《卖火柴的小女孩》教学反思

1、第 页卖火柴的小女孩教学反思卖火柴的小女孩教学反思1 本学期的优质课，我依据课程进度选择了卖火柴的小女孩一文。 要想上好课，第一步必需深挖教材。作为五年级的学生来说，应当不能只停留在识记生字，朗读课文上了。我经过反复阅读此文，挖出了一条线：体会小女孩的“不幸”和“华蜜”，通过对比，感受小女孩的可怜、坚毅。其次步，该设计教学过程了。我觉得五年级的孩子经过近五年的语言感悟训练，应当较为简单地找出语言点，自读自悟，老师只稍作点拨即可。最终，用“读完这个故事，你想对小女孩说什么？”进行写话训练，升华思想。第三步，制作课件。我依据本课的教学思路，插入了精致的图片和适合的背景音乐，感觉图文并茂，恰如其分。

2、 4月19日下午第一节，我在五三上这堂优质课。原先的预设对于学生一片茫然。学生对于课文思想和语言的感悟没能达到预期效果。课后反思自己的设计没有问题，却没有考虑到学生的接受实力。我们知道，备课不但须要备教材，还要备学生。再完备的教学设计不切合学生的实际状况都是不现实的，相当于空中楼阁。 语文教学离不开充分地读，在读中理解课文内容，在理解内容的基础上品悟语言。这篇课文本以为在上节课已读过了，所以，上课后就干脆让学生感悟，但学生没有融进去。因此，对语言文字的品析必需建立的充分读的基础上。 本次优质课，我进行了深刻的反思，在反思中进步，在实践中提高。 卖火柴的小女孩教学反思2 这篇课文主子公的命运虽离

3、学生很遥远，本以犯难以引起学生的共鸣。可是我在教学这篇文章时，学生们踊跃发言让我感觉到他们已经走进了文本，小女孩凄惨的命运已经牵动着他们的心。在学生们的提问下，我们整堂课都是围绕解决学生的疑问而绽开教学的。原来在最终，但我提及小女孩那含泪的微笑，凄惨的华蜜，莫非仅仅是天冷造成的吗？学生们已经水到渠成的悟出那是社会造成的，在我们国家是肯定不会的。 正值我打算进行读写结合时，小西舍命举手，有着剧烈的发言的欲望时，我成全了她。她说：“我认为小女孩死了比活着更好！因为活着更苦痛！” 这一问题是我从没考虑过的，怎么办？假如谈下去，我的任务完不成；但假如不谈下去，小西本身就是个父母不管的人，她提出别人提不

4、出的问题，或许就是她的心声，一个学期她都被关在校内里，虽有老师的疼爱，有同学的关切，但怎能取代父母的亲情呢？所以，我坚决果断让学生绽开了探讨，真没想到，同学们各抒己见，最终最终让小西心服了。 结果，这一探讨，学生才智的火花迸发出来了！这反而成为这一课堂上的亮点！或许那一刻，我比较奇妙地解决了预设与生成的问题，以学生为主体，让学生敢于发表自己的见解，这样的教学效果将更好！事实证明，当其次天进行习作时，学生对小女孩的怜悯之情跃然纸上，让人感动！这说明我的教学目标达到了！ 但我自己觉得也有不足之处：在学习五次擦火柴时，应当再放手让学生学，多在读中体会，尤其要更深层次地体会安徒生写这篇文章的意图，这样

5、使学生的学习达到一个更高的境地。 卖火柴的小女孩教学反思3 卖火柴的小女孩这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的状况下，为了温煦温煦快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。为了能够让这些在华蜜中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合志向象的表达方法，我是这样设计的： 以华蜜为线索，解读小女孩的命运。“小女孩是否拥有真正的华蜜？”让学生联系课文，从小女孩的境况来谈：“

6、大年夜在街上，没有卖掉一根火柴，不敢回家，胆怯爸爸打他，唯一疼爱她的奶奶已经死了。她死了，人们只说她想给自己温煦一下”从这些地方来谈。说明小女孩没有真正地华蜜。但是小女孩借助火柴的亮光出现的幻觉感受到了别人不曾体会到的华蜜。在教学中，让学生有感情地朗读小女孩美妙的幻觉，感受小女孩对生活的向往和憧憬。虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对生活的渴望）一次又一次地点燃火柴，火柴却一次又一次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（熄灭的是她的希望）然而不灭的是什么呢？（不灭的是她追求华蜜的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她的手里捏着是火柴梗吗？（捏

7、着的是对生活的美妙的憧憬）。我教化孩子一方面感受作品的感人的魅力，另一方面用真心体会小女孩追求华蜜生活的信念。同时教化孩子学习小女孩的坚毅的品质。 教学这一课，我的不足之处：在抓住重点句子品析的时候，提出：为什么说“这是一道奇异的火光”的时候，学生能说到小女孩太寒冷了，太须要暖和了，我应当因势利导，紧接着提出，“作者为什么不写小女孩在暖烘烘的火炉边度过那美妙的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”假如当时我这样的点拨，肯定不仅会让学生体会到小女孩生活的凄惨，还会让学生明白作者安徒生大师的这部作品的感人之处。所以我应当刚好出示文中描写希望破灭的句子。通过这一课的教学，我会不断的总结阅历

8、，弥补自己的不足。 卖火柴的小女孩教学反思4 卖火柴的小女孩是丹麦闻名的童话作家安徒生的一篇凄美的经典童话。主要讲解并描述了一个卖火柴的小女孩在富人合家快乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了，嘴角却带着微笑。她擦燃火柴的美妙幻想与啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。在教学本课时，我是这样做的。 1课文中小女孩五次擦燃火柴的段落结构相像，我选择第五自然段作为范例进行教学后，再引导学生总结学法，把学法迁移应用于余下的四次幻象的学习，这样学生学习起来有章可循，就比较轻松了。 2在教学中我实行多种朗读方式：自由读、指名读、配乐读、师生

9、合作读、想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领悟，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深地体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的主动性和主动性。 3通过出示天寒地冻、小女孩流落街头的图片，小女孩五次擦燃火柴的幻象及描写残酷现实的语句，指导学生感情朗读，通过对比反衬，感受到现实的残酷，激起学生对小女孩的怜悯，对旧社会的痛恨之情。 卖火柴的小女孩教学反思5 卖火柴的小女孩这篇课文是人教版语文六年级下册第十三课的一篇课文，是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个小女孩在大年夜，独自一人在街上，但是谁也没有买她的火柴，最终小女孩点燃火柴，在火柴带来

10、的幻想中冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。在这一课的教学中，我抓住“华蜜”一词，体会作者虚实结合的表达方式，通过幻象和现实的对比来感悟从小女孩在漂亮幻想中对华蜜的渴望和对华蜜生活的憧憬与执著追求。 课堂导入部分，回顾上节课所学，回顾文章的主要内容和小女孩留给你的印象，整体把握文章大意。从结尾入手，引导学生质疑小女孩死前为什么嘴角还带着微笑？文中的两个华蜜是什么意思？从而引导学生带着问题读课文，加深对两个“华蜜”的不同理解。接下来，细致品读描写小女孩五次幻想的部分，重点指导理解第一次幻象，通过抓住关键词语，体会在幻象小女孩虚构出的华蜜。通过增删对比的方法

11、，让学生体会删掉幻想部分之后的表达效果，从而体会童话的特点。再通过幻想和现实的对比，引导学生体会小女孩的幻想是出于对华蜜的渴望和追求。 课文学完后，联系自身让学生在小女孩身上学会珍惜现在的华蜜生活。拓展延长读读你别问，这是问什么诗歌，之后写写自己想对小女孩说的话。举荐阅读安徒生的其他童话作品，引发读书爱好。 对于此次教学的不足之处，在于没有引导学生彻底的体会到反衬的写作手法，小女孩通过幻想虚构的华蜜更从侧面突出了小女孩的可怜，命运的凄惨。主要在于老师本身对课文的理解没能更深化一层，只体会到人物表面的可怜。其次，由于对学情不够了解，在教学过程中老师引导的语言过多，提到问题不够开阔、发散，没能引导

12、学生主动发表自己的理解和看法。课堂没有十全十美的，我会不断的反思自己，争取每次都有新的收获，新的进步，不断完善自己。 卖火柴的小女孩教学反思6 卖火柴的小女孩是安徒生的一篇闻名童话。它讲解并描述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。 语文课程改革标准提倡语文学习方式的变更。语文教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。卖火柴的小女孩一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。金老师在教学过程中，从整体入眼，引导学生自主、探究的解读课文，感悟课文，全面提高学生的语文素养。所以在这节课中金老师的教学体现了以下特点： 一

13、、情感渲染，激起怜悯 从课文导入起先，金老师就渲染一种情境，从与学生的谈话“你们的大年夜是怎么过的？”在学生充分发言后，金老师深情地说：“同学们真华蜜啊！在闻名童话作家安徒生爷爷的笔下，有一个漂亮卖火柴的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头。小女孩有着怎样的命运”激起了学生对小女孩的怜悯，并迫切想了解课文的内容。在第一段的教学中，金老师紧紧抓住“可怜”一词，引导学生细细去品尝文章，使学生对小女孩“由怜生爱、由爱生悲”，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。 二、自读自悟，体会可怜 依据课标中“敬重学生，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中老

14、师交给学生读书方法，如：在学习自然段，你从哪些句子体会到小女孩“可怜”？要求学生从文中找出句子，然后细致读读这些句子，并说说自己的体会。从学生的沟通汇报中，可以看出，学生能抓住文中句子谈自己的体会，老师激励学生各抒己见，相机点拨使学生从寒冷、人情冷漠、无人疼爱等方面，体会到了女孩的可怜这一环节，体现了老师的引导作用和学生的主体作用。 三、以读为本，感悟语言 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师，文本之间对语文的述程；是学生特性化的行为。”老师在教学中起到引导作用，在引导学生初读文本时，首先让学生快速读课文，熟识文本后，让学生有目的地去自读自悟。老师充分敬重学生个人的独特体验，依据学生对文本

15、的理解来指导朗读。教学中，金老师采纳让学生谈感悟、抓重点词等多种形培育学生的朗读实力，达到了以读代讲，以读悟情的目的，真正做到“以读为本” 四、写话训练，升华情感 理解课文后，金老师设计了这样一个环节：课文第一段写小女孩的，可小女孩是怎样的，作者并没有具体地描写。但我们可以想象到这一成天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动，请你依据你的想象把它写下来。这样学生就化书本学问为自己语言，学以致用。这一写话练习，发散性了学生思维，他们深化理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象实力。 五、值得探讨的问题 老师课堂的关

16、注点只集中在了极少数学生的身上，孩子们的素养很高，读书都能够读出情感，假如能够给更多的学生读的机会，课堂的参加面会更大，收到的课堂效果会更好。 举荐阅读：卖火柴的小女孩评课稿范文致跳远运动员稿件中秋节主持稿开场白 卖火柴的小女孩教学反思7 卖火柴的小女孩这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。在这一课的教学中，我从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文，感悟课文，以求全面提高学生的语文素养。在这节课中，我的教学体现以下特点： 一、渲染气氛，把握情感。 1、课前活动时，我

17、与学生聊聊自己华蜜的生活，不仅可以让学生放松心情，还为下面的教学内容打好铺垫，学生现在华蜜的生活和文中可怜卖火柴的小女孩凄惨的境遇形成显明的对比，更能激发起学生对小女孩的怜悯，更加珍惜自己现在美妙、华蜜的生活。 2、课伊始，我便为学生播放带有悲剧性音乐，营造悲剧氛围，并充分利用课后一首小诗你别问，这是为什么，在轻缓的音乐声中，引导学生感情朗读这首小诗，让学生感悟小作者刘倩倩怜悯卖火柴的小女孩，她要把自己所得到的东西留给小女孩的那份真挚的情感。然后在教学过程中通过各种形式的读，使学生对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使学生情感得到升华。 二、激发想象，训练表达。 为了能让学生对文章有深化的体会，在教

18、学过程中，我引导学生抓住重点句“这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”绽开想象，创设情境“早晨，风，冷飕飕的，大片大片的雪花飘落在小女孩的头上、肩上?一个衣着光鲜亮丽的富太太从小女孩身边走过，小女孩抓紧从兜里取出火柴，请求道：“太太，请您买些火柴吧！”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走开了。”继而，引导学生进行说话训练“中午时?”、“傍晚时分?”等，让学生由课文想开去，填补文本空白，一方面深化了课文的中心，另一方面培育了学生的想象表达实力，使学生对小女孩的命运感同身受。这一环节的教学，成为本堂课的亮点之一。 三、合作学习，学法迁移。 有效的自主、合作、探究学习，能够挖掘学生

19、潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，使我们的课堂教学焕发诞生命的活力。“引导学生把握课文内容，相识小女孩现实生活的凄惨和苦痛。”是重点教学目标。为了突出这一目标要求，我主要采纳由扶到放的教学方法。以第一自然段为载体，“渐渐地读，细细地品。”在引导学生解读文本时，主要巧“授渔”“批注”：把自己的感受渐渐的读，细细的品，并登记来引导学生学会用“”标出重点词，“”画出感受深的句子，且用联系上下文的方法去理解，使学生获得品悟文本的方法。继而学法迁移，小组合作完成学习第24自然段，感悟人物凄惨的命运。 四、切入结局，留下悬念 可怜卖火柴的小女孩，她最终的结局是怎样的呢？“她死了，在旧年的大年夜冻死了。

20、”然而在课文的最终却有这样的一句话“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。”她死了为什么还是华蜜的？切入结局，留下悬念。课已完，意未尽，为下堂课做铺垫。 五、美中不足，有待完善。 1、教学内容支配过多，使部分重点语句的品读显得蜻蜓点水。若能抓住“可怜”这个中心词找句子感悟，可避开条分缕析，学生的朗读的时间就比较充分了。 2、由于受课堂时间限制，小组合作学习时间太短，使学生没能在找到重点语句的基础上，把问题想深、想透。 什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得肯定

21、的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的目标。课堂，恒久是不完备的艺术。 卖火柴的小女孩教学反思8 卖火柴的小女孩是宏大的童话作家安徒生的一篇闻名童话，是人教版三年级上册第三单元的一篇课文。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的凄惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩凄惨命运的深切怜悯。课文的重点是：小女孩通过擦燃的五次火柴产生的幻象，而这些幻象又恰恰是她在现实生活中所须要的，与她的现实生活形成了显明的对比。因此在教学时我采纳了多种教学方法让学生体会小女孩的凄惨生活，对小女孩的凄惨遭受的的怜悯和残酷社会的不满

22、与憎恨，且能全面提高学生的语文素养。 一、创设情境，激发情感 有人说过：“在肯定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调整方式，深化对语言文字的理解。因此，课堂伊始，我先让学生观赏卖火柴的小女孩动画歌曲，再以老师动情的语言叙述，把学生引入课文的情境中去，快速拉近学生与文本的距离。 二、采纳“读”的方法，让学生在读中理解，在读中感悟 阅读教学是语文教学的关键，要使学生深化体会课文表达的思想感情，老师必需注意朗读教学。俗话说“读书百遍，其义自见”，学生通过有感情地朗读，才能更好地感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的怜悯。在读中让学生找寻结

23、局，确定探讨主题。为突出课文的教学重点，我在教学时干脆把探讨主题确定在了课文的最终几段也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最终命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去”这一句话质疑，然后老师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些漂亮的东西？为什么用上两个华蜜？小女孩的命运明明那么凄惨，那么不幸，为什么说她是华蜜的？在此基础上，放手让学生学习课文的其次部分，从课文中寻求问题的答案，培育学生的自学实力。 在学习课文其次部分时，我设置了三个“读”的环节： 1、快速阅读课文，找出小女孩一共几次擦燃火柴，在每次擦燃火柴中分

24、别看到了什么？ 2、再次精读课文，把自己读不懂的地方标画出来，全班探讨。读完后说说自己的读书感受。 3、找出感受最深的句子，练习读，读给同桌听。 通过“读”，让学生重点相识小女孩现实生活的凄惨和苦痛，在感情朗读中深化孩子的相识，勾起情感深处的怜悯，激起对残酷社会现实的不满。使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，非常合理。 三、注意学生小组的沟通合作。 老师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在老师的引导下自主、合作、探究地解读课文，感悟课文的思想感情。 在小女孩的五次擦燃火柴中，我让学生通过小组探讨：小女孩为什么在五次擦燃火柴看到这些幻象？让学生通过小组合作解决问题，加深学生对文本的理解，培育

25、学生说的实力。 四、总结延长，升华情感。 为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，我通过课后的阅读链接，配着低沉、凄凉的音乐让全班同学朗读你不要问这是为什么。通过配乐朗读，使学生的情感得到升华，学生深刻的感受到小女孩生活的凄惨，从而对她产生了深切的怜悯。 在读完你不要问这是为什么之后，我还设置了让学生写一写：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。因为通过刚才的读书，同学们已经有了很深的感受，此时让他们把自己最深的感受写出来，这样既能进一步升华学生情感，又能提高他们的写作水平。 在本课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺当，但由于所支配的教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧

26、凑，对“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”这个训练只好放在课后来完成，因此本课的教学显得不够完整，这些都有待于本人今后教学水平的接着提高。 卖火柴的小女孩教学反思9 卖火柴的小女孩这篇课文是人教版小学六年级语文下册第四组课文中的第一篇精读课文。这一单元的主题是“阅读外国名著，了解不同国家多样的文化”，紧扣这一主题，要求学生阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关切人物的命运。有条件的，还可以再找一些外国名著读一读。 在这个大目标的指引下，从上周二起先，我就在着手设计卖火柴的小女孩第一课时。上过课的老师都知道，全部精读课文的第一课时简单上，也不简单上。说它好上，理由无非

27、是几个生字词的教学，指导几个关键字的书写，外加疏通文章的脉络就大功告成了。可是正是因为这几个最简洁的教学步骤却让我犯难了，以致于好几天我都在斟酌一个问题：怎样才能让我的教学过程从字到词，从词到句，从句到章水到渠成呢？看来呀！这是个费脑筋的问题，也是不简单上好的实质所在。 为了解决这一难题，我起先从各类优质课视频上找答案，这还得感谢县教研室黄主任对我的栽培与信任，让我拿了一大摞优秀的教学视频回家观摩，这可让我兴奋了好久。我先是找到了黄主任举荐我看的两堂精品课，分别是上海浦东开发区试验小学朱煜老师的绿毛龟，重庆巴蜀小学冯栎钧老师的赐予树。绿毛龟这课的视频，我前前后后看了不下三次，每次看都有不同的收

28、获。朱老师仅从三个词语：姿态高雅、样子可爱、通灵之性，就让学生读懂了文章的主要内容，读出了对绿毛龟的宠爱之情，这一点着实让我佩服得心悦诚服，还有朱老师对朗读的指导，对学生的点评，以及亲切自然的教态都是我学习的楷模。其实冯老师的赐予树也有异曲同工之妙，也是抓住两个关键词：并不富裕和得偿所愿，贯穿整个教学过程，既训练了学生从句中理解词语的实力，又教给了学生用关键词概括课文主要内容的方法。于是从多次的观看实践，实践观看中，我就悟出了：关键词的重要性。 就这样，我带着我的理解和感悟，起先设计卖火柴的小女孩。我先是朗诵你别问，这是为什么这首诗，奠定全文的感情基础，然后顺理成章的简介作者、作品，接着是生字

29、词的教学以及指导几个难写的字，最终再把关键词带入句子中去读，从读中概括文章的主要内容，关切人物的命运，品尝人物的感情。我以为这一切都会如我预料的一般进行，可是我却忽视了课堂的主子学生，他们是一群有自己思想见地的人，有自己的情感体验。所以当今日上午其次节课把卖火柴的小女孩第一课时上完后，我又反思了很久很久。现结合自己的反思及几位老师（特殊是黄主任）给的建议，简要谈谈几点不足。 一、教学流程太拖沓 这是这节课最大的不足，由于在学生找关键词，再把关键词放进句子中去读，以及我在指导朗读的过程中，耗费了大量的精力，奢侈了大量的时间，导致后面疏通课文主要内容的环节上时间不够，也就是没有完成本课时的其次个学

30、习目标：想一想，课文讲了一个怎样的故事？另外在指导朗读的过程中，四个句子平均用力，没有教给学生分清主次的朗读方法，同时也没有放手让学生用第一句学到的方法朗读剩余句子，导致老师教得辛苦，学生学得枯燥。现在想来，真是得不偿失！ 二、主题升华不到位 这一课时的教学目的主要是通过学生朗读，复述故事，从而感受到卖火柴的小女孩冻死在街头的凄惨命运是当时资本主义社会的黑暗以及人心的冷漠。由于在设计的过程中更多的关注字、词、句的教学，往往忽视了这个大背景，以及编者的意图，以致于学生学完了第一课时，还不明白老师枉费那么多心机教一些字词句的作用。 三、缺少“说”的氛围 新课标强调老师是课堂的引导者，学生是课堂的主

31、子，要把课堂的主动权交给学生。也就是说评价一堂课的好坏，主要在于学生是否真正动起来了，会自主去获得学问了。很明显，我这堂课的氛围太过沉闷，学生没有想说的欲望，更别提学习的爱好了。 当然，这堂课还有很多不足的地方，须要我在以后的教学中扬长避短，取其精华，弃去糟粕。这一堂公开课上完了，可是我把它定义为人生的一次走与停，在一路前行的教学生涯中，不遗忘停下来反思自己的不足，好让以后的每一次策马扬鞭都有足够的志气和力气，当然也不会遗忘停下来感谢那些给我激励和信念的人儿，有了你们，我的人生才更华蜜！ 反思写完了，只说一句：任重而道远！ 卖火柴的小女孩教学反思10 卖火柴的小女孩一课极富感情，不宜层层分析，

32、那样会减弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点： 1、把握了一条情感脉络。 从课文导入起先，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品尝文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的怜悯之心，以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。 2、培育了学生的四种实力： （1）自主探究实力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出

33、相关的句子在课堂上进行沟通，学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点理解含义深刻的句子也相符合。 （2）想象和表达实力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的华蜜情景，再让学生说说小女孩在大年夜的凄惨遭受，让两者进行剧烈显明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒卖火柴的小女孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、怜悯心，都希望尽自己的最大力气帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习，培育了学生的语言表达实力。在学生的夸夸其谈中，他们深化理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了

34、学生的想象表达实力。 （3）朗读实力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培育学生的朗读实力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。 （这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面对全体学生，发言面不是和广等不足之处，所以在今后的教学中，我将接着探究，使我的语文教学更上一层楼。 卖火柴的小女孩教学反思11 上个星期带着学生进行了卖火柴的小女孩第一课时的教学。 今日就遇见难题了，怎么导入新课让学生快速回忆起课文的内容，进入课文的情境呢？ 在第一个班级上课并不太顺当，学生在我进教室的时候才匆忙进教室，他们在清洁卫生

35、大扫除。我的导入新课很简洁，卖火柴的小女孩为我们讲解并描述了一个什么故事？学生能回忆起课文的主要内容，基本都能回答这个问题。接着我们进入了下个环节的教学，但是，在教学的过程中，发觉学生比较茫然，我那个问题的导入并没有多大的作用。看来，时隔太久把课文*开来的教学效果并不太好。 其次个班级我换了种方式导入，课文从哪几个方面描写了小女孩的“可怜”？孩子们比较消极地对待我的问题。寥寥几人举手回答问题。看来这堂课的导入依旧是失败的！ 幸好这篇课文是孩子们比较感爱好的，因此，导入的失败虽然对课堂教学有肯定的教学，但是，后来实行了一些补救措施，课堂效果并不太坏。 原来，这篇课文我们小时候就起先读了，而且，我

36、们小时候就特殊喜爱这篇课文。但是我觉得今日的教学效果并没有我设想的。那么好。一是导入的失误，二就是上节课和今日的课跨越的时间过长，其三就是我没有仔细备课，自己熟识的教材，也教过许多次，因此轻视了这课的教学。 以后还要仔细备课，这是自己对自己的警戒！ 卖火柴的小女孩教学反思12 一起先把这节课定为成“读写结合”的课型，所以教学设计就是围围着“读”和“写”绽开。 那么该围绕什么来读和写呢？我们依据文本特点想到了“虚实结合”。于是整个上课的流程就是读“虚”读“实”读“虚实”写“虚”写“实”写“虚实”。 总的来说，整个教学流程还是比较流畅的，目的很明确，板块之间也比较清楚，也能层层递进地绽开学生的读写

37、训练。当然，问题还是存在的： 一、对于学生朗读的训练还不够到位。首先学生的朗读还不够到位，没能达到想要的情感效果，而老师在课堂上对于学生的当场评价引导还比较缺乏，没能体现学生在朗读上的层次递进；另外，学生朗读训练的方式几乎只有齐读，而只有极个别学生有展示朗读的机会，显得这样的朗读训练流于形式。 二、由于前面对于学生的朗读训练不够到位，学生没能真正体会到文中小女孩的感受和真实须要，所以导致后面在写的部分也就欠缺了。主要表现在写美妙的“虚”上面，只有写得越是美妙才越是体现出现实的残酷，而学生没能把“虚”描写得那么美妙，也就不能够打动人心了。 三、由于前面的朗读部分耗时过长，导致写的部分时间不足，显

38、得读写结合的课型不明显，也显得朗读冗长且效果不佳。 下一次上课的设计应当着重在“写”上面，多设置“写”的内容和形式，紧凑时间，将“读”和“写”落到实处。 卖火柴的小女孩教学反思13 虽然本课教学基本上能按预先的设计较为顺当的实施，自己的教学意图也较明显地在教学环节中的以体现和落实。纵观本节课的教学过程，仍旧有不少处须要今后引起留意的。 1、学生自读自悟的时间很仓促。 考虑时间的关系，将510自然段的初读环节提前学生预习完成，让学生在自学中填好表格，课堂上进行沟通汇报。明显这一环节压缩了课堂的不少时间，但明显带来的问题是学生自读自悟的时间不够。虽然一部分学生能够在短时间把握内容，但对于中下学生略

39、显困难。没有更多时间进行沟通，汇报也不彻底。课堂应当留足学生自己读书，自己感悟的时间的。 2、练笔展示的时间很仓促。 “像小女孩借一根火柴，点燃自己心中的幻想和华蜜”的练笔虽然腾出时间写了，但是，很明显，学生时间略显不够。课堂上只请两位学生汇报。虽然，两位学生完成的质量比较高，但是大部分学生还无法完成。这一环节延长课后再落实，显得有点惋惜。课堂挤进写的训练是语文教学的本质要求，是提高学生习作水平的重要途径。当然，对象绝不应当是少数优生，面对的应是全体。 3、感悟华蜜铺垫的不够。 原来是再次利用那份表格，引导学生现初步感悟小女孩是怎样得到华蜜的，她为什么能够得到华蜜，但没有更详细的引导。让学生视

40、察：一次又一次地擦，一次又一次的灭，引导感悟华蜜是对幻想的执着追求；那些漂亮的幻像，小女孩都得到了。引导感悟华蜜是内心渴望的满意。还有，文中的一句话，她敢从整把的火柴中抽出一根来吗？都后面，她抓紧点燃一大把火柴。都可以让学生从文中找出，并深刻感悟到小女孩对追求华蜜的志气和力气。但是，这个部分没有挖透，解透。所以给听课老师带来点突兀的感觉。 4、特性化朗读目标没有实现。 原来在读“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”意图是学生感悟一个词眼，就让她带着感觉来读。如：抓两个“死”谈体会，而后，就当场指导读出感受来。类似“冻”“大年夜”等一样处理，读出特性来。一句话可以有多种味道来。但是，课堂上，学生第一

41、位学生一下子就说出“死”“冻”，弄得措手不及，而且学生起先谈得并不好。就更没有指导的心思了。到后来学生才渐入佳境，只好集中处理了。再范读，学生跟读。原先设计的特性化朗读环节形同虚设。 5、板书没有形成对比效果。 原来板书设计是：中间是“死”字，左边是“可怜”，右边是大大的“华蜜”，意思是死亡对于小女孩来说，不仅仅是可怜，更是一种华蜜。对于读者而言，一样如此，凸显本节课的教学意图。但是，或许是过于简洁的原因，尽然板书时丢掉的“死”，后来“华蜜”在总结时也忘了擦掉，重写一个大大的华蜜。黑板上只有一个“可怜“，和一个同样大小的“华蜜”，惋惜。 6、表达方法的提炼和归纳还不够直观。 对于本课教学，最重

42、要让学生理解作者虚实结合的写作手法，以及作者大胆的想象。前者个人以为是这篇童话的最大魅力之一所在。后者则是童话的生命所在。在教学中，在体验小女孩得到的华蜜后，就简洁地讲解告知，让学生初步感受，不肯定很有效果的。 7、教态、语速、情感改变的问题。 从来都是自己教学的软肋。语速过快，教态过于肃穆，自身的情感随着课文情节的推动作相应的改变，但是始终难以克服。在今后的课堂中，应当有意识的加以留意冰不断克服。 卖火柴的小女孩教学反思14 卖火柴的小女孩其次大段（第第自然段）写小女孩五次擦燃火柴，眼前出现四次幻景，表现了她对美妙生活的憧憬，是课文的重点部分。在打算这部分的教学时，我原安排找找童话录像，做多媒体课件，让学生充分感受小女孩的寒冷、饥饿、苦痛。但很缺憾，童话录像找不到，课件制作又很费时。后来一想，为什么不利用一下学生的绘画爱好和才能，充分调动学生的学习热忱呢？于是，在教完第一大段后，我布置了一项家庭作业：细读课文第第自然段，依据课文内容加以联想，画张幻想图，其次天带来在课堂上展示给大家看。 对于卖火柴的小女孩其次大段，让学生明白