数学教师一年级教学随笔

1、第 第 页数学教师一年级教学随笔数学老师一班级教学随笔1 孩子们的期末考试卷正悄悄的放在那里，等待改卷。 想必此时的他们正欢呼雀跃玩得那叫一个痛快，断然不会有我们孩提时代对试卷结果的惶恐。 回想这一学期的数学教学，对于孩子们来说，我有太多的愧疚。 愧疚在于由于担负学校行政工作，分身乏术。用于教学，花在同学身上的时间被无情压缩，总是疲于应付这样那样的事，虽然在做事过程中也有收获与成长，但每每看见孩子们的眼光，也难免不心虚，特别是那几个底子差的孩子，除了对家长多打招呼，找同学来一帮一，我竟也毫无方法了。 回想这一学期孩子们的表现，我又有太多的收获。 收获在于，孩子们养成了较为良好的学习预备习惯，知

2、道在课间休息时要做好课前预备;养成了每天雷打不好听算的好习惯，奠定了较好的计算基础;养成了倾听同伴发言的习惯，知道当同伴说话时，应朝着他的方向仔细倾听;养成了说完整的话的习惯，知道把话说清晰，把话说完整;养成了实时纠错的好习惯，不把错误带到第二天。 我只想留给孩子们一个喜爱数学的念想，觉得数学好玩的心态，用新面貌，坚持好习惯，开始新的学期。 数学老师一班级教学随笔2 一班级的孩子们在幼儿园已经有了一些关于6、7的生活阅历，但这些阅历只是粗浅的、感性的。而且一班级孩子留意力简单分散，为了更好的完成教学目标目标，在这节课上我引导同学从熟知的生活情境出发，使他们在探究的过程中学会观测、学会思索、学会

3、分析和概括，在思维技能、情感立场、信心和意志力等方面均得到进展，从而促进可持续性学习 本节课我充分表达了“以同学为本”的思想，新课标中提到：同学是学习的主体，是学习的主人。因此在课堂上到处表达了对同学的尊敬，留给了同学很多自由活动、制造数学的时间和空间，让同学在自由的“制造数学中”得到进展。如：上课开始由同学熟识的事情、喜爱的画面入手，让同学充分说说发觉的数学信息，对于同学来说，展示自己已有的知识，尤其是尚未学习的知识，对他们来说是激昂人心的，他是在享受，享受学习带来的骄傲。为了突破本课的难点，安排同学同桌合作动手分圆片、观测、总结等活动，让同学主动参加到教学过程中来，这样同学学得主动，学得扎

4、实。 数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应使同学体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。如：6、7的认识就是由一个生活情境引出来的，然后让孩子们找一找身边有哪些东西的数量可以用6、7表示，就是在训练同学用数学的眼光去看生活，同时还使数学有了鲜活的生活味。 数学的根源是常识，为了真正的数学及其进步，一般的常识需要要系统化和组织化。6、7的认识这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分同学都已经会认6、7，即已成为一般的常识。这节课我充分利用这些阅历，引导同学认一认、写一写、读一读、动一动等，将一般的常识总结为数学化的规律，在这一过程中同学操作技能、总结概括技能、合作沟通技能得到了

5、培育。 数学老师一班级教学随笔3 一班级同学刚迈进学校大门不久，学校生活与幼儿园比较，同学环境变了，学习内容多了，学习负担重了，使他们原来那种对学校生活的新奇心和求知欲一下子消逝了，他们感到绝望，甚至失去学习爱好。为了能够激发起他们的学习爱好，我主要是在数学课堂教学中要采用多种方式，创设各种情境，比如可以把有关的学习内容编成儿歌，尽可能地增加图片内容，各种媒体的介入，课中间的游戏安排，动手操作、小红花、小红旗的嘉奖等来加强教学内容的形象性、趣味性，促使他们对学习数学感爱好，从而很快地适应学校阶段的生活。 另外，在平常的教学中，还可以依据教学内容的需要，创设合理的情境，比如在教学“米和厘米”时，

6、让同学扮演测量员，测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时，让同学来当售货员，仿照超市工作情境，巩固所学的知识，使之敏捷运用，还有当小小邮递员、小医生等等，儿童在这些活动中，求知欲得到了满意，更加愿意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心进展。 当然，爱好的引发也是多渠道的，除了环境的感染，有老师语言创设的情境也有相当大的作用。低班级同学对童话故事、猜谜等特感爱好，例如在教学“时、分的认识”这一课时，一开始就可以用谜语引入新课，教学时，老师可以面带微笑对同学说“这儿有一个谜语，想不想猜?”“谜面是”，这样一下子就把同学的留意力吸引过来了，同学迫不及待地举起

7、了小手，老师可以告知他们“猜对了”，并夸奖说“真聪慧”，然后让同学猜猜这节数学课会学什么新知识，这样一下子就激发了同学的学习爱好。 总之，在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，能使儿童在优化的情境中活动起来。这样，学习成为儿童的主观需求，主动地学习又带来了胜利的喜悦，从而产生了探究知识的乐趣，制造的乐趣和积极向上的乐趣。 数学老师一班级教学随笔4 在人教版一班级第一册的第四单元分别是认识物体和图形。这一单元的学习内容比较少，安排的课时也不多，其中长方形、正方形、三角形、圆等同学在幼儿园的学习中也有初步的接触。这样简单给我们一种假象：教学内容看似简约，同学也似乎全都会了，可以不用怎样教了。

8、事实并非如此，同学以前所学到的长方形、正方形、三角形、圆等知识只是很表面的，对于它们的主要特征、平面图形与立体图形的区分等知识同学是还没有深入掌控的。怎样才能让同学正确掌控这些知识呢?在教学这一单元时，我采用了以下几个步骤让同学动起来： 一：课前，让同学与家长动起来： 在教学学这一单元时，我提前一天布置同学一个任务，让同学动手预备学具：找生活中常见的、各种外形、颜色的小盒子;各种小球等。家中有现成的同学很快就可以找到了，家中没有现成的同学就让他们发动家长的积极性，让家长和他们一起想方法找、做。通过这样一发动，同学和家长都快速行动起来，让他们各自身边的资源整合成一个整体资源，很快就找齐了该节课所

9、需要的各式各样的学具、教具：长方体、正方体的牙膏盒、饮料盒等;圆柱体的纸巾筒、汽水罐等;皮球、乒乓球等。 二：课堂上，让同学动起来： 各种课前预备工作就绪，开始上课了。在教学中，我着重让同学从直观的事物中抽象出各个图形的本质特征，因此，每教学一种图形，我都留意让同学首先动手摸一摸已预备好的学具，然后说一说、议一仪，最末学习用完整、规范的数学语言来描述他们的特征。由于老师给与了同学充分的动手操作实践的机会，同学学习积极性被调动起来了，他们在自主探究中很自然就认识了这些物体的特征，然后通过老师的.逐步引导，逐一把立体图形与平面图形的特征概括总结出来了 数学老师一班级教学随笔5 今日上了第五单元认识

10、人民币的第一课时，这一课时的教学目标是要同学认识各种面值的人民币。由于认识人民币的教学内容具有很强的操作性，而同学也都有购物的经受，对人民币也有了初步的认识。所以这节课我充分地调动同学的学习积极性，让同学自主合作学习，取得了很好的学习效果。回顾这节课我觉得做得好的地方有： 1、依据同学的生活实际阅历，我先让同学小组内分工合作做预备，分别从家里拿来1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值较小的纸币和硬币。而1分、2分、5分的面值的人民币在市面上已经没有了流通，所以我自己预备这几种面值的人民币和较大面值的人民币。为同学在真实的认识人民币面前认识人民币的探究学习做好了充分的预备。 2、课标指出：同学

11、的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有性格的过程，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。在本节课中，我也是主要采用小组合作学习的方式，为同学设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、分类、购物等活动，让同学以小主人的身份人人参加、个个动手、积极思索、主动探究，鼓舞同学自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦，而我始终是一个合和引导者。同学在这个环节中热忱高涨，人人抢着参加，都能说得出依据人民币的颜色、图案、大小、数字等来辨别，这为后面学习换币和简约的计算打下了很好的基础。 动手实践、合作沟通、自主探究是数学学习的重要方式，让同学学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。这个理念在这节课中也得到了很好的落实，但还是存在一些问题让我迷惑： 1、合作式学习，落实起来还是有肯定的困难，一节课下来，总会有个别同学成了观战者，特别是个别后进生，虽然我强调组长要督促好成员，援助后进生