人教版小学一年级数学下册教学反思(全套10篇)

1、 最新资料推荐100 以内数的认识学反思一年级下册董彩玉本节课让学生在已有知识基础上学会数 以内的数建立 100 以内数的概念，能够运用数进行表达和交流；引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系培养学生的主动探究精神与实际生活相联系让学生体会到数学知识来源于生活服务于生活。 我在设计这节数学课时着力体现以下一些新课标理念： 一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材为儿童提供感兴趣的数学问题如数智慧星为农民伯伯数花生种子例举生活中 100 以内数的应用等使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂

2、成了学生研究成果发布会。德国教育家福禄倍尔说儿童有着强大的驱动力和创造力教师的任务就是管理和引导他们把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数小组内自由地接力数数互相之间的猜数游戏找生活中100 以内的数等学生喜闻乐见的方式分激发学生主动学习索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。 三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务（数的方法或运用所学数学知识解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖 给

3、智慧星，使学生获得成功的快乐。数的顺教学反思一年级董彩玉 1 / 8 最新资料推荐所以从而成 100 以内数的顺序的为进也为理解和探索百数 2 100 了解与相 100 以同时提高学生学习 后面有 2 道习 两位数一位数和整数教学反思一年级董彩玉在这节课中我始终围绕以学生为主体的新课改理念从一开始的主体图入 手设新学期发新书生熟悉的生活情景学生说一说到了什么？” 意在让学生充分观察发现这里面的数学信息为接下来的顺利解决问题埋下伏 笔。接着我又问“要解决数学书有多少本？需要知道哪两个数学信息？”学生 说：“需要知道没打开的和小朋友发下去的。”这节教材着重解决相同数位的数相加的问题了让学生在这一点

4、上真正有 所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。在学生用小棒帮助计算“”， 学生摆出 35 根小棒时我问再加上的 30 根小棒应该放在哪合适呢？生说： “应该和十位的 3 捆小棒放在一起。”我又追问为什么要和十位的 3 捆小棒 放在一起？”我先让同桌讨论这一问题，接着找同学回答。生说：“拿来的 3 / 8 最新资料推荐捆小棒是表示的 3 个十，所以要和 35 里面的 3 个十放在一起”。这个问题的设 计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。在学生通过摆小棒理解“ 35+3=”和“的算理后，我问：“看着这 两个算式你有什么发现？”生 1 说：“这两个算式里面都有 35”,生 2 说：“第 一

5、个算式加的是 3，第二个算式加的是 30”。我问 是几位数？ 是几位 数？”，生说：35 是两位数，3 是一位数”我说：“那也就是说我们学的是两 位数加一位数和”学生马上说“两位数”。我一听不是自己心里想要的答 案，可是又一想学生说的也没错呀，30 就是两位数”。灵机一动我说：“30 是 两位数也是我们认识的两位数里面很特殊的什么数呢？学生马上想到是整十 数这样在我的引导下我们共同完成了本节课的课题我想这样做让学生对所 学知识进行一个简单的梳理概括，也是对学生这方面能力的一个培养”。在今后的教学中，我还要继续做好学生的课堂常规教育，加强对 新课改理论的学习、实践 、反思，认真做好备课上课工作。

6、并且要把这三方面 融为一体。使自己的教育教学水平能有一个更大的提高。2014.5人民币简的计算教学思这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区 别，数学是对生活现象的理性思考和提升。做老师的必须引导学生明确这一点， 并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题天我主要教学 例 7 和例 8。教学例 7 问题不大他们都知道买几样东西就把几样的价钱加起来在教学 2 元+4 角时，有的学生得出结果 6 角。我抓住这个“错误”挈机引导学生意识 到 2 元不是 2 角不能直接相加从而懂得算加法是要注意单位的统一并且结 果要保证符合日常生活实际。如结果不应该写成 角，而应该

7、是 1 5 角。例 8 有两个目标就是让学生理解有两种情况用到减法是求找回的钱就是 用付出的钱减去花掉的钱二是比较两种价钱贵和便宜也用减法计算人民币减 法也和加法一样先统一单位然后再计算。我本想例 无非就是把加法变成减法， 学生应该也是迎刃而解可是真正教学时我才意识到自己高估了学生自己又一 次犯了自以为是的错学生能理解找回多少钱但不明白找回的钱就是花掉后还 剩的钱“找回”两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节。可见我平时的教 / 8 最新资料推荐学不够灵活在教学加减法的意义时我应该给学生提前渗透花钱的时候花掉 就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。在我教学例 8 的时学

8、生能够理解题目的意思就是要买一个皮球 6 元付 出 ，应该找回多少钱，学生几乎异口同声马上就能说出是 4 ，但让他们 用算式表达他们的思考过程他们却只有少数能说出这出乎我的意料看来他 们的生活经验远远高于他们的运用数学解决问题的能力啊是我又从他们熟悉 的生活场景开始引导如果你要买一根 5 角钱的雪糕你给了售货员 1 元他应 该找你多少钱呢？他们说是 5 角。怎么列算式呢？他们意识到是用 1 减去 5 角等于 5 角我再次引导为什么用减法呢？因为这 角钱是买雪糕花掉的而且 是从 1 元里花掉的花掉就是减去要找的钱就是你自己还剩多少钱当找回多 少钱和还剩联系起来时他们好象又有很多人理解了到是计算方

9、法上还比较顺 利。2014.6两位减一位数学反思不同的文化环境家庭背景和自身思维方式的不同孩子所使用的方法必然 是不相同的作为教师应该尊重学生的想法鼓励学生独立思考提倡计算方法 的多样化这是新课程标准下提出的一个教学新理念凭着自己对它的理解我 尝试上了“两位数减一位数的退位减法”，课余，想法颇多我在设计本节课的教学时，努力希望能体现以下几点：1注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入，为学 生提供富有情趣的问题情境在具体的情境中学生学习兴趣浓厚我设计的情境 是买玩具：电动赛车的价格是 元，小明带了 8 钱，想买一辆赛车还要攒多 少元？引导学生列算式36-8，由个位不够减，引发孩

10、子拆十，让学生动手摆小 棒。2加强知识间的对比。在引导学生探索 8 这一道退位减法之前，我先 联系两位数减一位数不退位减法 29-7通过对比使学生产生认知上的冲突，突 出“退位减法”中如何退位这一难点，使学生建立知识间联系，逐步形成知识系 统因为一年级的学生年龄小我首先给他们时间让同学们独立的想 不够减 怎么办？展开同学间的互说互摆环节过自想反馈互说互摆 再反馈，让学生自己探索实质。 3体现算法多样化。通过引导学生进行操作、 / 8 最新资料推荐交流、讨论等活动，让学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法， 保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验 4是优化练习。注 重练习设

11、计中的生活性、典型性、层次性、多样性等 5在游戏活动中巩固知 识，提高能力。游戏活动的设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性，设 计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。节课的不足之处：1、学生在讨论 36-8=？时，由于给了学生足够的时间，所以方法较多，但对算法优化时对基本算法强调不够，致使学生在本节课中没有牢固地掌握 16-8=8，20+8=28 这种基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教学 中还需要机智得做到“收”、“放”自如。2、本节课“ 以内的退位减法”，大部分学生明确算理，但在口算时速 度太慢，原因是没有做好充足的铺垫练习 20 以内退位减不熟练，

12、所以在以后 的教学中，20 以内进位加、退位减还需要强化训练。找规则教学反思反思教学活动的整个过程我认为是比较成功的其成功之处在于充分体现 数学是数学活动的教学这一理念激发学习兴趣注重学生主动参与让孩子在 数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效 率。在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从 而初步感知规律这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与学生凭直觉 做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝 试的机会，在猜想中感知到规律的

13、存在，帮助理解知识。二、转变学习方式，强调合作与交流。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与 否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基 础上充分与同学展开交流活动注意倾听同学讲的有无道理联系原有的数学 / 8 最新资料推荐知识结构做出判断不断地及时地优化自已的数学知识在合作交流中获得了发 展。三、联系生活实际，感受数学的作用数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系 学生的生活实际个案例

14、从主题图-学生熟悉的学校举行联欢会的具体情 境引入让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题有利于 产生学习和探索数学的动机还有在学生掌握初步的规律之后从自己的身边着 手找生活中的规律现象生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在， 从而对数学产生亲切感把所学的数学知识应用到生活中解决生活中的数学问 题体会数学的美和作用以激发学生进一步学习数学的需要促使学生主动的 学习数学。多一，少一些学反思1、利用猜想的情景引入新课，为新知识作铺垫，通过数的变化，让学生 明确数目增大比较结果也会变化根据课堂上学生的反应我发现学生表现积 极学习气氛活跃，用词也很准确。总之引入新课阶段达到良好效果。2

15、、在例题探讨过程中（比较三所学校的学生人数），首先教师应以平等的 意识，宽容的心胸接纳学生，亲切地和学生说话。比较多少，本身就是一个模糊 的概念不同的数相比所用词也会不同应启发学生用哪个词描述更为合适？ 那就要采用充分让学生讨论，达成一致， 多得多比较恰当。所以90 比 40 应该多得多,80 比 65 才应该是多一些3、在例题的拓展中，学生举手非常活跃，都想把表现自己，我忍不住多提 问了几位学生其实要让学生用同桌或前后相互说一说提问形式毕竟有它的局 限性，达不到人人参与。4、学生对超市里一些商品根本不知道实际价钱，缺乏感性认识，课中有这 种练习建议：应适当修改猜一猜的练习形式很好，如果学生猜

16、不中时，老师 就采用多一些少一些多得多和少得多提示，让学生逐步调整。也可 以学生之间互相猜一猜，效果更好。5、本课教学设计尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生 对学习数学发生兴趣自然而然的就会用数学的眼光去观察去提出问题解决 问题。 / 8 最新资料推荐认识形（二）学反思本单元在学生上学期的学习立体图形的基础上续学习平面图形的初步认 识。第一课时为认识常见的平面图形目标是使学生直观认识几种常见图（长 方形，正方形，平行四边形，三角形，圆能够辨别和区分这些图形，初步建 立学生的空间概念。这一课时我我先带了一些礼品盒，让大家说一说什么物体的面是什么图形， 应道学生从物体中分离出面从物

17、体表面抽象出平面图形步体会面在体上。 再让学生摸一摸自己的左面，文具盒的面，书面有什么感觉，体会面的手感。接 着出示本课立体图问他们有什么好办法能把这些积木的面画下来学生操作实 物，师巡视指导。展示学生画的面，并标注上各个平面图形的名称。学生通过分 一分认识各个平面图形的名称学生进行小组进行分类活动说明分类理由。 小组内利用尺子、绳子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四边形、长 方形和正方形比较着三种图形的相同点和不同点学生汇报相同点三种图形 都有四条边，都有四个角。不同点：长方形和平行四边形的上下两边、左右两边 相等；正方形四边都相等。这节课整体上的非常有条理就是活动太多时间没有控制好最后的巩固 练习都没时间来做了。十几 9教学反本课在已有的” 以内的加减法”和“20 以内的进位加法”的基础上继续 学习“十几减 9先进行简单的 以内的加减法和 20 以内的进位加法的口算复习学习新 课进行铺垫。本课通过“卖气球图”通过小朋友与卖气球小丑对话，一个出条件 和问题。组织学生围绕“15 个气球，卖了 9 ，还剩几个？”这个问题展开思 考，发表自己的看法。接着组织学生用学具圆片摆一摆，和小组内互相交流。学 生汇报 15 分成 和 5，先算 10-9=1，再计 1+5=6为 9+6=15