初中语文人教九年级上册《水调歌头》教学设计简阳市禾丰镇潮水九年义务教育学校 秦国行

1、人民教育出版社 义务教育教科书第五册第三单元13课 诗词三首水调歌头教学设计简阳市禾丰镇潮水九年义务教育学校 秦国行【教学目标】1、 品味描写月光的语句，牢记并运用哲理名句，理解感悟诗中的文化内涵和思想感情，背诵默写这首诗。2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。3、自主合作探究，师生互动，讲练结合。【教学重点】在多次诵读中，理解词作者表达的意思；在品读重要词句中，感受词作的意境；在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。【教学难点】结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。【教学安排】一教时【教学过程】一、通过回忆小学学过的李白的静夜思关于月亮来导入正课

2、：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首水调歌头，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。走近苏轼-资源共享文学作品的鉴赏首先要做到“知其人”，然后“了其事，感其情”，让我们走近苏轼，了解苏轼。唐宋八大家之一，三苏之一。 诗、词、文、书、画样样精通，才比天高，命运多舛。 有抱负的政治家，希望被朝廷重用，渴望有所作为。作品（以前学过的文章）如记承天诗夜游：乐观旷达的胸襟、积极乐观的人生态度。豪放派外任密州知州，政治失意，与苏

3、澈六年未见。正值中秋夜，面对皓月当空，苏轼触景生情、思绪万千，为求自我解脱，举杯浇愁，并作此词。诵读词作，读出节奏，读出感情。学生代表反复朗读后，各组代表进行比拼，小组间点评。自由朗读，并出示朗读要求。（）、速度要缓慢，低沉，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。（）、要有节奏，韵脚读出延长音。（）、有感情：轻松，愉快，激愤，哀怨，悲伤。（4）、重读：关键词或体现作者内心感情的词语要重读明月/几时有，把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢

4、离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。听课文范读，感知意境。小组展示读并小组相互点评。全班齐读。品析上片分析齐读上片之后回答问题。如果能马上解决，请举手发表看法；如不能，可以寻求“学友团”的帮助。、中秋的月亮象征什么？人们赋予它什么感情？ 教师明确：是团圆的象征。人们喜爱、歌颂中秋圆月，祝愿一家人团聚，人人幸福。作者由天上的明月想到了词中的什么？教师明确：想到天上的宫阙。（想象）板书：上片：望月（写景） 明月-宫阙（想象）作者喜欢天上还是人间？那句词表现出来的。 教师明确：喜欢人间，“何似在人间”表达对人间的赞美。下片自读完成各题。、“转朱阁，低绮户，照无眠”，请用最

5、美的语言翻译。 教师明确：月儿转过朱红色的楼阁，低低的挂在雕花的门窗上，照着不能入睡的人（指诗人自己）。“转、低”表示月亮的运动，实则表示什么？ 教师明确：表示期盼亲人团聚的时间漫长，表现作者对弟弟的思念。怎样理解“不应有恨，何事长向别时圆”？教师明确：道是无情却有情，恨人生不能得志，恨月圆人不圆，表现了对亲人的思念。板书：怀人（抒情） 月圆-人圆（联想）作者是否一直陷入深深的痛苦？你通过哪些词语读懂苏轼，并进行分析。教师明确：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理（哲理），体现作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿-希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。板书：主题：表达了诗人豁达的胸襟和亲人的怀念。课堂练习 1、想象天上之景的句子：又恐琼楼玉宇，高处不胜寒. 2、表示时间变化的句子：转朱阁，低绮户，照无眠。 3、富有人生哲理的句子 ：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 4、表达作者美好祝愿的句子：但愿人长久，千里共婵娟。布置家庭作业背诵水调歌头。 2.小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。 “中秋的夜晚，凉风习习，我