日月潭教学设计

1、第 日月潭教学设计日月潭教学设计1 1教学目标 1、会认9个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。2学情分析日月潭是人教版版二年级上册第三单元的第一课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的。日月潭一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是一篇供学生品词析句的好文章,也是一篇适合指导朗读的好教材。学生缺乏绘声绘色的朗读来感之文章内容，积累的词语也少，所以在学习，课文时,要重点引导学生体会优

2、美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱宝岛台湾的情感。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读，不断提高朗读能力。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。3重点难点1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。4教学过程4.1第一课时教学活动活动1【讲授】一激情导入，揭示课题。师：同学们，你们谁去过台湾？说说你对台湾的了解。今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾转转，好不好？（出示课件日月潭图片）师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）活动2【讲授】自由读课文，你想给自己提个什么要

3、求？按自己的要求读课文。1.自读课文画出生字自读。2.领读生字。3.从词语中找出本课的生字：铁环茂盛环境清晰筑路绕道4.读句子巩固生字：（1）早晨雾很大，周围的景物一片朦胧。（2）筑路工人冒着大雨在修路。（3）草丛中隐约有一只小兔在打洞。5.指定一小组学生读课文，每人读一段，其他学生听评价。活动3【讲授】整体感知，细细品味。1.再读课文你想怎么读？读中思考：你感觉日月潭哪些地方很美？2.自由读第一自然段，质疑问难。（1）学生提问。（2）学生抢答问题，学生回答不了的相机出示课件理解:群山环绕树木茂盛名胜古迹（3）指名读课文，相机出示课件，感受日月潭周围的美景。3、日月潭的名字很美，读画描写日月潭

4、名字的句子。（1）指名读画的句子。（2）出示句子，比较句子:（3）指名美读第二自然段，师生配合美读。4、自由读第三四自然段，思考：你喜欢日月潭什么时候的景色？（1）指名读喜欢的景，说说你为什么喜欢这段？其他学生补充。（2）体会清晨的美景：指名读读，播放课件（湖面飘荡着薄薄的雾的景），体会薄薄的（3）美读（读出清晨宁静的感觉）（4）比较句子：（5）美丽安静的清晨给人无限的遐想。（看图片），你有什么感受？（6）指名读第三自然段。（7）生读第四自然段描写中午美景的句子。（8）（播放课件）感受午时的日月潭清晰的美景。（9）指名读蒙蒙细雨的景色。（10）理解“朦胧”，老师用纱巾挡住自己的脸体会“朦胧，在

5、文中找朦胧的反义词。（11）看细雨蒙蒙的景（课件）（12）同桌互读课文，指名美读。活动4练习、美读课文，背诵课文。（1）你能通过读把课文的美展现出来吗？（配乐美读）（2）你喜欢那个自然段就美美的读吧，看看能不能背诵下来。（3）配乐背诵。（4）写字：挑3个字写，分析字形，组词，造句。日月潭教学设计2 教材简析 本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对

6、景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。教学目标：1、会认9个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学流程：一、情景导入1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）3、读课题（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）二、整体感知1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。2、检查生字（课件），先读生字

7、再边成词，并理解“附近”的意思。三、入境悟情1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？1）、日月潭在哪里？2）、日月潭的名字是怎么来的？2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。3、指名填空（课件出示）。4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？师：hello中国小朋友，你好！生：hello阿姨，您好！师：你能给我介绍一下日月潭吗？生：能。（然后介绍填空内容）师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。6、师介绍：这就是光华岛

8、，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。7、生介绍。8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”四、细读品味（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（一）、清晨1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）2、讨论交流：你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）3、理解“隐隐约约”.1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就

9、叫“隐隐约约”。3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）4、指导朗读（指读日月潭教学设计3 【学习目标】 1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。一、图画导入质疑课题1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自

10、由质疑）二、自主学习生字，初步感知课文1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）6、检查巩固初读效果。三、品读课文，读中感悟1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽)2、划出

11、文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。4、小组合作学习34自然段。小黑板出示学习提示：用自己喜欢的方式读书。想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请

12、举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高

13、了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。（5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗

14、读第5自然段。（三）总结朗读小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗饮湖上初晴后雨：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。四、拓展升华除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天）五、作业布置通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当

15、个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。日月潭教学设计4 【教材简析】 日月潭这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。【教学重点】、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子；、想象、体会出日月潭的美。【教学流程】一、创设情境，激趣引入、（课件播放日月潭美丽的风景）老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清

16、澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗？这就是我国台湾省最大的湖日月潭。老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。、让我们一起到美丽的日月潭去游览。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，自主识字、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。（看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字）、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音。、联系上下文理解不懂的词语。识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。

17、三、 品读感悟，体会课文描绘的美景、仔细读第一自然段：思考：你读懂了什么？指导看图，理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？指导有感情地朗读第一自然段。过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？、抽生读第二自然段：把描写日月潭样子的的句子用“”勾画出来，自己读一读。比较句子：读一读，你喜欢哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。有感情地朗读第二自然段。、自由选择学习，共同欣赏美景：师

18、：日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景，你就读哪一段。学生自由选择段落学习，和同学交流：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽？这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力。交流第三自然段：指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。理解“隐隐约约”的意思，重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。“薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉；“天边的晨星”让学生想

19、象挂在遥远的天边的星星；“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点；“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。你能用朗读表现出这种朦胧的美吗？抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。交流第四段：师生共同交流：学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中，指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如：邀请好朋友读；和同桌一起读；表演读；挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范

20、读第三、四自然段：在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体味那如诗如画的情景。再一次用自己的朗读体味美景。（配乐朗读）你能试着背一段吗？（老师指导，学生练习背）日月潭教学设计5 一、素质教育目标 (一)知识教学点：1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。3.理解本课的重点词语及句子。湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨树木茂盛 点点灯光 隐隐约约风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹(1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。(2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭

21、。(3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。(二)能力训练点：训练学生读书说话的能力。(三)德育渗透点：通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。二、重点、难点及解决的办法重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生，课文分析来突破重点)。难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。三、课时安排：2课时。四、学生活动设计1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。2.利用查字典识字，掌握字的音、形、义。3.通过小组讨论的形式，进行交流。五、教学步骤第一课时(一)初读课文，整体感知。1.了解课文

22、内容。2.动笔勾画出本课的生字新词。3.分组查字典，联系上下文理解字义。4.分段朗读，纠正字音，分析字形。(二)再读课文，整体感知课文内容。1.自由读课文。2.读第一段并学习这段内容。3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。4.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。(教师出示插图帮助学生理解)(三)学习第二段。1.用各种读书形式，熟读第二段。2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能

23、不能删去呢?为什么?(2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。(四)利用简笔画，指导背诵。为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。第二课时(一)学习3、4自然段。1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反

24、)能够显示出日月潭风光多姿多采。3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：(1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾。(2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前。(3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱。(4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。(二)学习第5自然段。1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象?2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。(三)布置作业。1.练

25、习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像(圆圆的太阳)，叫(日潭)湖的南边像(弯弯的月亮)，叫(月潭)2.结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。3.进行词语搭配练习。湖水 茂盛 蒙蒙 灯光树木 秀丽 点点 高照风光 碧绿 太阳 细雨(四)板书设计：日月潭教学设计6 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学流程：一、谈话导入（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。在这片美丽的土地上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；

26、有人如水，车如潮的首都北京。今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山河，那就是-日月潭（板题，齐读课题）。二、初读课文，认识生字1、（过渡:现在就请你打开课本第37页，认真的读一读，等会儿，老师还要请大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。）2、检查自读情况。多种方式认读生词，生字。交流识字方法。（加一加、换一换、猜字谜等）三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？1）、日月潭在哪里？2）、日月潭的名字是怎么来的？2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。3、朋友，日月

27、潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。师简笔画，边演示边引导学生口述：小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南边像（），叫（）。5、比较句子，说说哪个句子好。北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。）6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”四、学习第三五自然段，感受日月潭的.美（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑

28、娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（一）、清晨1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。生自读。2、讨论交流：你觉得清晨的日月潭哪里美？（指名读）3、借助图片理解“隐隐约约”.4、指导朗读（指读师范读指读点评齐读）（二）中午的日月潭过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？自己读一读你喜欢的部分。1、自读2、汇报交流，随机教学。1）晴天的日月潭a、课件出示阳光下的日月潭，齐读。b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）c、交流2）雨天的日月潭a、下雨时的日

29、月潭会是怎样的一番景象呢？指名读b、理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。（三）总结朗读小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因台湾至今仍与我们远隔海峡，希望它能早日回归祖国的怀抱。最后，让我们再次走进日月潭，美美地读一读，回味它的美。五、拓展升华、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？2、台湾岛除了日月潭，还有很多风景名胜，你还知道哪些？六、指导书写生字“茂”。1、师：关键是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中

30、间不能加点。教师范写。2、师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。3、谁能给“茂”找个朋友。（茂盛、茂密）七、作业布置1、朗读课文，背诵第二四自然段。2、书写生字。3、搜集宝岛台湾其他的风景名胜。八、板书设计位置：台中附近的高山上日得名：形状清晨隐隐约约晴天清晰潭雨天朦胧日月潭教学设计7 教材分析： 日月潭一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。设计理念：语文课程标准提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟

31、、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。教学目标1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。3、认识11个生字。教学重点、难点：熟读课文，想像体会日月潭的美丽。教学用具：课件教学流程：一、谈话导入：1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗？知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗？那最后确定为什么名呢？（团团、圆圆）那么这个名字有什么特殊的含义吗？这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还

32、不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。（从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。）二、读通读顺，整体感知1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（给学生足够的时间读书，

33、让学生整体感知课文内容）三、情境表演、内化语言设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗？那我们应该怎样介绍呢？（引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。）1、目标引路提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？（鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。）2、归纳问题，理解课文。日月潭的位置？日月潭名字的由来？日月潭美在哪里？3、播放课件，日月潭那里的环境怎样？你是从哪

34、句话中看出来的？请导游来为我们介绍一下。4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。5、你认为日月潭美在哪？理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。6、日月潭那么美，你能读出来吗？7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。四、拓展延伸1、同学们这节课过得快乐吗？你们有哪些收获呢？2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢？五、总结：这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。日月潭教学设计8 第一课时 课时目标1、学会本课12个生字，认读环、绕、茂、隐4个字。2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。3、培养学生独立学习的

35、能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。教学重点1、学会本课生字新词。2、自己观察画面，初步了解课文内容。3、正确、流利地朗读课文。教学难点1、指导学生学习难字：展环绕岛2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。教学用具电脑、卡片。教学过程一、激情导入，揭示课题1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝2、岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。3、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区日月潭。(出示日月潭的全景图)学生观看。(教师板书课题)请同学们读一读课题。4、读后解释潭：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。(玉渊潭、龙潭湖)

36、二、检查预习，识记生字1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌之间开展相互间的学习：打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。3、教师检查学生自学情况：教师出示生字卡片，让学生读一读：(指名读，开火车读)展环绕岛纱隐约胜建省茂盛在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。看电脑，读词语：环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹(先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读

37、词语)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)熟字加偏旁：不环急隐山仙巩筑央映勺约竟境熟字换偏旁：晓绕坏环律建分析字形结构：环：左右结构，右边是王，左边是不动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)理解词意：(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。清晰：非常清楚，晰：清楚。展现：全部显现出来，使人一目了然。仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。朦胧：模糊不清，与清晰相对。三、读课文，看插图，初步理解课文内容1、让学生自己练习读课文，要做到正

38、确和流利。2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。四、指导学生进行书写1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。2、教师和学生进行板演，进行评价。重点指导：建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。五、总结本课学习情况六、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、提出不懂的问题。第二课时课时目标1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。3、比较句子，理解句子的意思。4、指导学生正确

39、、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学难点1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。教学用具电脑、资料。教学过程一、复习巩固1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。(谁摘下了苹果，就带着同学们读生字)。2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：展环绕岛纱隐约胜建省茂盛3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹二、学习课文1、从整

40、体入手学习：教师伴着音乐范读:让学生边听边在文中标出自然段。谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的?2、教师点击鼠标，出示问题：日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里( )，( )，周围有许多( )。学生一边读课文一边练习填写。请学生口头回答。订正：日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕)，(树木茂盛)，周围有许多(名胜古迹)。有语气地读一读。3、抓住重点学习课文:第二自然段:指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。写明了日月潭名字的

41、由来。教师板书：名字的由来。教师出示句子让学生进行比较：小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。(使学生知道使用比喻句使句子更具体)指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。展示：第三、第四自然段:小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感教师和学生一起进

42、行归纳:清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的.对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。板书：清晨：隐约中午：明朗下雨：仙境师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。结合学生读书情况进行指导：第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的

43、感觉。第四自然段：突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气。清晰、整个、展现、轻纱、朦胧这些词语读时要轻柔些。以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。三、拓展巩固组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书：风光秀丽，吸引游客。四、布置作业相互交流关于日月潭的资料。日月潭教学设计9 【设计初想】 日月潭的传说讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇

44、民间传说，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。【教学重难点】1、正确、流利地朗读课文。2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。【教具准备】多媒体课件【教学过程】板块一：听故事1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说，生听后交流，体

45、会传说特点。2、谈话，播放日月潭解说视频，生欣赏后交流体会。3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。板块二：读故事（一）学生按要求自由读课文自读提示：1、自由地读读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。2、读书时遇到特别难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。（二）逐段检查读书情况，随文识字1、指名读第一自然段。可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。2、指名读第二自然段。关注特别重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。3、指名读第三自然段。强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解

46、的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。4、指名读第四自然段。关注几个印象特别深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。5、指名读第五、六自然段，评价交流。板块三：聊故事师过渡：同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？现在呀，咱们就来聊一聊日月潭的传说这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。1、聊故事里的人物及印象（1）

47、生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）（2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。2、聊故事里发生的事情（1）生自由聊聊发生的事。（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 翻山越岭披荆斩棘 千辛万苦 降服恶龙 为民造福3、总结【教后记】在庐江县金牛小学执教完日月潭的传说一课以后，我真心想为聪明可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在具体的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。其次，为了让学生学得轻松，学得快乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺

48、学而导，以生定教，从而构建了简约而不简单的生本课堂，凸显出“故事语文”的教育教学理念。最后，我尊重学生的发展需要，关注学习方法的指导，重视语用能力的培养。可以说，有了这些尝试，学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。日月潭教学设计10 【教学内容】：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元第23课。 【教材分析】日月潭的传说是苏教版小学语文第六册的一篇课文，这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说。故事讲述了年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自

49、然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地，也为教师开发课程资源、构建课程内容提供更多的空间。【学情分析】学生本身就喜欢读民间传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就产生了浓厚的兴趣。本文虽然篇幅较长，但浅显易懂，不必进行过于细致的指导分析，可用问题提纲挈领地放手让学生自学课文，抓住关键词语体会主人公不畏艰难、舍己为人的思想精髓。另外，结合课文内容展开想象、补白、说话、写话训练也是提高学生读写能力的有效

50、方法。【教学目标】1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、过程与方法：通过具体的句子体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。【教学重难点】：通过抓住课文中的重点词句，理解课文内容，品味动人的故事传说。利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受文中的英雄形象。【教法、学法】教法：采用自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住大尖哥和水社姐与恶龙作战的情节描写，利用文中空白处进行情境创设，在多种形式的朗读中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。学法：根据本文特点，让学生主动走进课本，采用用“读”、“思”

51、、“悟”、“说”等方法进行学习。使学生不仅在学习中体验到成功的乐趣，培养了学生的思维能力，而且在自主学习的过程中，感受到了英雄的高贵品质，受到了情感的熏陶。【课前准备】：ppt课件日月潭教学设计11 听到夏老师的课，很幸运，从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。夏老师执教的日月潭整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。 一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。心理学认为：在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心

52、理学称为“心向”。这时候，一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。夏老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹，Byebye！”二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方

53、，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。三、以人为本，自主学习、探究。新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎“群山环绕”。学生开始是“遥遥相对”，这时第一个孩子

54、说：“不对，你们不应该和老师站那么远。”有的说：“群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点”有的说：“应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来”等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。四、从课内到课外知识的不断延伸。在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的艺术，不存在十全十美的课堂，我在听课过程中有几点小小的个人建议。一、在课的一开始让学生欣赏风光片时，美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受。但

55、当进入文本学习的时候，我觉得应该把背景音乐关掉。因为神圣的课堂永远是安静的，而且二年级的学生注意力分配比较差，注意的广度比较低，因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习，学生只有在安静的环境下才能更好地学习。二、作为二年级的语文课堂教学，我想朗读是一个重头戏。学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些，完全可以通过让学生反反复复去读，去品味。日月潭教学设计12 一、出示词语 漆黑一团降伏翻山越岭披荆斩棘千辛万苦拯救重见光明二、概述课文谁能用上其中的词语说说日月潭的传说主要讲了一个怎样的故事？（日月潭的传说讲述了大尖哥和水社姐为了

56、降伏恶龙，拯救日月，力尽千辛万苦，让村民重见光明的故事。）今天就让我们一起来走进这个传说故事，齐读课题。三、凭借语言，感受主人公的形象1、第二段“很久很久以前”介绍这是传说常用的开头“漆黑一团”想象漆黑一团，没有太阳没有月亮的世界会是什么样？指导朗读2、第三段出示两个问句，指导朗读可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？“一筹莫展”联系以上的问句，理解“一筹莫展”，人们为什么“一筹莫展”？“挺身而出”做动作，想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么？乡亲们，你们放心！3、第四段这一段是传说写得最精彩的部分，也是最难读的部分，请大家自由读一读。（1）出示“他们翻山越岭，披

57、荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，你想象一下，他们一路上会经历哪些辛苦？“终于”表示什么？表明金斧头和金剪刀的来之不易。尽管困难重重，但他们没有退缩，屈服，可见他们是怎样的人？让我们再一起来读一读这句话，读出他们的不畏艰难。（2）出示“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”自由读，你读出了什么？从哪些地方可以看出来？“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”一起读一读，读出他们的不怕牺牲，舍己救人。（3）一起读一读这两句话（4）太阳和月亮又回来了，又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，你们

58、再来想象一下，现在又是怎样的一个世界？小树？鸟儿？田野里的稻谷？人们的心情？这时，人们会对大尖哥和水社姐说什么呢？出示：大尖哥和水社姐，谢谢你们：！4、第五段世界恢复了美丽，人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢？读读课文的第五段。5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧？想不想去欣赏美丽的日月潭。图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”四、讲述故事看着美丽的日月潭，读着这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！讲述时要注意事情发展的顺序，抓住重点词句。五、推荐朗读其实，传说还有很多，你们可以去找找，读读。日月潭教学设计13 教学目标： 1、能正确

59、、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课10个生词，理解有关词语。3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。教学过程一、 导入新课，揭示课题1.同学们，你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说大禹治水。2.今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。 (板书：日月潭的传说)指名读，齐读二、学习课文12自然段1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗?2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。(教师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一

60、自然段。3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢?请同学们自读课文26自然段。4.能用最简洁的话概括这个传说吗?(大尖哥和水社姐拯救日月)5.课文是如何具体描述这个传说的呢?我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因?三、 学习课文第3自然段1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。(1)为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法?请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。(2)出示人们说的两句话。指名读。(3)人们商量出来的办法是什么?(只有请到水性