八年级语文下册第二单元5大自然的语言教案新人教2

1、5大然语一、教学目标（一）知识与能力目标：1、积累词语并学会运用。2、了解物候知识，丰富学生的学知识。（二）情感目标：激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 （三）教学重点：清文的说明顺序会明的条理性练生快速筛选信息概括要点的能力。 、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。（四）教学难点：、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。、概括物候学对于农业生产的重要意义。（五）课时安排：2 课二、教学过程第一课时（一）导入新课。1、导语，多媒体播放一年四季物候变化视频。如诗如画各具风韵这是物候现象今天我们就来学习一篇有关物候学

2、知识的文章 大自然的语言。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。2、认识作者。竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究了国第一个地学系当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作育了多方面的人才长领导中国科学院工作积极倡导并组织和参加中国地学生学文学自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了中国自然区划中国自然地理等丛书，是我国地理学和气象学界的一代 宗师。3、检查预习效果。（1）字音衰草连天（shui） 连（qio 纬（wi）销声匿迹（x

3、io）蓑衣（su）阻挠（no）忌讳（hu）悄然无声（qio）（2）清全文思路，并板示，其同学评价。明确：第一部分（13 段引什么叫物候和物候学。第二部分（5 段）说明物候测对农业的重要性。第三部分（10 段说明决定物候现象来临的因素。第四部分（ 段说明研究物候学的意义。（二）整体感知。1、视频欣赏朗读：思考：大自然怎么会有语言呢？“大自然的语言”指的是什么？2、朗读：思考如下问题，快速筛选有价值的信息。（1）什么叫物候？什么叫物候？（2）物候观测对农业有什么重意义？（3）决定物候现象来临的因素哪些？（4）研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。明确：（1）草

4、木荣枯、候鸟去来等自现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农 业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生 产上。（3）纬度、经度、高下的差异古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种 植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。（三）合作探究：突出重点、突破难点。1、理清文章的说明顺序，探究者说明的技巧。2、学生齐读段3、提问：决定物候现象来临的要因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有 什么好处？学生思考讨论发言：4、课堂反馈联系：排序。（四）课文延伸：1、走

5、进自然。2、探索奥秘。（五）揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。、赏读文章第段，体会说明的生动性。（1）学生齐读段。（2）教师用简洁的语言改写一开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效 果。2、引导学生学习运用生动形象语言说明事物。（六）拓展、转化课堂知识。1、学生展示课前收集的农谚，说明其中包含的物候知识。2、教师请有旅游经历的同学谈在旅游中了解到的物候知识。如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。 （七）课堂小结：本文是一篇事理说明文全采逻辑顺序说明思清晰明了语严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科

6、学就在身边， 科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。（八）布置作业举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？（九）板书设计大自然的语言竺可桢对象：物候学内容：现象 解 关 意 顺序： 逻顺序语言：生动性准确性第二课时（一）精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。1.引导学生逐段分析第一部分。(1)与重拟第一段相比较？语言有什么特点？这样写出这些起着什么作用？重拟第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人 民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。第 1 段以生动的写景笔调写了一年四季不同的自然现象文章并不提“物候”二

7、字从见的自然现象写起全合人们由浅入深现到本质这一认识过程时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图各个季节的物候现象描述得有声有色读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”再”、“不久”、“于是转入”、“到了”“准备迎接等词语表示时间的推移，灵活而不呆板一中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”“苏醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”（写春天）；“植物”“孕育果实”（写夏天）“昆虫”“销声匿迹”（写秋天）草连天”“风雪载途（冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念读者知道了物候的种种现象为一步说明物候作 了铺垫。(2)第 2 段明了什么？语言具有什么特

8、点？产生了什么样的效果？第 2 段第一句是全段的中心明了“草木荣枯候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系二句列举了三个例子了杏花“传语”“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花花是植物而谷鸟是动物两不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说外前句说的是春季的物候一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。 (3)第 3 段上文有什么关系？写出了什么内容？第 3 段在前两段的基础上直点明物候和物候学的内涵先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古

9、代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了“物 候学”的形成及其功用。这一部分介绍很引人入胜章从概念出发先人们常见的自然现象言准确， 描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。2. 引学生解题。本文介绍的是有关物候方面的知识文章标题却用“大自然的语言”这种说法 有什么好处呢？明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切 合读者好奇心理和求知欲望，具有启发性。3. 引学生分析第二部分。这一部分说明了什么？怎样说明的？第二部分说明了物候观测对农业的重要性第 4 先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“复杂”，却“灵敏”；又指出观测

10、的数据对农业的作用”而“易掌握”第 5 段用具体植物名称具的数字具说明了物候对农业生产的重 要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。4引导学生逐步分析第三部分(1)第 6 段个独句段，在行文上起着什么作用？第 6 段是一个设问句，单独成段领起下文四段；“首先”、“第二”、“第 三”、“此外”。纲举目张，重点突出，眉目清晰。(2)第 7 段明了什么？怎样说明的？第 7 段说明纬度对物候的影响。要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”这读者很白的自然现象一笔带过第层说“物候现象南北差 异的日数因季节的差别而不同”，读者不易明白，就举例详加说明。(3)第 8 段明了什

11、么？怎样说明的？第 8 段说明影响物候的第二个因是“经度的差异”讲道理“离海洋远近的关系”这一点可能会与人们所的情况不同此接着连举两例来加以说明使人确信无 疑。(4)第 9 段明了什么？怎样说明的？第 9 段说明影响物候的另一因素“高下的差异”用一句话说明一般情况植的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟到秋天乔木的落叶则越往高处越早”后用不过”二字转折过来细解说“逆温层”这一特殊情况文章对逆温层出现的季 节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。(5)第 10 段明了什么？在说明方法上具有什么特点？第 10 段明物候现象来临迟早古今差异。写得简略，只用资料来说明这

12、种现象。以上四个段落的起始句写灵而有变化读起来不枯燥不呆板分写了四个影 响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。5引导学生分析第四部分。这一部分说明了什么？是怎样结束全文的？这一部分说明了物候观测研究的意义表达进一步加强物候观测取业更大丰收 的愿望，结束全文。第 11 段首说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学 的意义：用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于”、“确定”和两个“可以利用来”略 说四点。最后再说对山区农业发展的意义。第 12 段，出“要进一步加强物候观测”的希望。结尾又提“大自然的语言”，紧扣 了本文的标题。（二）进一步理清本文说明顺序本文还十分注意段内层次的安排。有的以时间为序。如第 1 按一年四季的时序说明；第 3 段到物候知识的起源和发展从古代到近代说明有的以空间为序如 8 段举 两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。又如第 9 段明影响物候的第三个因素是高下的差异一句提出观点统领全段下