初中物理人教八年级下册第十二章 简单机械《杠杆》教案 南充市潆溪高级职业中学

1、第十二章 简单机械第一节 杠杆知识与技能 1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆，能够在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置，能准确的画出杠杆的动力臂与阻力臂。2、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆的平衡条件。过程与方法 1、通过观察，感知杠杆，培养观察能力。2、通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养学生初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。3、在对实例的调研、分析和解释中进一步理解杠杆的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置及其平衡条件。情感、态度与价值观 1、使学生感受到杠杆在生活中有着广

2、泛的应用，提高探究的乐趣。2、在实验探究过程中使学生感受科学的魅力。【教学重难点】无篝太灯灯火笼火笼虫鱼虫鱼重点：杠杆平衡条件无篝太灯灯火笼火笼虫鱼虫鱼难点：画动力臂、阻力臂。【教学准备】或【实验准备】教师学生共用：砸钉子的木板、羊角锤；大石头、小石头、撬棒；压水井演示器；多媒体学生用：杠杆、支架、钩码。【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动一、导入新课二、进行新课（一）杠杆定义及其五要素1、定义：能饶一固定点转动的硬棒。2、五要素：支点O：杠杆绕着转动的点；动力F1:使杠杆转动的力；阻力F2：阻碍杠杆转动的力；动力臂L1：支点到动力作用线的距离；阻力臂L2：支点到阻力作用

3、线的距离(二)杠杆的平衡条件提出问题猜想或假设制定计划、设计方案进行实验、收集证据分析、论证评估、交流(三)生活中的杠杆设计实验，引入新课：实验内容：1、羊角锤起钉子；2、撬棒撬石头；3、压水井压水过程设计：一、分别展示实验器材，提出问题，并让学生台前演示：羊角锤起钉子实验器材:砸有钉子的木板、羊角锤；提出问题：你能用羊角锤将木板上的钉子起下来吗？一个学生代表台前演示。撬棒撬石头实验器材: 撬棒、大石头、小石头提出问题：你能用老师提供的器材将这块大石头撬起来吗？一个学生代表台前演示。（三） 压水井压水1、实验器材:压水井演示仪2、提出问题：谁会用压水井压水？3、一个会的学生代表台前演示。二、用

4、flash展示以上实验过程及图片，寻找共同特点。 三、引入课题：能够绕一固定点转动的硬棒叫做杠杆，杠杆是生活中常见的简单机械，本节课我们就来研究杠杆。板书课题。杠杆定义：（一）在引入的基础上让学生给出杠杆的定义。（二）组织学生列举生活中见到的杠杆，并用图片展示：(三)老师用图片展示古代的杠杆：（四）根据以上的杠杆，提出问题并讨论，深化对杠杆的认识：杠杆一定是直的吗？2、五要素:组织学生看书77页，自学杠杆的五要素。（一）点拨：（1）支点一定是固定点（或瞬间固定）且在杠杆上；（2）动力和阻力使杠杆向相反的方向转动；（3）力臂的概念：a、讲述什么是力的作用线（过力的作用点沿力的方向的一条直线）；b

5、、力臂是支点到力的作用线的垂直距离，不是支点到力的作用点的距离注：以撬棒撬石头为例，用图片展示五要素：（二）应用练习 试画出下列各力的力臂： 注：用实物投影展示学生答案。引导学生小结：（一）画力臂的方法:辨认杠杆；找出支点；作力的作用线；过支点向力的作用线作垂线；标出支点到垂足的距离即为力臂。（二）通过以上图示，深化对动力、阻力及力臂的认识：1、动力、阻力的方向一定相反吗？2、力臂一定在杠杆上吗？3、若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？过渡：生活中使用杠杆一般都是在杠杆平衡的状态下使用的，那么杠杆平衡时需要满足什么样的条件呢？（一）讲述什么是杠杆的平衡？杠杆处于静止或

6、匀速转动状态即为杠杆的平衡状态。（二）探究杠杆的平衡条件1、提出问题：杠杆平衡时需要满足什么样的条件呢？即动力、动力臂、阻力、阻力臂存在怎样的关系呢？2、猜想或假设:设想一： F1+L1 = F2+L2设想二： F1-L1 = F2-L2设想三： F1/L1 = F2/L2设想四： F1L1 = F2L23、制定计划与设计方案：（组织学生参看课本77页“探究杠杆的平衡条件”相关内容。）思考与讨论-直击考点：(1)杠杆两端的平衡螺母的作用是什么?实验过程中如果杠杆不平衡，能否调节平衡螺母？（2）该实验为什么让杠杆在水平位置平衡？4、组织学生进行实验并收集证据:将实验数据记录于表格内。展示实验表格

7、：实验次数动力F1/N动力臂L1/cmF1L1动力F2/N动力臂L2/cmF2L21235.分析论证、得出结论：杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂F1L1 = F2L2点拨：a、杠杆的平衡条件是力与力臂的乘积相等，不是力相等，也不是力臂相等；b、杠杆的平衡条件可以写成乘积形式，也可以写成比例形式。c、从比例形式可以看出：力与力臂成反比；且如果杠杆的动力和阻力或动力臂和阻力臂成同样倍数变化时，杠杆仍然平衡。d、杠杆的平衡条件又称杠杆原理。6、组织学生评估、交流：实验过程中有无失误或不足的地方？7、实验拓展讨论：杠杆有无重力？该实验中为何没考虑杠杆的重力？若此实验杠杆的支点不在中心，是否需要考

8、虑杠杆的重力？（三）应用练习：1、你能说出“小小称砣能压千斤”的道理吗?2、阿基米德曾经有这样的豪言壮语：给我一个立足点和一根足够长的木棍,我就能搬动地球。你认为他的说法有道理吗?为什么？3、用杠杆的平衡条件进行计算：题目见课本78页：例题点拨：（1）题目相当于已知平衡条件中的F1、L1、L2，求F2.代入公式即可。（2）力臂的单位两边统一即可。1、由杠杆的平衡条件引导学生分析得出三种杠杆：省力杠杆： L1 L2 F1 F2费力杠杆： L1 F2等臂杠杆： L1 = L2 F1 = F2点拨：a、省力杠杆费距离；费力杠杆省距离；等臂杠杆不省力也不省距离。b、使用费力杠杆不是为了费力，而是为了省

9、距离。2、组织学生列举生活中哪些是省力杠杆？哪些是费力杠杆？哪些是等臂杠杆？（一）省力杠杆：在学生列举的基础上，展示图片。 （二）费力杠杆：在学生列举的基础上，展示图片。 提出问题并点拨：使用这些费力杠杆是为了费力吗？（不是，是为了省距离，操作方便。）（三）等臂杠杆点拨：天平是目前使用的唯一的等臂杠杆。注：若学生列举不出或列举的不全面，老师可展示出图片让学生判断。3.巩固练习：下列各图中，为省力杠杆的是（ ） A B C D （一）以小组为单位，讨论交流：1、可用如下图的方法将钉子起下来；用下图的方法：将撬棒插在大石头下面，将小石头垫在撬棒下面，然后在撬棒的另一端向下用力压撬棒即可将大石头撬起

10、；用手反复提压压水井的柄。（二）三个代表台前演示再次参看flash动画及图片寻找共同特点：都是硬棒；都能绕一固定点转动能饶一固定点转动的硬棒。思考、回答：钢丝钳、杆秤、瓶盖起子、火钳、钓鱼竿、跷跷板、独轮车、镊子、天平等。认识：古代的时候人们就使用杠杆了不一定，可直可弯看书自学杠杆五要素：并根据老师的点拨及图示正确认识：支点、动力、阻力及动力臂、阻力臂的概念。完成相应的练习画力臂：不一定；不一定；改变。了解什么是杠杆的平衡。根据老师提出的问题猜想：看书了解实验设计与实验过程实验前，调节杠杆平衡。实验过程中不能调节平衡螺母。便于直接从杠杆上读出力臂。进行实验：在杠杆两端挂上不同数量的钩码，并移动

11、钩码的位置，使杠杆在水平位置平衡，记下相应的动力、动力臂、阻力、阻力臂，并填入表格内。分析实验数据，得出杠杆的平衡条件。进一步明确认识杠杆的平衡条件回顾实验过程，评估并交流有无失误或不足之处有；该实验中，杠杆自身的重力过支点，其力臂为零，对杠杆的平衡无影响，故不用考虑杠杆的重力。需要。杆秤是杠杆，虽然称砣的重力很小，但只要它的力臂够长，他便能称出较大的重力。有道理。利用杠杆原理，只要找到合适的支点，让阻力臂足够短，动力臂足够长即可用较小的力撬动地球。练习用杠杆的平衡条件求解：分析杠杆的平衡条件，得出三种杠杆及满足的条件。列举省力杠杆：铡刀、羊角锤、核桃夹、撬棒、压水井的柄、瓶盖起子、独轮车等。

12、列举费力杠杆：手臂、钓鱼竿、镊子、船桨、火钳等。不是，是为了省距离，操作方便。列举等臂杠杆：天平判断各杠杆，确定D、F为省力杠杆。三、课堂小结：回顾本节课的学习内容构成知识体系 （用小资料的形式展示：人体上的杠杆-见附件1）讨论、梳理学习内容四、反馈练习见附件2 老师巡视完成反馈练习五、课堂检测 见附件3 师巡视、讲评完成检测题六、布置作业见附件4课后完成【板书设计】 第一节 杠杆一、杠杆定义及其五要素1、定义：能饶一固定点转动的硬棒。2、五要素：支点：杠杆绕着转动的点；动力:使杠杆转动的力；阻力：阻碍杠杆转动的力；动力臂：支点到动力作用线的距离；阻力臂：支点到阻力作用线的距离。二、杠杆的平衡条件动力动力臂=阻力阻力臂F1L1 = F2L2三、生活中的杠杆省力杠杆： L1 L2 F1 F2费力杠杆： L1 F2等臂杠杆： L1 = L2 F1 = F2【教学反思】1、由于杠杆是我们生活中用的非常多的简单机械，因此本节课始终坚持从生活实际出发，引导学生认识杠杆、列举生活中的杠杆，从而提高了学生探究杠杆的乐趣。2、通过三个实验，使学生感知杠杆并从中找出它们都有杠杆的共同特点（绕一固定点转动的硬棒）引入新课，及培养了学生的观察能力，同时又具体、直观。3、本节课始终用图片展示同学们列举的杠杆，化抽象为具体，突