《语文学科教学论》练习题(含答案)

1、 PAGE PAGE 14一、论述语文学科教学论练习题一练习题第一套1。试分析语文课程标准与语文教学大纲的关系。 2.谈一谈语文综合性学习在实施中应当注意哪些问题.举例谈谈你关于阅读教学中存在的关于话关系的理解二、案例分析花未眠教学设计（摘录江苏省侯集高级中学李莉（一）导入课程同学们学过也阅读过许多散文，能否给散文分类，举个例子板书：叙事散文背影写景散文荷塘月色师：今天我们学习另一种类别的散文-说理散文花未眠(板书)作者:川端康成二、编写教案（40发问的精神练习题第二套一、论述题设计的思路在观念上有何不同？请举例说明之。接合自己的教学实际，谈谈语文教师在新课程实施中应如何实现角色的转变？二、案

2、例分析题阅读下面的案例,试从新课标的角度进行评析这堂课：杜甫登高教学实录江苏省常熟市碧溪中学周卫鸽夜月明人尽望，不知秋思落谁家?”到刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝,特别有同学提到了杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”句，可以说同学们已不仅仅是从写景体现秋季来回答问题，而是大多从秋所蕴涵的感情色彩角度来展开讨论。在这种情况下，我便萌生了上一节登高课堂探究讨论课的想法，借此导致学生正确、全面地认识诗歌所表现的意图与思想情感，能够既感受到诗歌的形象性，更能领会诗歌思想蕴涵的深刻性，培养学生关于古典诗歌的审美意识，汲取古诗丰富的营养，为学生课外阅读古诗奠定基础，提高欣赏品位。导入：三、编

3、写教案江城子密州出猎一、论述题语文学科教学论练习题二练习题第三套1。试分析综合性学习与研究性学习的异同。二、案例分析题下面是法国 2001考生可以选作一题。高 三 文 科 ： (1能否说“一切权力都伴随着暴戾”？高三理科:（1)能否将自由视为一种拒绝的权力？（2)我们关于现实的认识是否受科学知识的局限？（3）试分析卢梭论“人类的幸福、不幸和社交性”一文的哲学含义。卢梭说：“我们关于同类的感情,更多产生于他们的不幸而不是他们的欢乐。为共通利益联系在一起的基础是利益，因共处逆境团结在一起的基础是感情。高三经济科：什么是公众舆论能承受的真理？体情况后,即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则？阅读完上

4、面的材料后，请回答以下问题： 1.你认为上述作文题目有哪些特点？2.请比较这些题目与近年来我国高考作文题目的异同；3。法国高三毕业会考作文题目给我国中学作文教学改革以怎样的启示？三、编写教案囚绿记练习题第四套一、论述题接合实例，谈谈语文教师在新课程实施中应如何实现角色的转变？二、案例分析题阅读下面的课例,接合新课程改革的相关观念予以评析：一堂没有备的课江苏如皋搬经中学郁俊生一片树叶三、编写教案一片树叶练习题第五套一、论述题语文学科性质是什你是如何理解的？目前作文教学中存在哪些问题？应从哪些方面行训练？举例论述智力因素与非智力因素在语文学习中的关. 二、案例分析题阅读下面的材料，接合新课程的相关

5、观念关于该中考语文命题做出评析:2003 年深圳市中考语文试卷说明:11（含一道作文题和与作文相关的两道简答题4601002、答卷前，请将自己的考试考场、试室号、座位号、考生号和姓名填写在试卷密封线左边的方格内，不得在试卷上做任何标记。请阅读下面的材料，根据要求作文思。要求：1、请以“留下”为话题，写一篇文章，不少于 600 字。自拟题目，文体不限.如写诗歌，不少于 20 行。2、文中不得出现真实的人名、校名和地名，否则扣分。同学们，完成这篇凝聚你的才思的文章后,请回答下面两个问题:1、你的这篇文章想要表达什么样的思想感情？(答案的字数不多于 40 个字)2、你最欣赏自己这篇文章的哪一点？（6

6、0三、编写教案(略）语文学科教学论练习题一 答练习题第一套答案一、论述（每题 10 分,共 3 题，共 30 分）1准是教材编写、教学、评判和考试命题的依据，是国家管理和评判课程的基础。语文课程标准和语文教学大纲的区别主要体现在： (1）语文课程标准则主要是关于学生在经过某一学年之后各方面学习结果的行为的描述;（2）（3)语文教学大纲主要是针关于课堂教学而言的，而语文课程标准则更倾向于开放的课堂;（4）同语文教学大纲相比,语文课程标准把注重结果的评判变成注重进程的评判，在进程评判中注重进程、方法、情感、态度等多方面评判.2。语文综合性学习的实施应该注意以下几个方面:现代阅读观认为，阅读教学是学

7、生、教师、文本之间关于话的进程。而言,体系了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种关于话和交流的关 同创造的进程。所以读者绝关于不是消极被动的，读者也是文学活动的主体。因此，在阅读教学中我们要：要重视学生在阅读进程中的主体地位；要重视学生的独特感受和体验；二、案例分析（30130）本课教学,以教材选文为基础进行教学。在教学进程中,教师注重关于课文语言的深入挖掘，将文 三、编写教案（40140）发问的精神教案教学目的：1。懂得发问的意义,学会做一个乐于发问、善于发问、勤于发问的人。2。学习正面论证.3重点难点：1。重点:学会正面论证与反面论证相接合的论证方法。2。难点：如何

8、紧扣论点选择典范论据。学法导致：道理的。教学时二课教学进程：第一课时一、预习解释下列词语。敬仰:佩服尊敬；仰慕。平淡无奇：平平淡淡，没有什么特点出色的地方。奇,特殊的。寻根究底：寻求根由，追究底细。弄清事物的来龙去脉。潜修静想：形容专心研究，认真思考。2二、导入们从中受到了些什么启发。三、正课1。学生自读课文，要求：（1）思考:为什么要提倡发问的精神?不问不行吗?新创造也往往由发问开端。古今中外有成就者都是能发问、勤发问的人。牛顿等人的事例就足以证 的、伪的当作了关于的、真的；发现的问题越多，才能关于实际事物看得越清楚，关于所学才更有把握 . 所以，提倡发问精神又有了它的必要性。能发问、勤发问

9、，就拥有了开启密库里的珍奇的钥匙，何 不多问呢？(2）从下面四句话中选出文章的论点：AB仔细研读课文，思考问题（）本文的中心论点是怎么提出来的？（2)课文前半部分从正面表明论点,举了哪些事例？列举这些事例的段落是怎样同上下文紧密联系 的？（列举这些事例之前，先在第 49（3)第 9称谓呢？思想家，所以这里在归纳时按上文顺序写成“大科学家大思想家（4）你觉得课文选用的四个事例是否很妥贴？为什么？你能为课文补充今人好问的事例吗?四、总结例，从正面论证论点。五、作业完成课后练习三。第二课时一、预习:阅读课文,思考课后练习二。二、导入：这节课我们分析课文的后半部分，这一部分和前半部分不同，先提出一个错

10、误观点然后表明这个观点是不正确的。这应该怎么写呢？三、正课1.仔细研读课文，思考问题：(1)又用哪些词语把几个层次串联在一起的？分三个层次关于反面论点作分析论述：A。墨守旧说，不能发问，就不能研究，文明就不能进步.B。一味吸取，不去审问，会把错的、伪的当作了关于的、真的。C。发现的问题越多，才能关于实际事物看得越清楚，关于所学才更有把握.(2）前文哪些语句相呼应？（3)本文的论点与怀疑与学问一文的论点有何异同？2。请根据以上分析，编拟出课文段落层次提纲（见板书）3。巩固练习。读下面的语句，答题:（1)指出这两个比喻句的本体和喻体。答案：A 本体事物的道理 喻体封锁在密库石室里的珍奇B 本体发问

11、的精神 喻体钥匙（2)四、总结五、作业 :完成课后练习一、二题。练习题第二套 答案一、论述（每题 10 分，共 3 题，共 30 分）培养社会主义道德品质、培养健康的个性心理品质、培养高品位的审美情趣和审美能力第二、进程和方法维度的目标，比如培养学生学习语文的主体意识，训练学生掌握学习语文的基本方法，形成良好的语文学习习惯.要有三种含义：其一是指一套社会行为模式；其二是指由人们的社会地位和身份所决定的角色行为 责任和义务等去行动。研究性学习是建立在“自主性”学习层次上的一种高级学习阶段，是学生的学习触角深入到知识的深层去探究其联系和区别、并且在近乎独力的情况下就学习的内容进行深入的分析、综合而

12、建 立自己的观点并且形成独力解决问题的独特思路的一种崭新的学习潜能。这种潜能一般出现在各学科 范围更广泛；语文学习的自主性增强，能从语文学习的意义上改变关于语文学习不感兴趣的一些片面 二、案例分析（每题 30 分，共 1 题，共 30 分)第一、在教学进程中学生始终处于主体地位，教师关于学生进行了适当和有效的导致； 第二、让学生进行充分的思考，在合作中集体解决诗歌鉴赏中的难点；第三、关于诗歌的意境和作者的心境进行了深入的挖掘，充分调动了学生关于诗歌的探究热情。 的，每个教师关于同一首诗歌的理解也是多样化的,但教师在教学中最重要的还是调动学生学习的兴 三、编写教案（每题 40 分,共 1 题，共

13、 40 分）江城子密州出猎教案教学目的：1、培养学生欣赏词的能力。2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。教学重点：朗读，推究文理,品位意境.教学难点：深刻体味作品所蕴含的情思，理解词人的胸襟抱负。教学时数:一课时教学流程： 一、导入一首水调歌头牵动了多少人的情思，一句“但愿人长久，千里共婵娟”更是表达了天下多少离人)二、温故知新,简介作者.字子瞻，号东坡居士，眉州眉ft,“之一与父亲苏洵、弟弟 “” 欧苏苏黄” “,苏辛”三、文体小常识.豪放派：语言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切;内容 以情感为题材。四、文本解析(一）初读感知判断风格1. 轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。2。 小组

14、合作,交流疑难，理解词的大意3。小组推选代表概述词意，可以合作完备。4.在了解词意的基础上初步判定风格-豪放5。以怎样的语气腔调读这种风格的作品？-豪迈奔放，高亢激昂6.各别试读-听录音-齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）（二)二读品析感受豪放1。听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势.刚刚仅仅是了解大意，初步判断 达词人当时的豪放之情？-狂2.狂在何处，采用什么手法写出这种狂？- 狂在“老夫聊发少年狂”的豪情;狂在“左举黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的英姿；狂在,“干骑卷平冈” 的阵容 ；狂在,“为报倾城随太守的场面；狂在“亲射虎，看孙狼”的气概；狂在“酒酣胸胆尚开张, ”狂在

15、“”的雄心；（,)亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十， 仍有少年狂气，意气奋发。持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己会挽雕弓如满月，西北望，射天狼.表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心.狂”.垫。全词巧用典故，借出猎的表达报国之心。这也确实是一首风格豪放的词篇（中心主题）（三）三读吟诵再现豪放以高亢的音调、充沛的激情，再现词人不可克制的豪情（关于照板书，尝试背诵五、拓展研读1。这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽 无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌 其

16、实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑 ,(读出豪情念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是、三国周郎赤. 乱石穿空，惊涛拍岸卷起千堆雪。江ft如画，一时多少豪.遥想公谨当年，小乔初嫁,雄姿英. 羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟. 故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如,一尊还酹江月。思考:如果说密州出猎豪放在其场面的壮阔,报国心的浓烈，那这首词有表现在何处？（雄奇壮丽的景色、如画的江ft),就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写 “”的悼亡词江城子乙卯正月二十日夜记梦江城子乙卯正月二十日夜记梦.,鬓如霜。 ,一句话概括苏轼形象(我心目中的

17、苏轼)例如：他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人；他是一位内柔外刚的人； 他是一位真正的男子汉；他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体; 他是一位有血有肉的平常人。六、总结全文、部署作业背诵本文语文学科教学论练习题二 答案练习题第三套答案一、论述（每题 10 分，共 3 题,共 30 分） 1放的。点和优势互补，实现各种教学技术的融合。传统语文教学技术和多媒体语文教学技术有各自不同的 特点、适用范围、条件和操作方法，在传递不同的教学内容，实现不同的教学目标时具有不同的功 语文能力落实在中学语文教学中是指掌握语文工具（语言文字）向学生传授知识、进行思想教育与培养学生的语文能力统一起来，使他们能

18、够正确理解赫应用祖国 的语言文字，具有一定的听说读写能力。中学语文教学要全面培养学生的语文能力，即听、说、读、写四种基本能力。阅读能力囊括认读、理解、记忆、速度等四个因素.作活动中属于方法、技巧和技术活动的范围。听说能力主要有这样一些构成因素：注意力、记忆力和思维力。语音的辨别力和应用力。语义的理解和组织力。评判、判断力和反馈力。二、案例分析（每题 30 分,共 1 题，共 30 分）1。从材料我们可以发现，法国作文题目的特点主要体现为：（1）作文题目设计体现了丰富的人文精;（2)导致学生进行多角度、个性化的思考；（3)学术含量较高,关于学生的综合素质要求较高.2。 从材料我们可以发现，中法作

19、文题目的异同主要表现在： 相同点：(1）注重考查学生的思维能力,培养学生的人文精神;(2）命题设计注重开放性，导致学生关切社会。不同点：（2）大举培养学生的思维品质，特别是哲学思辨的能力和批判性思维； (3）加强学生的人文积淀和公民意识，拓宽学生的知识视野。三、编写教案（每题 40 分，共 1 题，共 40 分)囚绿记教案教学目标:1、理清文章的线,把握文章主要内容及主. 2、理解咏物抒情的表现手法，品位本文含蓄优美的语.3、了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情；了解本文的构思，体会它结精巧、变化多姿的特点.4、了解有关语句的深刻含义和表现手,感受本文语言含蓄优美的特点；学 习作者面关于

20、困境勇于追求光明和自由的精神。重点难点：1、了解本文的构思，体会其精巧,多姿的特点2、了解有关语句的深刻含义及表现手法,感受语言的含蓄优美的特点教学进程第一学时一、创设情境，导入新课：同学们知道这种盆景植物的名称吗？(常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它.绿色是希望之色，是生命之 色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚绿记二、整体感知课文内容：1缘于关于绿的热爱和渴盼.2、介绍作者陆蠡.,存.4、学习生字：略5、理解生词。6、教师范读，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理:全文共 14 段,可分为四个层次。第一层（17）,赏绿.作者用浓墨抒写了关于青藤的喜爱之情.第二层1，囚绿。作者着意表

21、现他囚绿的固执和青藤的不甘被囚的执著。第三层121,使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性，如烛炬点亮全篇，突出文章的主题。第四层（14，思绿。在遥远的南方，作者思念着他的圆窗和他的绿友,的同胞的惦念与牵挂。,抒发了关于光明与自由的向往之情。五、部署作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：二、导致学生整体感知课文，明确本文的线索。1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3、离开了绿，他关于绿的感情又是怎样的呢？（他关于绿充满了思念)教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿三、学习课文第一部分。1、指名读课文 1 到 7 自然段。2、“这是去年夏间的事情。”在文

22、中起什么作用？3、文章题目是“囚绿记而先写公寓？4、学生速读课文。指名学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。(1,臆,表达了关于绿色的不同寻常的理解和深深的爱意。（2的一往情深，一片痴迷。.这 .这里主要是表达作者关于“绿”的热爱，关于安宁、平和的追求(我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞,望.四、学习课文第二部分：1、指名朗读课文（8 到11）段。2的原因是什么？3、文中插入“我”关于从前住的乡下小屋里的芽苗、蕈菌不忍拔除的事情有什么作用?4、关于作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？5、关于被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？释又难舍，这是一种多么令人心酸

23、的事情啊。六、部署作业：研讨与练习二。第三课时：一、复习导入:囚绿形成作品特有的节奏;接着用繁笔写“囚 ,“释绿”部分是文章主题所在。二、学习课文第三部分：1、指名读课文.2、“卢沟桥事件发生了这句话在文中有什么作用？3、由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？明确: 年作者任上海文化生活出版社编辑，小海沦陷后，他留沪主持该1942 4 13 日,被日寇秘密杀害。“释绿这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性 格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上三、学习课文第四部分：1、齐读课文14段。2、这一段文字

24、有什么深刻含义四、合作探:1、“我”喜欢绿色，也囚住了绿，为什么最后“我又让“绿囚”恢复了自由？2、课文表达了“我”怎样的思想感情？联系文中交代的历史背景说一说。明确：课文借窗前的一株常春藤，抒发了作者关于光明与自由的向往之情。因为本文写作背景是“卢 五、品位语言：1、“我好像发现了一种生的欢喜,超过了任何种的喜悦。-“我”把绿色拖进“我”的房间，它伸展得更长，长得更快，它的顽强、执著，生命力旺盛，让“我”看到了“生的欢喜 “我”关于自由、光明的向往。故此，它又超过了任何种的喜悦。2和牵挂。3作者发自内心深处的关于自由和光明的呼唤，在这里，那一绺青藤仿佛得了灵性，它那顽强抗争的性 格,仿佛作者

25、也从中照见了自己的性格和命运。六、教师小结：到达成功的彼岸。七、部署作业：研讨与练习三。板书设计：、囚绿记赏绿（喜悦)-囚绿（爱怜）释绿（祝福)-思绿(牵挂）-追求自由和光明。一、论述（每题 10 分，共 3 题，共 30 分） 1语文教材的发展趋势囊括以下几个方面：打破教材的单一编写体系，建构多元的教材编写方式;在坚持发展和创新的同时，保持教材基本内容的相关于稳定性;重视学生共性与个性的双重发展，使语文教材具有弹性和可开发性； 建立完整的教材编制理论体系，配置结构合理的教材编制队伍；充分利用现代科学技术,编制具有科技含量的新型教材。新课程的实施使教师的角色发生了改变：由课程的实施者转变为课程

26、的建设者、开发者和实施者； 从知识的传授者转变为学习导致者;从课堂的主宰者转变为平等的交流者、合作者； 从呆板的经验者转变为教学的创新者。本次语文新课标的观念重要囊括：全面提高学生的语文素质,即字词句篇的积淀，语感,思维品质，语文学习方法和习惯，识字写 握和汉语言文字的特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这一次新课程改革提倡新型的学习方式，就是让学生在已经习惯了的接受性学习之外，学会探究性学习。教师要增强课程的资源意识，具有现代意识。二、案例分析（每题 30 分，共 1 题，共 30 分)这是一堂没有备的课，也是一堂体现语文课程改革基本观念的课。学生关于“天下大雪”兴奋不已，教师“投其所

27、好开展综合性学习实践活动，正契合语文课程标准强调的建设有开放而有活力的语文课程这一观念。 教师让学生用雪的象征意义，完成雪的配伍题，多角度抒发关于雪的感受，围绕雪作文。一切这些都 体现了全面提高学生语文素质的教改观念。三、编写教案（每题 40 分，共 1 题，共 40 分）一片树叶教案教学目标:“”（)形成乐观向上的人生态度（情感目标）教学重点和难点：重点：了解作者生平以及作者构思（主旨的步步深入的揭示进程难点：每一个进程关于生命的感悟，如何体现珍惜生命这个主题。 教学时数：一教时教学进程:一导入新课,“富有哲理的语言，征服自然改造自 ?展示东ft魁夷的请同学们选择最喜欢的一幅，组织语,说明理

28、由幻灯片（)北杨幻灯二）湖幻灯三）月夜樱花二、由以上图片的展示以及学生的参与，自然过渡到东ft魁夷其人以及他如画般的散文。问题一：作者东ft魁夷的一生直接影响着他的画风和文风，请同学们阅读迢迢大和路,用简单的语言介绍他的一生。生概括师总结，多媒体展示如下内容：东ft1908 年生于横滨，从1923 年进入美术学院，到战后第三年为社会所承认登长达二十五年，其时已经 39 岁。历经留学德国，旅行北欧、南欧，日本各地以洋战争暴发之际，他被强征入伍，亲眼目睹日军屠杀别国人民，也看到了战争给日本人民带来的灾 但他满怀喜悦，没有报怨长期不能进入专圈子的失落，反而将孤独时 ,与同时期获诺贝尔文学奖 “，19

29、9年逝世，一颗画坛和文坛巨星陨落了。问题二:文章以“一片树叶”为题，抒发了作者内心的情怀和关于生命的感悟，但不仅仅写一片树叶，请你概括一下作者从哪几个方面下笔的?圆ft月赏樱花观赏庭前树叶三 、 由问题二的解决,请三个同学诀别有感情地朗读课文，完成品位语言，主旨探究的课文分析进程。生朗读的同时,设计一个动手题和一个思考题。问题一：勾划你认为优美的、颇有哲理、富于表现力的语句。ft,”,最后一部分才由庭院的树叶阐发联想， 更好地揭示了生命的内涵。你认同哪一种说法？紧密接合课文内容，说说你的理由。四、 重点解决思考讨论题,必然要紧密接合教材,那么第一个动手题就是分析课文的关键，不管是哪一个答案,都

30、需要关于课文的每一部分进行品位分析。圆ft月夜樱花奇缘巧遇：物我两融，震撼人心由衷喜悦：正因为美好生命的短暂，它的灿烂更能动人情怀（ 可以联想到蝉，梅花）（,经过关于比，更能体会作者关于生命的感悟）关于战争岁月的感悟 战争中：生命之火行将熄灭，受到自然景物旺盛活力的强烈震动战后贫困苦难亲人离去但清澄的自然和朴素的人性让充实而满重燃生命之火也影响了他的画风。庭前观树叶断想树叶的生死轮回与一棵树休戚相关，人的命运亦与整个社会密切相由衷感慨：珍惜自己和他人的生命此三部分由部分与部分之间的过渡语有机地组织起来了五 拓展练习：道路的回忆是无尽的。这是一条令人绝望的冬日之路.纵长的画面，中央是一条灰黄的路,左右的田野和ft丘一片青绿,天空狭长，呈现蓝色。我考虑这三种颜色在分量上的比重我想使这幅画的画面得以充实,光里默默地呼吸着的永生之路。节选自散文路根据一片树叶主旨的揭示进程、你关于东ft魁夷人生的了解和以上文字的启示， 请用一段文字诠释路的主旨.练习题第五套答案一、论述(每题 10 分，共 3 题，共 30 分）1(1）工具性与人文性的统一，是语文学科的基本属性语文学科的教学内容以语言文字为主要载体，而语言文字是人类进行思维与交际的重要工 写、算。语文教育的任务之一，是“指导学生正确地理解和应用祖国语文”，“使他们具有适应实 际需要的识字写字能