浅谈小学英语教学方法合集

1、浅谈小学英语授课方法精选合集2010是我人生最美好的一年，在这一年里我大学毕业，也正是在这一年里我走上了工作岗位成为了一名小学英语教师。我八岁时的人生梦想啊，终于在这一年里实现了。作为一名新毕业的大学生我还没有太多的教育工作经验，想要把在学校里学的知识优异地运用到教育实质中间，还是需要时间的目睹的。还记得刚开始上课的那些日子，给学生们讲完课今后我会问学生们都会了吗?他们老是很高声的回答我“会了”，但是当我进行测试的时候才发现原来他们并没有真的掌握知识。我每日都在想的问题是怎么才能把我所学的知识用一种很好的方法教授给他们，而不是那句他们嘴上的会了。小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣今后，学生

2、就为掌握英语单词和基本的对话忧愁了。如何有效的激发和保持学生学英语的长远兴趣?这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的眼前。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特色，我认为在授课中应尝试创办各样情境，给学生亲身体验的机遇，充分运用各样感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情况中身临其境的学英语。第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用“Hello,MissYang!”“Hello!”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情忧如很高。但是刚开始的好奇与兴趣今后，学生就为掌握英语单词和基本的对话忧愁了。如何有效的激发和保持学生学英语的长远兴趣，明显纯真地无聊地模拟和机械记忆是不

3、可以够的。德国教育家第斯多惠指出：“授课的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、激励。”英语课程标准重申英语课程应从培养学生的学习兴趣下手，最大限度地发挥学生的暗藏能力，使学生积极主动地参加学习的全过程，将学习变成学生自觉、自觉、快乐的事，让学生做学习的主人。做一名合格的主人首要前提是会说英语，那么上课时的朗诵授课就成为了重中之重。一、朗诵能够培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必定先动口模拟，朗诵所学的句型，课文、名言名句、优异的英文小诗和短文等，无疑都是模拟的一种好方式。经过朗诵能够训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为英勇地说

4、英语确定了基础。从一句到两句、从少到多地张口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。二、朗诵能够帮助学生更好的记忆词汇。孤立的单词不简单记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗诵，经过朗诵记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。三、朗诵也是提高学生口语能力的重要手段。学生把书面文字复原成口语，把语言知识转变成使用技术，说写起来就能够运用自如。如学习了“ImgoingtogotoHainan”一课，学生就能在娴熟朗诵和背诵课文的基础上，把文中的语言进行重组扩大,进行实质演练。如：A:Goodmorning,LiQiang.B:Go

5、odmorning,LiuMing.A:Whereareyougoingtogothisweekend?B:IamgoingtogotoShenyangbybus.A:Oh.Itisabeautifulcity.Whenareyougoingtogetup?B:Iamgoingtogetupat5oclock这样的练习，有助于训练学生自己不规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。四、朗诵能够促使学生听力和思想能力的发展。朗诵能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生加强对词汇和语言构造的记忆，又能加强学生的语感。经过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大

6、多数内容，从而产生成功感，从而激发学习兴趣。范读用录音或教师自己进行课文的示范朗诵，为学生的朗诵建立模范。领读录音或教师的领读是朗诵授课中必不可以够少的一种形式，是培养学生优异的朗诵习惯的重点。特别教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容丰饶感情、丰饶真切感，会带给学生更大的感染力，从而更大地激发了学生学好英语的积极性。陪伴情况的朗诵借助图片、投电影、简笔画、实物等教具设施，教师边表现情况边领读，学生跟读，不看课文。这种朗诵方式便于加强理解和记忆，简单引起学生的兴趣。齐声朗诵齐声朗诵是学生独立进行朗诵的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗诵中的问题，有利于集中全班学生

7、的注意力，还可以够够增加学生朗诵的机遇，并激励胆怯害羞的学生朗诵。个别朗诵和分角色朗诵个别朗诵能使教师及时发现学生的朗诵难点，便于检查和敦促，及时纠正学生朗诵中的错误，提高朗诵质量。分角色朗诵能让学生感觉仿佛身临其境，有一种成功和快乐感，加强了自信心。背诵并复述背诵并复述是英语朗诵授课应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。经过复述,有助于学生熟记语音资料，积累语言知识，有助于学生创办能力和思想能力的发展。综上所述，我认为小学英语授课应侧重朗诵授课，这样不仅好加强小学生的语感还可以够培养他们听闻的能力。孩子们才能在真切快乐的氛围中学习英语从而养成关于学习英语的兴趣。我

8、有信心引领孩子们在英语的乐园里快乐前行!热身英语讲堂的“热身”环节的任务主要包括两个方面：一是快速将学生的注意力吸引到讲堂上来，二是对旧知进行复习并自然导入新课。热身活动能够经过问候、唱儿歌、说歌谣、念韵文、玩演、游戏、竞赛等活动方式开课。注意开课必定要有序、快速、有激情，此步做得好，能够将少儿注意力从课外快速转移到英语讲堂内，沉醉于英语学习的妙境之中，为下一步的开始做好身、心、知识等准备。热身活动一般有以下几种活动方式：(1)Letschant.教师可借助歌谣、歌曲、节拍，调换学生调换的眼、耳、口、手、脑等多种器官参加开课授课活动，以达到创办优异的英语氛围，激发少儿学习英语的热情，作好知识铺

9、垫的耳和口，激发学生的学习兴趣。(2)Letssing.唱歌热身是授课的第一个环节，主假如在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时配上合适的动作，经过歌声创办英语学习氛围，并经过唱歌集中学生的注意力。(3)Letsdo.教师和学生经过肢体、动作一同来听听、说说、做做。(4)Freetalk.老师和学生的简单英语交流，既能练习学生的口语又能复习学过的句型。导入导入是讲堂授课最重点的一步，是教师引导学生进入授课主题，掌握授课重点的首要环节，是教师在教授新的授课内容时，经过建立与授课有关的情况，将学生带入新知准备状态的一种授课行为。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，常常采用：直观导入法：直观导

10、入法是在新课以前把先前学过的与本课授课有关的内容以板画、图片、图像等形式表现给学生，师生借助于直观教具所供应的情况进行自由讲话，演练和表演。直观教具包括实物、授课挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投电影、授课录像、多媒体课件等。歌曲导入法：歌曲导入新课是指在新课表现以前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入快乐的心境。复习导入法：复习旧知识导入新课，要讨教师在备课时努力发掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连结点，经过有针对性复习为学习新知识作好铺垫。经过巧妙设疑问，引起学生的求知欲，创办教授新知识的契机。游戏导入法：游戏导入法就是在表现新知识前组织生动风趣的英语游戏，经过游戏复习调换已有的知识和技术，

11、为新课授课做好铺垫。游戏能引起学生的没心注意，变无聊的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的授课见效。讲话导入法：讲话导入法是指在新课内容表现以前，师生环绕一个或多个话题，使用英语“自由”讲话。情况导入法：情况导入是指利用形象、直观的授课手段创办情况，把认知活动与其发生的实质生活情况有机联合起来。情况导入法是英语授课中最常用、最重要的一种导入新课方法。故事情节导入法：故事情节导入就是教师以用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等协助手段表达故事的主要内容或其中的优异片段以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，为进一步学习故事作好意理准备。悬念导入法：悬念导入法是赐教师

12、依照课文内容的需要成心设疑，制造悬念，引起学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。知识的表现认知、感知知识的表现是学生对所学知识的认知、感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。教师经过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相联合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、构造、语句。教师用直观的手法显现新知识，学生也直观地感知新的语言资料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中认识活动的内容，知道做什么和怎么做，在脑筋中构成活动自己和结果的表象。演练

13、采用多样的授课手段进行练习，使讲堂授课生动开朗，吸引学生，寓教于乐。指令性活动：利用少儿开朗好动，模拟力强的特色，小学英语授课中能够采用“听指令，做动作”的听做活动。猜想性活动：猜想性活动是指利用信息差进行语言知识的学习和语言技术的训练。它有利于激发学生的兴趣，可用于授课的各个环节。常有的猜想性活动有：Whatsmissing?先给学生看几副图，此后抽去一张，再给学生看剩下的图，让学生说出哪一张不见了;Whatsinthebox/bag?经过摸一摸、猜一猜，可演练文具、水果等种类的单词。竞赛性活动：小学生喜欢竞争，教师在授课中可设计一些个人或小组间的竞赛活动，让学生在竞争中学习和运用语言，不仅

14、好够大大提高学生参加的积极性，还可提高学生的学习效率。检查性活动：检查活动能够培养学生用英语解决实诘问题的能力，还可培养学生的交流与交流能力，在授课的运用阶段，教师可设计合适的检查活动。显现性活动：显现性活动主假如培养学生收集信息和办理信息的能力。比方，在学完“Myfriend”这一话题后，即可让学生收集自己喜欢的明星的照片进行描绘和介绍。交际性活动：英语学习的终极目标就是使用英语进行交际。交际性活动旨在培养学生的英语交际能力，在语言学习的运用阶段，教师要增加交际性活动的设计。表演性活动：表演可让学生体验到学习英语的成就感，从而获得连续学习的兴趣和动力。教师可在课前复习、课中表现、演练坚固等阶

15、段睁开表演性活动。模拟机械练习：模拟练习是在知识表现的基础上，在学生对新的语言资料认知、感知的基础上，将外面物质活动进行内化，经过大量的机械模拟练习，把所学知识与该知识运用的“触发”条件联合起来，形成条件化知识，在脑筋中积蓄大量的“假如那么”的产生式。如学生对“Wouldyoulikesomeapples?Yes，Iwouldlikesome/No,thanks.”进行模拟练习今后，就会形成这样的条件化知识：听到Wouldyoulikesomeapples?想吃则说Yes，Iwouldlikesome.反之则说：No，thanks.学生先跟着教师重复，再听录音重复。简单的旋律，明快的节奏，有助于学生学习、记忆主要的新的语言资料。这样，不好记忆的、无聊的内容也能记着了。不一样样形式交替使用有助于激发学生的兴趣，增加新鲜感、好奇心，但教师须把自己融入到学生之中，与学生进行双向交流。坚固拓展依照所学知识创办合适的情况或部署相应的任务，让学生在真切情况中或类真切情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。主要形式有：表演课文、改编对话、检查采访、情境表演、话题谈论等。6Sum-up尽量采用师生共同总结的方法。最好让学生先总结本节课所学的内容，最后教师再作补充。总结