共有几笔，怎么读？”教师着重强调“模糊”的写法，二字都呈左右构造，左窄右宽，“朦”字的笔画较多，共有17画，但是与之前学习过的“蒙”

3、字很相像，只需要在左边加上一个月字旁，在读音上，留意读准后鼻音。胧字也与之前学习过的龙字相像，留意读音即可。 （2）教师提问“请同学们用自己的话简洁说一说这篇文章写了什么？”学生用自己的话概括这篇文章的内容，认为日月潭在阳光下可以看得很清楚，在雨天的时候也很漂亮。通过学生的描述，教师总结本文的大意是日月潭的美景； 2、精读 （1）教师提问学生：“请同学们仔细阅读课文，想一想日月潭是在什么地方，名字是怎么来的，风景怎么样？”引导学生概括每一段段意，从学生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，其次段说明白日月潭的名称来源，第三段描写日月潭不同环境下的”漂亮风光。并总结得知本文行文脉络。 （2

4、）教师提问“找找文章当中你最喜爱的词语和句子，并划下来？”此时学生将划下以下词语和句子：“模糊”“隐模糊约”“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫日月潭。”“要是下起蒙蒙细雨，日月潭似乎披上轻纱，四周的景物一片模糊，就像童话中的仙境。”等。 （3）“第三自然段分别写了日月潭什么时候的风光？”学生再次阅读第三自然段，发觉是依据时间挨次进展的，分别描述了早晨、中午、晴天、雨天时候的日月潭。教师引导学生比照“清楚和模糊”这对词语的含义。讲解雨天美景时，教师着重讲解“拟人”的修辞手法，可以把物当成人来写，将事物“人化”，使得描述更加形象生动，表意丰富。 （4）“日月潭的风

5、光如此秀丽，同学们可以用一个四个字的词语来形容一下吗”此时学生可能答复风景秀丽、风景如画、山清水秀等词。 （5）“你还参观过哪个家乡美景，说出来与小朋友们共享一下？”引发学生热忱和争论，激发对祖国大好河山的喜爱之情。 3、熟读 针对本节课的新学词汇，进展组词造句。 （三）小结作业 1、小结：这节课收获了什么，共享一下； 2、作业：（1）根绝文章描述，动手画一幅日月潭美景图；（2）搜集日月潭的其他资料，与其他小朋友共享；（3）巡游当地美景。 日月潭教案 篇二 教学目标 1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、弄懂课后思索、练习。 3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

6、 4、感悟文中的美丽词句，边品句子边想象那里的漂亮风光。 5、有感情地朗读课文。能背诵课文的其次自然段。 6、激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 重点难点 理解描写日月潭风光的句子，想象、体会那里的漂亮。 教学用具 教学时间 1课时 教学过程： （一）创设情境，激趣导入 1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，风光迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪慧才智的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有宏伟壮丽的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到骄傲，感到傲慢吗？ 2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处风光特殊美，吸引了许很

7、多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今日，我们一块去观赏那儿的美景吧！（板题，读题） （二）情境体验，整体感知 1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的漂亮风光。（多媒体画面及音乐，师朗读） 2、同学们，刚刚听了教师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。留意把字音读准。 3、生字词反应。（多媒体出示生字词） （三）细细品读，理解课文 品读第一段 1、小声自由读，想想你看到了什么漂亮的风光？ 2、指名沟通： （1）体会1、2句。（板书：大湖高山） （2）体会第3句。联系画面理解“树木茂密”、“四周有很多名胜古迹”。用动作演示理解“

8、群山围绕”（多媒体帮助） 3、指导朗读。 品读其次段 1、自由小声读，想想你又看到了什么美？ 2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内沟通，再有感情地朗读课文。 3、全班沟通，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭外形的美。） 4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。） 品读第三段 1、读课文，这段介绍的是什么时候的风光？（早晨） 2、点击课件示“早晨”图片：说说早晨的风光。（让学生充分想象说话） 3、明确“隐模糊约”的意思。 4、早晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐模糊约，很美，富有神奇颜色） 5、挑战读课文。

9、品读第四段 1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的风光？ 2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件） （1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜爱哪种风光，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴沟通一下。 （2）找出这段话中的一对反义词。 （3）指导朗读。 品读第五段 1、齐读课文，说说这段讲的是什么？ 2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山围绕、潭深水绿、飘着薄雾、清楚呈现、一片模糊） （四）我当导游，回味课文 日月潭风光这么美，教师都还想去巡游，哪位同学情愿领教师和同学们再去观赏一下。 （五）抒发感受，启发爱国 1、学了这篇课文，你想说些什么？ 2、由于历史的缘由，台和

10、祖国大陆分别了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小朋友也在憧憬早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？ （六）完毕：欢乐的旅程到此完毕。 日月潭教案 篇三 一、教学目标 1、会认读并正确书写本课的11个生字词，有感情地朗读课文。 2、通过阅读和小组争论，训练学生读书和说话的力量。 3、通过体会日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 二、教学重难点 【重点】 理解描写日月潭风光的句子，想象体会出日月潭的漂亮迷人。 【难点】 感受课文中的美丽词句，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 三、教学方法 朗读法、设置情境法。 四、教学过程 （一）情境创设，激发

11、兴趣 提问：同学们喜爱旅游么？都去过哪些地方呢？（学生自由答复）同学们去的地方真多，那你们去过台湾么？（大多数同学摇头）今日教师就带大家一起到台湾去旅游。（展现台湾风景图片）台湾还有很多风景美丽的地方，今日我们先去巡游日月潭。（出示日月潭风景图片） 教师板书课题。 （二）整体感知 1、学生自由地读课文，边读边圈画诞生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。） 2、指名朗读课文，其他同学边听边思索：这篇课文主要写了什么？（首先介绍日月潭的地理位置和四周的美丽风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最终介绍日月潭早晨和中午各异的秀丽风光。） （三）深入研读 1、了解主要写了什么，接下来一一查找

12、问题的答案。 日月潭的位置：台湾省，台中四周的高山上。 日月潭名字的由来：湖中心有个漂亮的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 日月潭美在哪里？早晨的风光美，中午的风光也美。 （过渡：那接下来，认真阅读第3、4自然段，找一找，早晨和中午美在哪里？） 2、设置小组争论，争论日月潭早晨和中午的美景。 早晨：湖面上飘着薄薄的雾。天涯的晨星和山上的点点灯光，隐模糊约地倒映在湖水中。（隐模糊约） 中午：太阳高照，整个日月潭的美景和四周的建筑，都清楚地呈现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭似乎披上轻纱，四周的景物一片模糊，就像童话中的仙境。（太阳清楚，雨中

13、模糊） 3、播放日月潭早晨和中午的图片，学生进一步体会日月潭的美。 4、日月潭那么美，你能试着读出来吗？ 5、齐读最终一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。（风景秀丽） （四）拓展提高 利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影像资料中加深对课文的理解，激发喜爱祖国的情感。 （五）小结作业 1、由于历史缘由，台湾和祖国大陆分别，至今还没有回归。但台湾自古以来是中国的领土，台湾是中国不行分割的一局部，这是个不行转变的事实。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也憧憬早日能回到祖国的怀抱。教师也盼望同学们努力学习科学文化学问，用学问武装自己，等将来为台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献出一

14、份力气！ 2、课下试着去搜集日月潭的故事和传奇，下节课进展沟通。 日月潭教案 篇四 一、教学目的： 1、学会12个生字，把握生词和由熟字组成的新词。 2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜爱的局部。 二、教学重点： 1、学会生字。美观书写。 2、感悟文中的美丽词句，边品读边想象那里的漂亮风光。 三、教学难点： 增加学生喜爱宝岛台湾和希望祖国统一的情感。 四、教学设计说明。 本课用美丽的文字描述了我国台湾省日月潭的漂亮的风景，介绍了日月潭的详细位置，字里行间洋溢着喜爱日月潭、喜爱祖国宝岛、喜爱祖国大好河山的

15、真挚感情。 全文共五节，按“总起详细描述总结”的挨次写成。 第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。其次节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节详细描写了日月潭早晨、中午和下雨时的漂亮风光，是课文的重点。其次节一共有三句话。第三句连用了两个比方，告知大家日月潭的湖名和它的外形有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是宠爱日月潭、喜爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。 课文的语句简洁、美丽。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮忙学生学习和领悟语言文字。 五、教学过程。 第一课时： （一）激情导入，提醒课题。 同学们，我们的祖国地大

16、物博，有许很多多风景美丽的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而喧闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许很多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？ 激情导入，激发学生的学习兴趣。 1、板书课题，齐读课题。 2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。 3、你们想和教师一起去日月潭旅游吗？ （二）情境体验，整体感知。 1、请同学们系好安全带，我们的飞机立刻就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（观赏课件里范读课

17、文） 2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，留意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开头吧。 3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。 整体感知课文内容，培育学生概括总结的力量。 （三）检查学生读书状况，引导学生边读课文边识字。 1、说说本文有几个自然段。 2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中消失的生字。 3、检查学生学习生字状况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。） 4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮忙同学记牢生字。鼓舞学生用不同的方法识字。 5、做摘苹果的识字嬉戏

18、。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。） 抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并留意个体的差异，在沟通、合作中共同收获新知。 （四）指导书写。 1、出示生字，学生读，帮学生组词。引导学生观看生字的写法，留意每一笔在田字格中的位置。 2、师：请同学们认真观看，它们有什么一样的地方？我们写的时候应留意什么？ 3、教师依据学生的答复，引导学生区分不同构造的生字的写法。留意建字旁和走之儿写法的区分。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。） 4、学生书写，体会字的构造

19、和书写规律。 5、教师巡察，展现学生作业。 引导学生发觉生字的规律，大胆进展书写尝试，教师进展有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观看发觉，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字力量。 （五）稳固深化。 齐读全文。生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗？请同学们把课文齐读一遍。 （六）小结。 同学们，今日我们随着课文到祖国的宝岛台湾去巡游了日月潭，在路上熟悉了很多生字宝宝。 （七）布置作业。 请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜爱的好词好句摘抄下来。 其次课时： （一）激趣导入 1、（出示课件）同学们喜爱去旅游吗？今日教师要带大家去一个漂亮的地方去旅游。大家猜猜是什

20、么地方？ 2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。 3、齐读课题。 4、创设情境。可是今日带队的导游姐姐生病了，我要在我们班选择几位同学来做导游，想不想当导游？那下面我们就进展导游评比活动， 通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。 （二）复习生字。 1、过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了很多生字宝宝，大家熟悉它们吗？我们一起来拼读一遍。（学生读生字词） 2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。） 3、（出示词语）这些词语你能精确地读出来吗？（开火车读、齐读） （三）整体感知。 第一关顺当通过。下面请同学们看其次关。 1、

21、请同学们自由朗读课文，并思索下面几个问题： （1）日月潭再哪里？ （2）日月潭的名字是怎么来的？ （3）课文描写了日月潭那些时候的风光？ 学生自由朗读课文。 2、课文中消失了很多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读？ 出示四字词语，学生读词语。 （四）品读课文，入境悟情。 1、学习第一自然段。 （1）生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？（出示第一自然段引导学生填空。） （2）出示课件引导学生理解词语：群山围绕、树木茂密、名胜古迹等词语。 （3）现在你们是小导游了，假设一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会答复吗？（学生介绍日月潭在哪里。）

22、 （4）小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。 （5）指导朗读课文第一自然段。 2、学习其次自然段。 （1）出示其次自然段引导学生朗读。 （2）引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。 （3）名字是怎么来的？请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来答复旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的？ （4）教师依据学生的答复介绍：哦，原来是这样的。大家请看，由于湖中心有个漂亮的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的。太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是依据它的外形特点来命名的。 （5）出示句子引导学生比拟。（教师这里有两句话，自己先读一读。你喜爱哪一句？）说说喜爱的缘由。

23、（6）小结比方句的作用。（指导学生读课文其次自然段。） 3、学习第三、四自然段。 （1）下面我们再走近日月潭，看看它的风光怎么样？谁情愿读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色风光？（学生读课文第三、四自然段。） 提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的风光？ （2）依据学生的答复进展板书。 （3）课文描写了早晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜爱哪个时候的日月潭？ （4）依据学生的答复出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的漂亮。 （5）出示日月潭早晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍早晨的日月潭。 （6）理解“隐模糊约”。看课件，像这样

24、看起来不太清晰，不很明显就叫“隐模糊约”。 （7）指导朗读。 中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜爱哪一种情景呢？用刚刚的方法选读自己喜爱的局部。 （7）出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。 （8）理解“清楚”。 （9）指导朗读。 下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？ （10）出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。 （11）理解“模糊（从文中找反义词：清楚；课件比照理解）、轻纱、仙境”。 （12）指导朗读。 （13）晴天的日月潭是那样的明朗清楚，雨天的日月潭又是那样的模糊，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月

25、潭感受不同的美。 （14）小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。） （15）指导背诵。 （16）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清楚，雨天的日月潭又是那样的模糊，富有诗意。 4、学习第五自然段。 出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发喜爱祖国台湾宝岛的真挚感情。 感受日月潭的漂亮风光，感悟语言描写的重要，帮忙学生积存语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和熟悉不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审

26、美乐趣。是融情于文的境地。 （五）总结朗读。 小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客。它不仅是台湾人民的傲慢，大陆同胞也它的奇景而骄傲。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭漂亮风景的画面。 全班学生有感情朗读全文。 通过朗读来内化文本，从而到达文画相通，寄情于画，融情于文的境地。贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境地。 （六）拓展升华。 1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。（学生介绍日月潭。） 2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个漂亮的地方，除了日月潭还有许多美丽的风光，来大家听着歌跟着小导游去观赏一下。（观赏台湾风景图片） 学生加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境地。立足文本