八年级物理下册《力》教学设计

1、八年级物理下册力教学设计八级理册力教设 1一、教学目标、知识目标：理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中 能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变。、能力目标：培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理 知识解决简单问题的能力。、情感目标：通过力的知识学习，让学生进一步体验知识的生成过程，揭示 学科特点，能用身边一些简单的学习用具通过实验加深对知识的理解，让学生体会 物理在生活中无处不在，激起学生的学习兴趣，从而帮助学生树立自信心。二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。三、教学难点：物体间力的作用是相互的。四、

2、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻 的感性认识。五、课时安排：(一课时教学过程)、引入课题：“”的含义是非常广泛的，在日常生活中有智力、生产力、体力等解释。在 物理学中，力是一个重要的物理量，表示的是力量，其主要研究自然、生活、生产 中的力的现象。本节课我们将学习有关力的知识。2、力是什么？a、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。我们日常生活中做什么事 的时候需要用力？教师举例总结如：马拉车，人推木箱，压路机压路等其它物 体之间是否也产生力的作用呢？让学生举例老师分析不接触的物体之间是否也 存在力的作用呢？太阳对地球的引力，地球对月亮的引力。教师有选择地板书

3、b、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。举例帮助学生 进一步分析这一句话的深刻含义，及会区分施力物体和受力物体。例如：一本书放 在桌面上，那么书对桌面有一个向下的压力，同时桌面对书有一个向上的支持力：、在上述事例的根底上，进一步分析力的作用效果。a、 教师演示力的作用效果弹簧测力计受拉力伸长、受压力缩短。b 、学生上台演示力的作用效果。鼓励学生使用身边的学习用具做实验，例如： 直尺，练习本，橡皮等，引导学生分析力的作用效果。可以让学习差一点的学生 演示，注意鼓励，态度和蔼。c、学生通过身边的一些自然想象举例说明力的作用效果，促使其自己尝试归 纳总结：力可以使物体的形状发生改变简称

4、形变，也可以使物体的运动状态发 生改变。同时让学生利用力的作用效果举例解释身边的一些现象及时鼓励、力的三要素引导学生举例分析哪些因素能影响到力的作用效果。举例：用力弯直尺，改变 力的大小观察直尺的弯曲程度。再例如扳手拧螺丝，用同样大小的力，作用在扳手 的不同位置，效果相同吗？同样还可以利用教室里的门改变力的大小及力的作用点 进行关门试验，体验力的三要素注意探究方法会画力的示意图。注意线段的长 短表示力的大小。、力的作用是相互的a、实验：1、两名学生面对面双掌对推。2 、请两名学生上台演示实验：拉弹 簧3 、请同学们用手拍桌子。b、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡

5、 皮筋；两人双手对拍、对拉；让学生说出自己的感受及体会并归纳：甲物体对乙物 体施力时，乙物体同时对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。、练习尝试用自己总结的所学知识解决物理习题及身边的一些物理现象 例如：体育课上，同学们用脚踢球为什么脚会感到疼？八级理册力教设 2一、教材分析：弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一 些力学的知识，比方重力，拉力，推力各种力的学习为过渡到本节内容作了很好 的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可无视的重要作用，在整个章节中 起到了承上启下的作用。同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下牢固的 理论体系，并且本节内容的一些弹

6、力知识，也是高考必考的内容。二、学情分析：学生已经具备了一些根本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些根本的力， 例如重力、拉力、推力但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常 生活中，以及缺少一些必要的实验知识。三、教学目标：知识与技能目标：1.知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。2.知道弹力的概念，产生的条件以及方向。3.掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。过程与方法目标：1.通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹 力产生的原因。2.让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索。情感、态度和价值观目标：1.通过本节课的学习培养学

7、生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日 常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。2.通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断 能力以及团队合作能力。四、教学重难点：教学重点：形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。 教学难点：弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。五、教学方法：为了到达本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下 的讲学方法：1.直观投影法：通过 图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气 氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。2.实验探究法：通过实验的探究的方法，一步步的导

8、出我们所需要的知识和内 容，让学生更好的掌握所要学的知识和重点，充分显示学生是课堂的主人。3.集体讨论法：针对学生提出来的问题，我进行分组分类进行讨论，学生为主 导，总结结论，初步让学生形成一定的思维能力和团队合作的能力。六、教学学具：橡皮泥、海绵、弹簧、木板、铁架台七、教学流程：复习导入：上节课，我们学习了重力根本相互作用，请同学们回忆这样两个问题： 1.什么是力？学生：力是物体与物体之间的相互作用2.力的作用效果有哪些？学生：.变物体的运动状态. 使物体发生形变关于第一个作用效果，改变物体的运动状态，我们将在下章深入研究。而第二 个作用效果，使物体发生形变，物体形变时会产生什么奇妙的事情呢

9、？这节课我们 就来研究这个问题。3-2 弹力学生活动一给你桌面上的弹簧、海绵、橡皮泥施加力的作用，并思考以下几个问题： 问题 ：什么叫形变？问题 ：撤去力后，观察有什么不同？问题 ：弹簧一定发生的是弹性形变吗？问题 ：用手挤压桌面，它发生形变了吗？老师：什么叫形变？学生：物体形状发生了改变学生：物体体积发生了改变通过学生答复，和学生一起总结得到形变的概念一、形变、概念：物体的形状或体积发生改变。老师：撤去力后，物体的变化有什么不同学生：弹簧和海绵撤去力后可以恢复原状，橡皮泥撤去力后不能恢复原状。老师：我们把向弹簧、海绵这样撤去力后可以恢复原长所发生的形变叫做弹性 形变，把橡皮泥这样撤去力后不能

10、恢复原长的形变叫非弹性形变。在形变后撤去作 用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。在形变后撤去作用力时不能够恢复 原状，这种形变叫做非弹性形变。老师：弹簧一定发生的是弹性形变吗？为什么？引导学生说出如果用力过猛，弹簧形变量过大，就有可能不能恢复原形。引出 弹性限度。形变小时，能恢复原状。形变过大，超过一定的限度撤去作用力后物体 不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。演示实验一学生活动二全体起立，用你的手去拧你同桌的胳膊。同桌两人互相感受。学生和我做一次 实验。我受压迫我要对抗我对压迫者生产力这个力就是弹力。我受压迫被形变我对抗要恢复原状我对压迫者产生弹力。与我接 触的物体通过实验引

11、导学生总结弹力的概念。二、弹力：1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状。会对与它接触的物体产生力的作 用，这种力叫做弹力。2.产生条件：发生弹性形变。接触演示实验二找一个学生上讲台，让学生用手指按悬空的木板，让全班学生观察木板的形变 方向，用手指按悬空的木板的学生感受手指的受力方向并说出来，全班学生一起用 手按桌面，感受手指受力方向。和学生一起总结弹力的方向。3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。老师：用手指按木板，木板的的形变方向向下，如果把木板作为施力物体，木 板给手指的力的方向是向上的；手指的形变方向向上，如果把手指作为施力物体， 手指给木板的力的方向是向下的。

12、学生活动三：弹力的大小跟形变的大小有关，从我们的经验来看，形变越大，弹力越大，形 变消失，弹力随着消失。一般来讲弹力与形变的定量关系，比拟复杂。而弹簧的弹力与弹簧形变量的关 系那么比拟简单那有什么关系呢？探究弹簧弹力与伸长量的关系？器材：铁架台、弹簧、刻度尺、钩码每个 50 克问题 ：采用什么方法给弹簧施力？问题 ：弹力的大小如何确定？问题 ：什么是弹簧的伸长量？怎么测量？问题 ：表格记录数据，数据怎么处理？今天我们学习了弹力产生的原因，弹力的方向，大小。后面的摩擦力，电场力 等力的学习都要从这几个方面进行研究。通过今天的学习我们发现，弹力存在于我 们生活的方方面面。我们要热爱生活，感受生活，

13、用科学的方法研究现象，用理想的思维总结规律。 八、板书：3-2 弹力一、形变1.概念：物体形状或体积发生改变。2.分类：弹性形变非弹性形变3.微小形变-放大法二、弹力1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作 用，这种力叫做弹力。2.产生条件：.触. 发生形变3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。4.大小：形变越大，弹力越大弹簧的弹力， 某 胡克定律某形变量【伸长量，压缩量】K=劲度系数，单位 N/m八级理册力教设 3一、教学设计思想弹力是力学常见三种性质力之一，也是后续摩擦力产生条件，所以本节课是全 章的根底内容之一。通过学习学生应该知道弹

14、力是由于物体发生形变而产生的；知 道压力、支持力、拉力都是弹力，能准确画出这些弹力的方向；知道弹力的大小与 物体本身的性质、和形变量的大小有关，掌握胡克定律的内容。在教学设计中以充分表达“ 学生是学习的主体原那么，通过观察弹簧，弯曲 的木棍，气球，橡皮泥等，来认识形变以及形变的种类。着重在演示微小形变和判 断弹力方向。探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，需要实验，通过对实验数据的分 析与处理得出胡克定律，探究过程设计简单，快速可完成。再次让学生体会用图处 理数据的好处。二、学习任务分析学生凭借生活经验，已经知道弹力是一种与重力产生原因不同的力。本节 课通过学生体验形变；观察并分析弹力的产生条件；分

15、析弹力的方向；可以加深学 生对弹力概念的理解。进而提高学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。通过例题点面接触，面面接触，点点接触，知道分析弹力的方向的方法。 通过学生对杆的练习，知道杆的弹力不一定沿着杆。三、学习者分析学生学完力和重力的概念，并且了解弹力的存在。强调受弹力的物体，原 因是施力物体发生形变产生的。胡克定律本身并不难掌握，但实际应用中学生往往容易误将弹簧长度理解 为形变量。四、教学目标知识与技能：了解弹性形变和裂变。知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹 力；能画出不同情况下，上述弹力的方向。知道常见的形变，能识别拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、扭转形变。通过实验了解在弹性限度内形变量越大弹力越大；通过实验得出弹簧弹