高三化学教学反思

1、Word - 9 -高三化学教学反思高考化学试题特征是：多、全、小、活，考本事、考技巧、题量大，学问笼罩面广，考查活用课本学问的本事方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习，反思得与失，总体心得是多讨论、多思量、精选题、真正让同学成为课堂的仆人，狠抓课堂教学。高三化学教学反思之一：多讨论：纵观每年的高考化学试题，能够发觉其突出的特征之一是它的延续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。仔细分析、讨论近几年浙江理综卷化学部分的高考试题，摸清高考试题涉及的学问点、热点、特征以及变化趋势，找出它们在教材中相应的学问点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次执行，对同学成果的提升很

2、有协助。考试说明（即考纲）是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化讨论，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查本事的层次要求等。对往年考试大纲多对照，找出增删的内容，题型示例的变化，渗透到教学和学案中，让同学明确每一学问点在高考中的难度要求。高三化学教学反思之二：精选试题：目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很简单挫伤考生的乐观性，好的习题能激活爱好，启迪思维并能强化同学对双基的理解，引领同学寻求解题逻辑，掌控解题技巧。故老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地挑选，并按照考试大纲及同学的实际状况

3、，编制合适的训练试题。（1）选题原则选编习题要以大纲和教材的内容及同学水平和认知逻辑为依据，要注重学问的整体性和相应本事培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。（2）选题有明确的任务高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础学问，同学易错学问点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开头了。试题以查漏补缺，回归课本为主。试题的学问点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出同学的一些问题，惟独老师自己仔细做了讨论了才知道。试题应注意基础、突出本事考查。高三化学教学反思之三：真正让同学成为课堂的仆人：实施素养教导，时光紧，目标重，上课总觉得时光不够，问题在哪？那

4、是老师把自己当作了课堂的仆人，成了课堂的主角，同学只能默默的被动的接受，课堂效率可想而知。说起来简单，做起来难，今年教高三试验班，做了无数试试，让同学多沟通，效果很好。假如年级成果较差，怎么办？老师自己讲，永久讲不完，惟独精讲，多练才干提升同学的成果。发动同学去讲很容易，让同学到讲台上把自己的解法和学生们沟通，效果很好。复杂的题目可多让几个学生复述，这样都能够获得提升使多数学生获得熬炼，更重要的是给了他们足够的自信。学生们开头乐于沟通，不再觉得回答问题很困难；他们开头喜爱主动的学习和教师学生沟通，我想这是最重要的！高三化学教学反思 篇二20_届高三一轮复习已经开头了，为了提升复习效率，让同学取

5、得更快的长进，我对高三化学的教学举行了反思。我认为，在以后的教学中要做到以下几点：一、课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本学问点、本事考查点衍生而来。高考学问体现课本内容，高考的终于落脚点是课本，复习过程中，不行盲目探测不确切的高考信息，把精力铺张在猜题上，不行大大超过课本而任意拓宽和加深学问范围，也不行刻意地为某些多次练习而被加强的题型去增强某些“逻辑”或特别解法。要切实做到重视课本而不彻低依靠课本，从而实现由“学问立意”向“本事立意”改变这一命题指导思想。做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。二、重视基本试验，形成技能创新。试验是化学试题的

6、重头戏，高考化学试题的难度往往浮现在试验题中，为此要高度重视对化学试验的复习。分析近几年来高考试验试题，发觉均具备以下特征：素材的选取呈回归课本的态势；重视同学试验和演示试验反应原理和试验原理的考查；试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新；试题考查重点是考查同学试验的本事（观看本事、操作本事、分析理解本事、试验设计本事等），浮现了开放性试题；;试验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。针对以上特征，应努力做到：仔细复习课本试验，弄清试验原理、目的、要求、步骤和注重事项等试验基础学问并能做到举一反三；复习试验要做试验，不要“在黑板上做试验”，也不要讲试验。惟独创设试验情境，使同学置身于做

7、试验的情境中才干做好试验题，否则同学可能就答不对或答不准；培养同学试验设计本事和试验创新本事以适应开放性试题。使同学在碰到新的试验情境时，要学会联想到已学过的试验原理和办法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的试验题。在注意课本试验复习的同时，还要科学地设置试验训练题，使同学见多识广，在应考中从容应答。三、课堂精讲，课后精练，提升复习效益。讲要有尺度，太透会使同学不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要利用讲来启迪同学思维，“雏鸡惟独啄破蛋壳才干自己站起来”，“不给学步的孩子送拐杖”。不倡导让同学不跳就摘到果子，要让同学跳一跳甚至跳两跳摘果子。练习是高考复习中的一个非常

8、重要的环节，要求同学做一定量的题目，以提升解题速度和巩固基础学问，无疑是须要的，但假如逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海。因此老师首先要跳出“题海”，先亲手逐题演练，“遍尝百草苦甘”。从而仔细筛选习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视学问深度和学问体系，又要注意检查同学对学问掌控的“全”、“细”程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有引发性、时代性，符全高考命题趋势和题型变化。协助同学走出题海，利用演练，力争同学“答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三”。其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不行讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难。四、执行反思总

9、结和严格纠错，提升复习效率。高三化学总复习要乐观引领同学学会反思，乐观反思，培养同学的反思意识，要利用严格、合理、规范的要求来协助、催促同学养成良好的反思习惯。1、“一门学问的基础就是概念的堆积。”在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，这么多学问点在高考中不行能面面具到，对学问的考查只能是对同学所学学问的抽样，本事考查也只能是高中同学所能达到的本事水平。但基本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。因此必需的确注重这一环节的复习，考究办法、注意实效，努力把每一个概念及理论真正弄清晰。对众多的学问点，要认真比较，仔细琢磨。2、养成在解题后再思量的的习惯。每次解完题后要回顾解题

10、过程，审视自己的解题计划、办法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还能够优化，检查语言表达是否规范，是否合乎规律。对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使学问获得不断的弥补、完美，又能举一反三，从办法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和神秘，以此培养同学良好的思维品质。长久坚持就能驾驭化知识题的全貌，掌控化学学问及其运用的内存逻辑和联系。3、准时归纳总结。每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要讨论了哪些问题？重点是什么？用了哪些办法？与以前的学问有哪些联系？利用反思融汇同类学问而形成有效的学问块，使普遍的学问逻辑化，零碎的学问系统化。例如：对无机化学

11、，复习元素及其化合物这部分内容时，能够以“元素单质氧化物（氢化物）存在”为线索；学习详细的单质、化合物时既能够“结构性质用途制法”为思路，又能够从该单质到各类化合物之间的横向联系举行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物学问形成一个完整的学问网络。有机化学的逻辑性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，认识了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及互相转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。这样，利用多种途径、循环往复的联想，不仅能够加深对所学学问的记忆，而且有助于思维发散本事的培养。实践证实，光有许多零碎的学问而没有形成整体的学问结构，就如同没有组装成整机的一堆零部件而难以

12、发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要目标就是在老师的指导下，把各部分相应的学问按其内在的联系举行归纳收拾，将散、乱和学问串成线，结成网，纳入自己的学问结构之中，从而形成一个系统完整的学问体系。对于学问结构图，老师不要所有包办，要在同学自己归纳整合后再出示给同学，让同学在对照中体悟胜利的喜悦和意识整合过程中的不足。总之，高三化学复习要考究办法。针对化学各类学问的特征，将所学学问举行浓缩、收敛、 精炼、放大、升华、迁移，通过联系、比较、归纳、推理等多种办法举行复习，以良好的心态正视高考。高三化学教学反思 篇三高考试卷中越来越多的试题由学问型考查转向本事型考查时学问的要求难度降低，但本事要求更高

13、，如抽象思维本事的要求逐渐提升，现在高考题中很少在学问难度上做文章，往往是把书上学问点与生产实际，平时生活，工业流程联系起来，利用几次测试发觉同学对基础学问的掌控不够精确，不够深刻从而造成失误，下面就近一段的教学状况举行反思总结：1.重视双基，加强细节。夯实基础，提升本事，是我们教学必需坚持的原则，没有扎实的基础，学问是谈不上本事的提升，回归教材，遵从考纲，夯实化学基础学问是备考复习的很重要的一件事，然后在此基础上，要做一定数量的习题来巩固学问，提升解题技能，并在细节上不能浮现问题，要规范化。2.正确处理训练速度与培养本事的关系熟能生巧的本意是娴熟了就能产生巧方法或找到窍门，但普通只适合于机械

14、性的操作活动。熟能只是一种技能特点，并不反映思维本事较高。解答化知识题的过程主要是动脑思维的过程，思维的重复能够加深记忆，解题的重复能够提升解决相像问题的速度。培养同学的思维本事，确实有须要举行解题训练，但要让同学的思维本事在解题训练中获得提升，最重要的是能让同学的思维能真正绽开，充分活动。为此，必需适当控制练习量，为同学切实减负，惟独在一个相对宽裕的氛围下，同学的学习爱好，将理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才干真正确立起来，同学的创新精神才会获得培养。3.正确处理综合教学与单科教学的关系综合科目考试首先考查的是学科内的综合本事，第二是考查跨学科的综合本事。为了提升同学的跨学科综合本事

15、，排列各学科之间交错的学问点，拼凑跨学科综合题，上综合课，甚至搞猜题、押题，这实际上又是往应试教导的老路上走。假如我们在本学科的基础还不够扎实，学科本事还不够强的状况下，去讨论那些本身就比较粗糙的综合题，实在是没有须要。跨学科综合题重点不在于考查跨学科的综合学问，而在于考查同学在综合运用各科学问解决实际问题时所表现出的综合本事。事实上这种本事不仅仅是能够在学习、应用综合学问时才能够培养。现如今在缺乏能娴熟讲授综合学问的老师，而比较规范的综合题数量很少的状况下，上综合课将会冲击单科教学，造成本末倒置。因此，虽然我们面向的是综合科目考试，但我们还是要立足本学科，要以本学科学问为载体，注重有机渗透学

16、科间的学问，拓宽视野，强化理论联系实际，以此培养同学的综合本事。因为综合科目的考试仍有许多不确定因素，老师在教学中要教学对路，提升教学效率，有须要继续加强信息意识。1.注重讨论高考试题高考试题无疑对中学教学起到一定的导向作用，因此高考试卷是一条首要的信息渠道。高考试题惟独自己亲手做一做，才可能得到一定的感性熟悉，透过试题领悟其潜在的导向，以致理性的升华，从而增进自身教学思想的改变，自觉矫正思路。2.关注新大纲、新教材的导向新大纲、新教材是教导改*的载体，高考命题也会受其影响。新大纲、新教材有了一些显然变化：第一增强试验比重；其次由只重视学问的传授向更重视学问传扬过程中渗透化学思想、办法的教导；第三增强了讨论性学习的内容。我们要按照新大纲、新教材的这些特征，注重调节高三化学教学的思路，合理支配各