“教育计划”指标内涵解读课件

1、 1. 本科医学教育标准中医学专业表述的是原则性、引导性和发展性目标，各举办中医学专业的高校应在本标准基本原则和基本要求的基础上，适时、积极地贯彻国家和地方教育主管部门有关教育教学改革的精神和要求，创造性地开展中医学专业的建设和教育教学改革，创新人才培养模式，形成各自学校的特色，真正发挥专业认证对于学校自主发展和创新发展的引导作用。引 言 2.标准是一个完整的体系，各部分内容之间存在着严密的内在逻辑关系。 “第一部分：毕业生应达到的基本要求”，是本一级指标“教育计划”的上位要求，对“教育计划”起统领作用；并与第二部分中的 “宗旨和目标”、“学生成绩评定”、“科学研究”（P22）等一级指标直接关

2、联。 3.“教育计划”是人才培养方案的主体和核心内容，是人才培养目标与培养规格的具体化、实践化形式，是实现专业培养目标和培养规格的中心环节。人才培养方案作为学校关于专业教育培养合格人才的总体设计和纲领性文件，是学校组织和管理教育教学过程的主要依据，是学校教育教学质量监控与评价的基础性文件，是人才培养质量的实施蓝图。 “高教30条”提出“鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式”，本一级指标体现了这一要求。其所考察的范围包含了人才培养方案中专业教育计划及相关教学基本文件的制订和维护、内容与执行、结果与成效的全过程。引 言【保证标准】 1开设中医学专业的院系必须制订符合

3、专业培养目标的课程计划，并及时根据社会需求及中医药发展、医学科学进步和医学模式的转变进行修订与调整。 必须要以人才培养方案的专业培养目标和业务培养要求为导向； 必须要符合国家对教育的总体改革思路； 必须要符合教育部规定的中医学专业的规范和要求； 必须要体现经济社会发展和社会岗位对本专业的素质要求； 必须要反映医学科学进步和医学模式转变对本专业知识和能力的要求； 必须体现学校的特色； 这是课程计划科学性、合理性的客观依据。课程计划要体现对上述要求的主动适应性，这种课程计划的主动适应性应有相关的制度得以保证。 （一）课程计划2中医学专业制订的课程计划必须明确课程目标。 课程计划的制订必须以明确所纳

4、入课程的目标和内容为前提，从整体架构上明确主要课程模块及教学目标、拟采取的主要教学方法及其课程模块之间的逻辑关系，保证课程计划与人才培养目标的契合度，从而形成人才培养目标、业务培养基本要求（知识、能力、素质结构）、课程模块目标、具体课程（环节）目标所构成的目标体系，这是课程计划逻辑性的客观要求。（一）课程计划【保证标准】 4中医学专业必须安排满足专业培养目标要求的实践教学环节。 实践教学环节是学生获取、掌握知识的有效途径，是巩固理论知识、加深对理论认识以及培养具有创新意识的高素质专门人才的重要环节，是理论联系实际，培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，在培养学生发现问题、分析问题、解决

5、问题能力和创新及实践能力等方面，具有不可替代的作用。 实践教学内容及体系是课程体系中的重要组成部分，结合中医学专业的特点，实践教学的主要形式包括纳入课程计划的实验、实训、见习、实习、毕业论文和军事训练、社会实践活动、学科竞赛活动等。（一）课程计划【保证标准】 5中医学专业必须向学生明确课程设置及基本要求。 保证学生明确课程计划及课程体系的设计原则、设计思路，各课程之间的衔接关系，知晓课程简介与课程教学大纲，以利于学生自主地安排学习计划，主动地与教师形成互动。 学校要通过纸质材料、网络、专业思想教育及学业导师制度等多载体、多渠道和采用多种措施向学生进行宣传、咨询。（一）课程计划【保证标准】【发展

6、标准】1中医学专业应该积极开展课程改革，整合教学内容，优化课程体系。 中医学专业有着天然优势，很多高校在这方面进行了积极有益的探索，中医学专业的课程体系改革：（一）课程计划 必须符合医学教育改革的方向和趋势； 必须符合中医药学科特点； 必须符合中医药学人才成长特点； 必须符合中医药高等教育和教学的基本规律。 建构主义学习理论认为，任何学习都是学习者在自己已有知识系统上吸收新知识过程，因此学习者要做到将新获取知识信息与原有个人知识建构相整合，以达到学习目的。 学习者是认知的主体，也是学习加工的主体，是知识意义上主动建构者，因而教学应当以学生为中心进行；教师的作用在于使自己由知识的传授者、灌输者转

7、变为学生主动建构知识意义的帮助者和促进者。 开展个性化教学体现了对学习者不同学习风格和学习策略的尊重，适合不同学生的期望和动机，适合个人建构知识体系的方式和认知风格，使每一个学习者均能从中获得显著学习效果。【发展标准】（一）课程计划 2中医学专业能够为学生个性发展提供专门政策与机制支持，并在个性培养中形成特色。 2中医学专业能够为学生个性发展提供专门政策与机制支持，并在个性培养中形成特色。 课程体系要贯彻因材施教的原则，在注重共性的同时，尊重学生个性的发展，在保 证专门人才基本规格和普遍要求的基础上，为学生提供多样化和培养和成才途径。【发展标准】（一）课程计划 要充分考虑学生知识基础、兴趣爱好

8、等差异对学习的不同需求，对部分课程实 行分级教学； 在科学、合理、精选、优化专业主干课程的同时，增加选修课程比例和选修课 程模块，增加学生的选择性，为学生的自主学习、发展自己的志趣特长创造条 件，改变“千人一面”的人才培养模式； 完善辅修教育制度，促进跨学科知识复合型人才成长； 为学生参加大学生实践创新训练计划、学科竞赛和导师科研课题及为实验室开 放提供条件保障和政策支持，还包括为学习困难的学生提供帮助和支持的措施 和途径等等。 1、学校对制修订专业人才培养方案的管理文件。 2、中医学专业人才培养方案。 3、校、院二级关于制修订人才培养方案的相关材料。 4、关于课程调整的相关材料。 5、学生了

9、解人才培养方案的相关材料和信息。 6、课程、实验、实训、见习、实习、毕业论文和军事训练、社会实 践活动等大纲和相关要求材料。 7、第二课堂开设的相关材料。【关键信息与采集方式】（一）课程计划 1中医学专业必须重视教育教学方法的改革。教育教学方法的改革必须以学生为中心，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为目的，有利于培养学生的自主学习、终身学习能力。 教学方法是为了完成课程规定的任务、实现培养目标的途径，是教师教的方法和学生学的方法的总和。包括教师组织、呈现课程中知识的方法和途径，引导和组织学生学习的方法，处理教师教和学生学的关系和方法，评价教学效果的方法等。 教学方法影响着学生完成学

10、习任务的“程度”，也是影响教学“方向”的首要因素，教学方法改革是影响人才培养模式改革的关键环节之一。（二）教学方法【保证标准】 教学方法的选择要基于学情分析，基于课程性质和课程教学目标，把促进知识的学习与运用、理论与实践相结合，促进学生自主学习，促进学生独立思考作为基本原则。 课程教学改革应基于现代教育信息技术的有效应用。【保证标准】 1中医学专业必须重视教育教学方法的改革。教育教学方法的改革必须以学生为中心，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为目的，有利于培养学生的自主学习、终身学习能力。（二）教学方法 2中医学专业应引入师承教育的有效方法，促进学生对中医学术的传承，以培养学生的中

11、医思维能力。 师承教育的本质特征（从教育角度）：以直接临床情境作为专业教育的平台，以经典医著为主要蓝本，以临床案例为引导，以导师的口传心授和学生的体会感悟为主要学习方法，把知识技能的学习与应用、理论与实践融为一体，并把专业内容教育渗透于中医辨证方法的实践过程之中。（二）教学方法【保证标准】 由于中医学的经验性，理论体系的稳定性和全科医学的传统等，师承教育是千百年来中医药人才培养的一个重要途径，也是传承中医药学术思想、临床经验和技术专长的不可或缺的手段，通过口传心授，薪火相传，让一代又一代后学者成长，让中医药学术发扬光大，造就了一大批医术精湛的名医，他符合中医药人才成长的规律，即使是院校教育发展

12、到今天，仍然无法回避师承教育的作用。 如何在现代院校教育模式中有机地融入师承教育的合理内核？一直是中医学专业举办者认真探索的问题，在积极的实践中形成了许多的做法，总结了大量的经验，今后这仍然是我们需要进一步探索的重要课题。（二）教学方法 2中医学专业应引入师承教育的有效方法，促进学生对中医学术的传承，以培养学生的中医思维能力。【保证标准】 中医学专业应该广泛采用案例式、探究式、讨论式、参与式教学方法并取得成果。 与基本标准相比较，在中医学专业的课程中，综合使用各种以促进学生智慧增长和能力提高为目的的教学方法具有较大的普遍性，并有可以被证明的人才培养质量提高的实际成效。（与保障标准之间是点面关系

13、）【发展标准】（二）教学方法【考察要点】 1、学校有关开展课程教学改革的制度、措施。 2、课程教学改革的取得的成效和成果。 3、开展课程改革教师的课程教学设计以及实施过程的相关材料。 4、引入师承教育相关教学环节的设计文件、方案。 5、学生对课程教学的感受和体会。（二）教学方法 1、查看学校和学院（系）有关课程教学改革的文件。 2、实地观摩课程教学。 3、走访教研室，查看近三年各课程开展教学研究活动的记录。 4、课程教学改革成果和获得的奖励。 5、了解课程教学的信息技术资料、平台。 6、了解学生评教结果。 7.、教师、学生座谈会。【关键信息与采集方式】（二）教学方法 课程的价值不仅在于掌握知识

14、与技能，更重要的是学会学科的研究方法，以及对待新知识的态度。其目的在于培养科学的认识观、价值观、培养科学的思维品质和思维习惯、掌握科学的方法和技能、培养科学的实践能力和创新精神，最终形成科学方法论。（科学素养） 掌握科学方法，是批判性思维能力、实践能力、创新能力、自主学习和终生学习能力获得的前提和基础。与教学方法的改革紧密关联。（学会学习）（四）科学方法教育 中医学专业必须在教学期间实施科学方法教育，注重学生科学素养与批判性思维的养成。【保证标准】 科学方法教育的掌握不仅是有效进行探究活动的保证，也是学生能力发展的基础。实施科学方法教育主要从以下几方面进行：（四）科学方法教育 中医学专业必须在

15、教学期间实施科学方法教育，注重学生科学素养与批判性思维的养成。【保证标准】 课堂教学是实施主渠道，通过课程教学改革，把学科知识学习融入科 学方法中，科学方法与教学方法有机的融合，优化教学过程改进学习 方式，推进研究（探究）性教学；（将所要学习知识结构化） 积极拓展丰富多彩的第二课堂，包括课外科技活动、学科竞赛等； 开设科学方法课程，如循证医学等； 改革考试评价方法，将形成性评价引入教学过程，着眼于考核学生能 力，检验学生知识理解和运用水平、发现问题和解决问题的能力。 1中医学专业实践教学体系必须科学、完整、有序。见习、实验、实训、实习等主要实践环节必须具有教学大纲、实验、实训指导并有效实施。

16、教育部在关于“专业综合改革试点”项目工作的通知中提出：“强化实践教学环节。结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，确保专业实践教学必要的学分（学时）。改革实践教学内容，改善实践条件，创新实践教学模式，增加综合性、设计性实验，倡导自选性、协作实验。”（九）实践教学【保证标准】 中医学专业的实践教学环节要系统设计、整体优化。不同类型的实践教学环节在课程计划中地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程保持协调一致性的关系，形成紧密关联、层次分明、环环相扣，以能力培养为主线，结构和功能最优化的实践教学体系。 中医学专业的实践教学体系的设计，要注意将临床能力培养和医德教育贯穿人才

17、培养的全过程，实现早临床、多临床、反复临床，培养医学生关爱病人、尊重生命的职业操守和解决临床实际问题的能力（临床医学教育综合改革的若干意见），要突出符合中医药学人才培养特点的中医临床能力的培养。学时安排要达到教育部有关文件规定的要求。（九）实践教学 1中医学专业实践教学体系必须科学、完整、有序。见习、实验、实训、实习等主要实践环节必须具有教学大纲、实验、实训指导并有效实施。【保证标准】 设计性实验：给定实验目的、要求和实验条件，学生自己设计实验方案并 加以实现的实验； 综合性实验：实验内容涉及本课程的综合知识，或相关课程的知识； 自选性实验：亦称自主性实验，实验内容完全由学生自己选择和设置，教

18、 师不参与，只提供有问则答的指导，同时对可能出现的实验危险和技术错 误进行纠正和干预； 协作性实验：是为了一个特定的目的按照预定的程序所进行的合作研究。（九）实践教学 1中医学专业实践教学体系必须科学、完整、有序。见习、实验、实训、实习等主要实践环节必须具有教学大纲、实验、实训指导并有效实施。【保证标准】 要认真修订和编制实践课程大纲、实验教学大纲和实验（实训）指导，不断更新和丰富内容，改革教学方法，增加综合性、设计性实验（大于60%），支持学生开展研究性学习，加强学生科研能力的培养。 中医学专业为培养学生的临床思维能力和动手能力，在开展模拟训练的同时，要保证学生接触临床实际，在带教老师的指导

19、下，进行临床实践（试诊、襄诊、医疗技术的操作、管床等等），其总时间的安排要符合教育部有关规定要求。 2中医学专业必须为学生提供接触患者的机会，在确保患者安全的前提下进行临床实践，并保证足够的临床实践时间。 （九）实践教学【保证标准】 1中医学专业实践教学体系应该具有特色。 鼓励各学校在实践教学活动各要素、环节和中医思维能力的培养上进行创新，形成专业特色。【发展标准】（九）实践教学 2中医学专业应该保证每位学生能够在学习的早期接触患者。 全面贯彻“早临床、多临床、反复临床”的原则，在早期的专业基础课程中安排临床教学环节。 3中医学专业实践教学应该为培养学生创新精神提供平台并有效提高学生创新能力。

20、 优化实践教学体系的要素构成，有效发挥其创新能力培养的功能，学校应为实践教学有效实施提供充分的条件保障； 对能培养学生创新精神的拓展性实践活动，学校应提供有力的政策支持； 创新成果显著。（九）实践教学【发展标准】【考察要点】 1、人才培养方案中关于实践教学体系整体设计和具体实践教学环节设计，设计 的基本思路、原则，与培养目标的符合度，是否符合教育部有关文件规定的要求。 2、实践课程大纲和实验教学大纲的内容与培养目标和实践体系设计的相关性。 3、体现“早临床、多临床、反复临床”的教学环节安排。 4、是否有实验（实训）指导教材。 5、中医思维能力的培养的具体教学和训练内容及教学环节安排。 6、学生

21、实践创新活动的项目、内容，学校支持和保障机制的相关规定。 （九）实践教学 1、查看人才培养方案文本。 2、查看各类型的实践、实验大纲。 3、查看实验（实训）指导教材。 4、教师、学生座谈会。 5、国家、省、校三级大学生实践创新训练计划及其他拓展性实践活 动的管理文件，立项项目的相关材料。【关键信息与采集方式】（九）实践教学 中医学专业必须有专门的职能机构负责课程计划管理，以保证教育目标的实现。课程计划管理机构必须尊重主要利益方的意见。 课程计划的管理：调研、设计、拟订、论证、审批等主要环节，这是保证课程计划质量的必要过程。 课程计划管理机构： 课程计划执行机构：教务处、学院、教研室（课程组或学

22、系）。 学校要有明确的管理流程和相关制度设计，在课程计划的制订过程中要保证相关利益方的广泛参与，充分听取主要利益方的合理意见，以保证课程计划制订的科学性和完整性，并确保课程计划的有效执行。（十）课程计划管理【保证标准】 校级校教学委员会（校务会），教务处； 院级院教学委员会，专业指导委员会。【考察要点】 1、学校对人才培养方案制修订的有关程序规定，是否保证相关利益方的 广泛参与。 2、课程计划是否得到有效执行。（十）课程计划管理 1、学校对制修订专业人才培养方案的管理文件。 2、校、院二级制修订人才培养方案过程的相关材料。【关键信息与采集方式】 中医学专业的教育计划必须考虑到与毕业后教育的有效

23、衔接，并使毕业生具备接受毕业后医学教育与继续职业发展的能力。 世界医学教育联合会颁布的毕业后医学教育全球标准对毕业后医学教育定义为:“医生在完成基础医学教育以后实施的，以训练独立工作能力为目标的，导师指导下的教育阶段，包括注册前培训，职业/专业培训，专科医师和亚专科医师培训，以及其他正规的培训项目，在完成正规的毕业后教育以后，通常授予学位、证明或证书”。 中医学专业本科教育目标的全面实现，是实现有效衔接的保证。（十一）与毕业后医学教育和继续职业发展的联系【保证标准】中医学专业必须在课程计划中安排思想道德修养和素质教育课程。 思想道德修养和素质教育课程能够与中医学专业教育有机结合，并有效促进学生的全面发展。 教育部 卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见提出：“将医德教育贯穿医学教育全过程。”【发展标准】（三）思想道德修养与素质教育课程【保证标准】 中医学专业必须在课程中安排相关的人文社会科学与自然科学课程，并融入中医人文精神及中医学专业特色，以适应中医学科发展及日益变化的人