初中语文人教八年级下册第六单元茅屋为秋风所破歌教学设计

1、茅屋为秋风所破歌教学设计一、教学目标1、有感情的朗读诗歌，在诵读中理解诗中所写的内容。2、提高学生对古诗鉴赏能力。3、学习杜甫忧国忧民的思想以及舍己为人的崇高情怀。二、教学过程（一）情境导入，激发兴趣。巴金曾经说过“生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。”这与1200多年前诗圣杜甫所表达的意愿极其相似，古今文人，无独有偶，遥相呼应。今天，我们一起学习杜甫的茅屋为秋风所破歌，走进他的精神世界。（二）深情朗读，初步感知指导学生进行音读、意读和情读，这样可以教会学生在朗读中感悟诗境，体会情感。本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个

2、层次的诵读，初读诗歌，扫除障碍；再读感知，疏通大意；三读感悟，体会感情；四读品析，揣摩语言。采用教师范读，学生赛读，小组展示读等不同方式朗读品味。通过诵读带动对课文内容和情感的理解，层层深入，让学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。1、听课文录音，初步感知课文。2、指名学生谈听后感受。（明确：作者身处漏雨茅屋还时刻想着穷苦大众，体现了他的忧国忧民的思想。）字音、停顿、节奏指导。4、学生自由朗读后，指名学生示范，师生共评。（三）质疑问难，细腻解读1、当秋风肆虐来袭时，呈现在诗人眼前的是一幅怎样的画面？（板书：画）让学生带着问题读书，目的明确，学生就会边读边思考，有益于学生自学能力的培养。加深对课文的理

3、解。通过这一问题的设计，引导学生抓住“卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转”这些动词，进而明确作者为我们描绘了一幅茅屋为秋风所破的动态画面。面对随风而去的茅草，发生了一件什么事？（板书：事）在学生通过阅读，得知群童抱茅而去。用诗人又呈吴郎中的话说，是“不为困穷宁有此”。诗人如果不穷困，不会对大风刮走茅草那么心急如焚，“群童”如果不是穷困，也不会去抱那些不值钱的茅草。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”诗人通过这一场景的描写，写出了百姓的疾苦。“穷年忧黎元，叹息肠内热”，诗人无奈一声长叹。3、无茅草的屋中，诗人面临怎样的一个处境？（板书：境）这一问题的设计，引导学生对课文内容的概括，提高学生的综合能力。通过

4、学生的交流，明确：福无双至，祸不单行。“屋漏又逢连夜雨”，那床盖了多年的被子冰冷似铁，且又被睡觉不老实的孩子踢破，诗人不能入睡，由眼前的愁苦凄惨扩展到安史之乱以来战乱频仍，残破不堪的国家，想到和他一样困苦不堪的百姓。“乾坤含疮痍，忧虞何时毕”。一个在淋漓之苦中煎熬的诗人怎能入睡？漫漫长夜，何时才是一个尽头，何时才是国难的尽头。4、面对这重重的不幸，诗人又有一个什么样的愿望？（板书：愿忧国忧民）课程标准中明确指出，“倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生的能力”，因此我采用了小组合作探究的学习方法。通过小组的交流、归纳，明确：诗人并没有哀叹自己的不幸，发泄自己的不满。而是由眼前个人的不幸想到了天下所有的寒士，希望他们有千万间避风雨的广厦。“减米散同舟，路难思共济”，这种忧国忧民的情感和舍己为人的精神，让我们深深震撼。5、再读诗歌，体会感情。（四）联系实际，延伸拓展1、中国有句俗语“穷则独善其身，达则兼善天下”，而杜甫虽“穷”却不“独善其身”反而“兼善天下”，联系现实，你如何看待杜甫的这种思想？（联系当下疫情形势下，为国家、社会、人民做出贡献的人物事迹，体会爱国精神和博爱情怀。）“济时敢爱死，寂寞壮心惊”。流逝的时光涤荡了苦难的岁月，却湮没不了诗人忧国忧民的高亢呼声。也湮没不了在抗疫