人教版英语八年级下册Unit 5 Section A 1a-2d 教案

1、姓名教龄课题教学设计个人信息学校联系电话教学基本信息What doing the rainstorm came?说课学科英语学段初中年级初二教材人教版英语 for it!八年级下册指导思想与理论依据一、理论依任务型教学基于维果斯基（Vygotsky1986）的建构主义学习理论，强调 学习的社会性和师生、生生相互作用，倡导“主动学习、合作学习和情景教 学李跃，刘竟进，在课堂中用一个任务串联起所有的教学内容有助于使学生的学习目标更 明确、具体，有助于学生更容易地掌握学习内容；有助于调动学生学习的积 极性，培养学生自主学习的能力；有助于培养学生提出问题、分析问题、解 决问题的能力；有助于培养学生的创

2、新精神和实践能力；有助于培养学生的 团队协作精神（纪慧芹，二、对课标理解与把握义务教育英语课程标准 ）重视语言学习的实践性和应用性， 提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师 的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐 步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自 主学习能力。课标规定的四级听说目标为：能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段， 识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要任务 和事件；能引出话题并进行几个回合的交谈；能在教师的帮助下用简单的语 言描述自己或他人的经历；能在口语活动中使用正确的语

3、音、语调。教材分析教学内容为人教英语级下册第 单元 What were doing when the rainstorm ，主要话题为难忘的事件（ unforgettable event法为过 去进行时，功能为（1谈论过去发生的事件，以及（）讲述故事。本单元 提供的三篇听力材料分别围绕“下暴雨时在做什么日的经历”和“错过 球赛的经历”展开，为后续语法学习提供了充足的语料输入。虽然教材中提供了丰富的听力材料，为学习过去进行时做好了铺垫，但 听力部分仍有以下遗憾。其一，三篇听力材料逻辑关联不紧密，如果在同一 课时内完成，课程主线稍显凌乱，无法激发所教班级学生的学习兴趣。其二， 现有听力材料在情感态

4、度和思维品质的培养上稍显欠缺，没有进行进一步挖 掘。因此，在设计本课时，采取情景式、任务的教学方式。在情景创设方 面选用了教材 A 1a-1c 内容，结合单元题目中给出“下暴”这 一情景对文本进行了重新诠释，设计新情景，发学生学习兴趣，透本 单元语知识 。此外，还整合了 A 的内容，补充了一段新对话 作为教学内容。在任务设计方面，贯穿始终的任务为“找出谁在雨天关上了 班里的窗户贴近学生的生活锻炼了逻推理能力，扬心系体的美 德。学情分析一、班级组授课班级为人大附中早（4班班级共 43 人学生英语听说水平较高， 思维活跃，自学能力强，喜欢接受有挑战的英语学习任务。二、学生已起点1. 知识方面学生熟

5、悉听力文本和学案上出现的词汇和短语；学生已接触现在进行时和一般过去时，对英语时态的构成和用法有了初 步了解。2. 技能方面学生能听懂难度适中的录音材料；学生能够发挥自己的创意，编出故事； 学生能根据评价细则对同学的发言做出评价。教学目标(含重、难点)一、教学目By the end of will able to:1. predict the content the material other information 2. think logically to who volunteered the rainstorm;3. use “ ” in context.二、教学重123提醒学生进行听

6、前预测，听懂难度适中的听力材料； 帮助学生通过分析推断下雨天谁做了好事；引导学生在故事叙述环节正确使用过去进行时。三、教学难引导学生在故事叙述环节注意到并基本正确使用过去进行式生对同伴 产出进行评价。四、教学重点的突破办1. 时态通过多次听反复练习关键句和问题引导等方法引导学生注意过 去进行时的构成和使用。2. 评价给出清晰的评价标准在学生小组活动前给出此标准第一组学生 汇报展示之后根据评价标准做点评，为学生做出示范。教学流程图教学过程与教学资源设计教学步骤 及时间安排 1教师活动T a 学生活动 Ss 设计意图 up(2 min)with shadowswalking the T what

7、were doing Friday therainstorm came.talk to the get for further listening2. classroomatmosphere; prepare forfurther listening 2 out volunteered min)T explains setting and case for help.Ss 1 on 2.Ss listen and circle(Q2);Ss listen again and the answers.3.Ss explain should be volunteer.4. draw Ssatten

8、tion interests; examples of continuous teach Ss to predict listening;To improve Sssability to based clues. 3 out whatthatafternoon T the audio instructions.Ss listen and out place Ss listen again tofind the time (Q3).1 predicting listening;2 examples of continuous3 Sssome of the elementsof action pl

9、ace. 4 give Ss example ofstory-telling. 4Tell what that day T invites Ss to come up their on day. assessment criteria.Ss are dividedinto offour. Each in group will pick1. To utilize all story-tellingskills learned 2. To improve Sssa phrase for action place make into a Then, they willpick that they w

10、illshare. fourSs in should linktheir into a coherentstory. Ss classmatesstories.ability to linkwords into in alogical and way;3. To improve Sss ability to evaluation;4. To display andcreativity. 5(1 Write down yourgroups story.T assessment Write down your groups story.Ss write theirstories consolida

11、tewhat Ssgenerate in板书设计教学效果评价设计1. 根据学生的生活实际对教材内容进行了选择和增编学生创造了在真实 语境中运用语言的机会听力材料围“是谁做了好事这一任务层层递 进，增强了逻辑关联性。学生在学习时兴趣被激发，希望参与问题解决。2. 听力材料由浅入深引导学生进入情景反复运用预测技巧锻炼了学生 的推理能力渗透了帮助他人的情感教育后请学生就本课所学内容进 行反思，绝大多数学生提到学会了如何当一个侦探、进行推理。3. 以游戏的形式进行内容产出助学生在还未总结语法规则时大致正确地 使用过去进行时谈论过去发生的事情批改学生课后作业发现学生能够 基本正确使用过去时和过去进行时记

12、录本组的故事文中出现的错误在 第二课时进行了集中讲解。4. 重视评价学生成为评的积极参与者使用同伴互评激发学生的学习兴 趣，促进其自主学习能力。学生课后反思中表示，通过评价他人，自己更 清楚如何写好一个故事聆听他人对自己的评价帮助梳理思绪更轻松 地完成课后作文的任务。教学反思1. 教学任务时间分配可以重新优化上5分钟的编故事及展示时间仅能供 2至3组展示故事，还有很多小组希望展示。2. 评价部分可以进一步细化为学生提供评价的相关词汇语言支架在课 上评价中发现部分同学还不清楚如何评价或者有想法没有足够的语言 支撑。附：学案设计 What were doing when the came? Who

13、 closed rainstorm came?1. were the people the of rainstorm?_ “I was the library.”_ “I was in my house.”_ “I was on the street.”_ “I was at the bus stop.”2. What were the at time of rainstorm? correct At time of the rainstorma. “I was doing my homework / writing a ”b. “I was studying/ reading at library ” “I was for the / for bus work.d. “I was walking to office / walking from the supermarket.3. What Read the chart carefully predict what choose in box to fill t