西北工业大学《大学英语》教学大纲

1、PAGE PAGE 12西北工业大学大学英语教学大纲课程代码：1310011-4课程名称：大学英语学时/学分：160-192学时/10-12课程类别: 基础课授课对象：全校所有本科生课程要求：必修课程开课时间：第14学期 为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对英语人才培养的需要，特制定西北工业大学大学英语教学大纲，作为我校组织非英语专业本科生英语教学安排、教学模式、教学要求、课程设置、质量检查、教学评估、教材编写、师资建设的主要依据。一、教学对象本大纲的教学对象是我校非英语专业的本科生。入学时，进入普通级学习的学生应已掌握基本的语音和语法知识, 词

2、汇量为2,400, 在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练，即达到普通高级中学英语课程标准7级的要求；进入中级和较高级学习的学生应达到普通高级中学英语课程标准8-9级的要求。二、教学性质大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。三、教学目标根据大学英语课程教学要求，大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化

3、素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 四、教学要求根据大学英语课程教学要求，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求的英语能力如下：听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130-150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度

4、达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整、中心思想明确，用词恰当，语篇连贯。能掌握基本的写作技能。翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300英语单词，汉英译速为每小时约

5、250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。 词汇量：掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇。较高要求的英语能力要求如下：听力理解能力：能听懂英语谈话和讲座，能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和电视节目，语速为每分钟150-180词。能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂用英语讲授的专业课程。口语表达能力：能用英语就一般性话题进行比较流利的会话，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、理由和描述事件，表达清楚，语音、语调基本正确

6、。阅读理解能力：能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70-90词，在快速阅读篇幅较长、难度适中的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。书面表达能力：能基本上就一般性的主题表达个人观点，能写所学专业论文的英语摘要，能写所学专业的小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出160词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，通顺。翻译能力：能摘译所学专业的英语文献资料，能借助词典翻译英语国家大众性报刊上题材熟悉的文章，英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为每小时约300个汉字。译文通顺达意，理解和语言

7、表达错误较少。能使用适当的翻译技巧。词汇量：掌握的词汇量应达到约6395个单词和1200个词组（包括中学和一般要求应该掌握的词汇），其中约2200个单词为积极词汇（包括一般要求应该掌握的词汇）。更高要求的英语能力要求如下：听力理解能力：能基本听懂英语国家的广播电视节目，掌握其中心大意，抓住要点。能听懂英语国家人士正常语速的谈话。能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座。口语表达能力：能较为流利、准确地就一般或专业性的话题进行对话或讨论，能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。阅读理解能力：能读懂有一定难度的文章，理解其主旨大意及细节，能阅

8、读国外英语报刊杂志上的文章。能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料。书面表达能力：能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文，能以书面形式比较自如地表达个人的观点，能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性强。翻译能力：能借助词典翻译所学专业的文献资料和英语国家报刊上有一定难度的文章，能翻译介绍中国国情或文化的文章。英汉译速为每小时约400个英语单词，汉英译速为每小时约350个汉字。译文内容准确，基本无错译、漏译，文字通顺达意，语言表达错误较少。词汇量：掌握的词汇量应达到约7675个单词和1870个词组（包括中学、一般要求和较高要求应该掌握的词汇

9、，但不包括专业词汇），其中约2360个单词为积极词汇（包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇）。五、教学模式充分利用现代信息技术，从单一的课堂教学模式向人机结合的交互式英语教学模式转变。根据学校生源和学生英语水平参差不齐的实际情况，实施了“分级、分课型、分类别”的教学模式，即以新生进校分级考试为标准，形成3个分级（精英班、快班、普通班）、4个课型（读写译、视听说、小班口语、选修课）、4个类别（语言技能类、语言运用类、语言文化类、专门用途类）的教学模式。在教学管理方面，实施“学习层次动态组合、教学内容动态调整、学习过程动态监控” 的动态化管理模式。 新的教学模式应以现代信息技术、特别是网络技术

10、为支撑，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新的教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。新模式允许学生随时随地选择适合自己要学的材料进行学习，能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高

11、，促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。根据新的教学模式，建设语言中心，设计出适合我校情况的基于局域网以及校园网的多媒体听说教学模式，听说教学和训练也可直接在互联网上进行。综合英语课程的教学采取学生在计算机上学习，教师在课堂检查、辅导、答疑的方式进行。为促进新教学模式的有效改革，要适当加大学生通过计算机学习英语课程学时和学分数比例。学生在课外即计算机上学习所获

12、学分的比例应占英语学习总学分的50%左右，把大班授课（读、写、译）与小班辅导（视、听、说）相结合，课堂教学与开放式自主学习相结合，光盘多媒体教学与网络教学相结合，第一课堂教学与第二课堂活动相结合的教学模式落到实处。六、教学安排根据大学英语课程教学要求，我校大学英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。针对我校实际生源情况，采取分类指导、因材施教的原则，根据学生不同的语言水平组班并制定相应的教学要求。组成的不同层次的班级，每学期根据期末考试成绩，重新组合班级，实施动态化管理模式。对于一般要求的学生，采用2+1+1+X的教学模式，即2学时/周的读写译课+1学时/周的有教师指导的网络视听

13、说课+1课时/周的小班口语课（25人左右）+课外网络自主学习。对于较高要求的学生（即已过英语四级的学生），采用2+2+X 的教学模式，即 2学时/周的读写译课+ 2学时/周的选修课+ 课外网络自主学习(X)。 对于更高要求的学生（即已过英语六级的学生），采用2+X 的教学模式，即 2学时/周的选修课+ 课外网络自主学习(X)。具体操作如下：学生进校后进行分级考试，根据考试成绩分为精英班、快班和普通班。精英班教学起点为二级，半年内使学生在听说读写四个技能方面达到课程要求中的一般要求。第一学期末参加全国英语四级考试，进入提高阶段学习。最终目的是达到课程要求的更高要求。快班和普通班教学起点为一级，第

14、一学年开设综合英语类系列课程，全部为“必修课”。目的是完成大学英语基础阶段教学任务,为学生打下扎实的语言基础，争取在听说读写四个技能方面达到课程要求中的一般要求。第二学期期末快班和普通班所有学生参加全国英语四级考试，考试后根据四级成绩重新分班。这样既能保证课程要求对基础阶段教学的最低要求，也有利于在教学管理方面的实际操作。第二学年英语教学分为两部分：1）没有通过四级考试的学生继续进行基础阶段课程学习。2）通过四级考试的学生逐步进入提高阶段的选修课学习，选修课程纳入学校通识教育课程系列。选修课是在教学学时内的半开放的“有限选修课”，原则上每学期学生必须选2门课。将有20 门左右的选修课供学生选择

15、，包括语言技能类、语言文化类、语言应用类和专门用途类课程。目的是实现大学英语课程教学要求规定的提高阶段要求，切实提高学生的英语综合应用能力，特别是跨文化交际能力、自主学习能力、综合文化素养等。6. 为三年级及以上学生开设英语“任意选修课”，包括语言应用类和专门用途类课程，选修课程纳入学校通识教育课程系列。目的是在进一步巩固学生语言技能的基础上，结合他们的专业领域和发展方向着重提升学生的语言技能和专业英语应用能力，以满足出国留学、考研和就业的需要。7口语考试：为全面提高学生的英语听说能力，每年进行一次校内英语口语考试，面向已通过国家四级和六级的在校本科生。对达到优秀的学生颁发“口语考试证书”，优

16、秀率控制在15%，证书和学生在校期间的奖学金评定、研究生推免等直接挂钩。 课程类别课程名称授课对象 学时学分 一年级必修课（6学分） 综合英语类 系列课程大学英语读写译1&2 一级学生966大学英语网络视听说1&2大学英语口语1&2大学英语读写译2&3 二级学生966大学英语网络视听说2&3大学英语口语2&3大学英语读写译3&4三级学生966大学英语口语3&4二年级选修课（4-6）综合英语类课程大学英语读写译3未通过四级学生483大学英语网络视听说3大学英语四级辅导语言技能类课程高级英语读写译选修6学分（未通过CET-4者，必选综合英语。通过CET-6在520分以上或托福90分，雅思6.5分者

17、可免修2学分）。161高级英语视听说161中级英语写作322中级英汉互译322语言文化类课程英文电影赏析161跨文化交际161美国文化161欧洲文化161世界礼仪文化161语言应用类课程新闻英语视听说322英语演讲与辩论322实用英语写作322科技英语翻译322英美报刊选读322专门用途类课程国防英语161世界航空史161商务英语161人文通识课程托福测试技能322雅思测试技能322学术论文写作322国际会议与交流322 七、教学评估教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依

18、据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。教学评估实施学生和教师互动、共同参与的教学效果双轨制、多元化评价体系。 （1）学生学习水平和能力评价监控体系 建立了强化形成性评估、重视终结性评估和增加辅助性评估3种评估形式。 形成性评估：由平时成绩（占20%，包括考勤、在线作业、课堂表现、单词测验、作文评分等）、 网络考试（占20%，每学期3次）和 口语考试（占10%）3部分组成。终结性评估：以期末考试成绩（占50%）为衡量标准。随着学期发展，形成性评估在总成绩所占的比重逐步提高，以强化学生平时学习的管理和监督。在终结性评估中严格考试管理，摒弃了纸质阅卷，全面实行网络阅卷，实现

19、了教学管理的科学化和规范化。辅助性评估：要求学生参加全国大学英语四、六级的笔试和口语考试；创造条件鼓励学生参加国际、国内和地区的各种类型的英语竞赛和英语活动，并辅之奖励措施。 （2）教师教学质量评价监控体系建立了“学生、督导、学院领导”教学质量“三级”评价指标体系，包括：学生评价指标体系，督导评价指标体系，院领导评价指标体系。 八、教学管理大学英语教学管理应贯穿于大学英语教学的全过程。通过强化教学过程的指导、督促和检查，确保大学英语教学达到既定的教学目标。为此，应做好以下几个方面工作：1建立完善的教学文件和教学管理文件教学文件包括：大学英语教学大纲、考试大纲、课程描述、教学安排、教学进度表等。

20、教学管理文件包括：教学考核规范、师资授课基本要求、听课纪录卡等。2健全教师管理和培训体制1）根据教师的专长，对不同形式的课程进行公开招聘，竞争上岗；2）对新开课和开新课的教师进行岗前培训，使他们尽快适应新的英语教学模式；3）合理安排教师进行学术休假和进修，使他们的学术水平和教学方法不断提高；4）利用媒体和网络组织教学，要充分考虑教师的隐性工作量。教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键。学校应加强对英语教师的管理和培养工作。3加强语言中心管理1）语言中心需配备中心主任、技术维修人员以及日常管理人员。2）语言中心所属实验室全天候向学生开放。3）语言中心须配置一定的经

21、费用以维持正常运行。4）学生在规定上机自主学习的时间外使用语言实验室，应收取适当的机时费。九、教学中应注意的几个问题1重视打好语言基础，注意提高文化素养大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力，前者指语音、语法和词汇等方面的知识，后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言应用能力。语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。大学英语教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。文

22、化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。2坚持分级教学和因材施教的原则由于各院系在教学条件、学生入学水平等方面存在着差异，即使同一系、同一班的学生入学水平也不完全相同，因此要坚持分级要求，因材施教。分级应实事求是，根据学生的实际水平，参照本大纲确定自己的教学要求。3正确处理阅读与听、说、写、译的关系阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生今后工作所需的主要语言技能。在大学英语教学中要始终注重阅读能力的培养。从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读的基础之上的。但是，随着国际交往的日益扩大

23、，全面培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力已越来越重要，尤其是今后五年至十年中，听说层次的提高刻不容缓。因此，教学中要特别加强听说技能的培养。同时，英语应用能力是各种语言技能的综合反映，这些技能是相辅相成、互相促进的。在具体的教学过程中，听、说、读、写、译的训练可以根据学生的特点和需要有所侧重，但要做到协调发展。在培养听、说、读、写、译各项技能时，既要强调掌握和应用语言知识的准确性，又要注意应用语言时的流利程度和得体性。4结合实际确定教学方法国内外出现的各种外语教学法无一不是特定环境下的产物。我们需要学习国外的先进经验和方法，但更需要总结我国长期以来所积累的行之有效的教学经验和方法、妥善

24、处理好借鉴与继承的关系，立足于我国的国情和我校的教学实际，探索出具有我校特色的大学英语教学的新路子。教学法直接影响教学质量。教师应根据不同的教学对象、不同阶段的不同教学要求，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而使学生得到最大的收益。5重视教材在教学中的作用教材是实现教学大纲确定的教学目标的重要保证。为了打好语言基础，培养语言应用能力，提高文化素养，教材应为课堂教学提供最佳的语言样本和有系统性、有针对性的语言实践活动的材料。教材应注意思想性、科学性、实用性和趣味性，要处理好知识性与可思性、系统性与灵活性、可接受性与前瞻性、语言典范和时代气息的关系。教师要充分利用教材所提供的语言材料组织好课堂教学和指导学生课外自学。 6妥善处理测试和教学的关系测试是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的测试结果可以为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量；还可以帮助学生了