九年级Unit 6 When was it inventedU6 3A3C教学设计

1、新目标，九年级第六单元 An Accidental Invention(Section A 3a-3c)教材分析教材内容：新目标，九年级第八单元 An Accidental Invention (Section A 3a-3c)课程类型：阅读课课程定位：本单元的话题是“发明”，语言功能是正确使用被动语态的过去时谈论发明的历史。这节课是本单元的第三课时。在本课时，学生将读到一篇饮茶起源的故事及茶叶的发展和传播的文章。整个Section A的设计理念是意义优先，聚焦形式。在本单元的前两个课时里，学生们已经通过观察主题图，聆听对话和表演对话对本单元的目标语句有了一定的掌握。但是3a的这篇文章不仅给学

2、生提供了一个提高阅读能力的机会，更为他们创造了一个增大目标语句输入量，在语篇中进一步体验，感悟和实践目标语句的机会。让学生能更容易地在下一个课时“grammar focus”中聚焦形式。学情分析首先，学生在以前的学习中已经对被动语态的过去时非常地熟悉。但是对于被动语态过去时谈论发明的历史还是没有掌握不到位。他们需要更多对目标语句的输入的语言环境。其次，学生对茶叶的发明是十分感兴趣的。而这种兴趣能够促使他们在本语篇中的学习中主动体验，感悟和实践目标语句。教学目标教学目标：* 语言知识目标：学生能够正确使用下列词汇“accident, accidental, nearly, boil, remai

3、n, smell, national, trade”。学生能够认读下列词汇“saint, popularity”.学生能够正确使用be(was/were) done谈论茶叶的发明及传播。* 语言技能目标：学生能够通过略读，扫读，预测和猜词等阅读技能理解文章内容。学生能够通过思维导图及复述等方式谈论中心话题。 教育目标： 学生能够运用被动语态过去时谈论发明。个人目标：我能提高指导学生用多种阅读技巧阅读文章的能力。教学重点：学生能够正确使用被动语态过去时谈论发明。学生能够使用多种阅读技巧阅读文章。教学难点：学生能够正确熟练使用被动语态过去时谈论茶叶的发明及发展史。四 教法学法分析教法： 学生中心法

4、 PWP教法学法： 合作学习法 探究学习法教学辅助： 幻灯片和黑板教学过程：第一步：导入我将给学生展示一张各国饮茶的图片，询问学生他们对茶在世界的地位的看法。学生可能会使用“popular, much-loved”等形容词来回答。这一个步骤的目的是为了让学生感知接下来要学习的茶的发明及发展史第二步：读前活动首先，我会给学生展示来自书上3a的一幅图。让学生描述图片，激发学生对茶叶的背景知识。这一个步骤的目的是为了提高学生的兴趣和引起他们的好奇心，同时也帮助他们使用了目标语言。接下来，我将把3a里的标题展示给学生，领会题目Accidental的含义。并让学生猜测茶是怎么发明的。在学生猜测的时候，我

5、将引导学生用被动语态过去时进行猜测。这一个步骤的目的检测学生对图画的理解和用预测的形式进一步的提高学生的兴趣。接着，我将呈现3a活动，学生浏览三句主题句，并圈出句子的关键词，接着快速浏览文章进行匹配。这一个步骤的目的是让学生对整篇文章有一个初步的理解，同时也训练了他们通过略读获取文章大意的能力。紧接着，我将要求学生告诉大家做出选择的原因，找出支撑句。这一个步骤的目的是为了确保学生的答案是有理可寻的，同时可以训练学生在文章的开始寻找文章大意。 第三步：读中活动首先，我将让学生认真地再次分段阅读文章，通过问题提取文章中的细节信息。这一个步骤的目的是为了训练学生通过扫读获取细节信息，同时也为接下来的

6、活动做出准备。我将通过When/Who/How三个问题，让那个学生找出茶叶的发明时间，发明者及如何被发明的。通过故事中信息提取能再次领会标题An Accidental Invention的含义。这一个步骤的目的在于加强学生对目标语言在语篇中运用的感受和训练学生根据关键词寻找细节信息的能力。第三，通过问题How do we know that it is Shen Nong who invented tea?引出第二段A few thousand years later, Lu Yu, mentioned Shen Nong in his book Cha Jing.这一个步骤的目的是帮助学生在语篇中认识到推测应该是有理可依的。第四，我将让学生通过回答Who/What，让他们了解到茶叶的传播，并且讨论describe、discuss的含义，并思考这两个词能否交换。这一个步骤的目的是为了给学生在语篇中感悟目标语言的语气的机会，并且巩固了目标语言的使用。 第六，学生通过茶叶的对外传播的信息提取，能在时间轴的帮助下进一步领会茶叶的传播史。体会中国茶叶的悠久发展史。第四步：读后活动我将请学生在思维导图的帮助下复述文章内容。这一个步骤的目的是让学生再次使用并进一步熟悉目标