课堂吵闹检讨书

1、课堂吵闹检讨书第一篇：课堂吵闹检讨书各位同学：大家下午！在这样一个学业紧张的时刻，我却要占用大家的宝贵时间， 来对自己的心灵进行洗礼，实感抱歉！众所周知，上星期日晚上第二节夜 自修时，我将同桌友徐雷轻而易举地推翻在地，引起同学们的哄堂大笑， 对班级整体风貌造成了极为恶劣的影响，课堂吵闹检讨书。本来同桌之间 应该和睦相处，而且我们都是高中生，思想更应该成熟起来，大家应当懂 得相互宽容，理解，不能率性而为，自作主张，检讨书课堂吵闹检讨 书。其实我俩只是一个很处理的口角争执，因为双方都不够理智，不肯 示弱，结果闹得如此不愉快，得确得不偿失，从事情的全局来看，我出手 打人是错误的，应对事情负主要责任。

2、出现问题应该向老师寻求保护和调 解，但我当时实在是气愤难平，没有考虑事情的结果。所幸徐雷同学品德 高尚，境界超脱，不与我一般纠缠，才没有酿成惨祸，否则后果不堪设想， 那将会是两败俱伤！了，说了这么多，言归正传，我出手打人，说什么都于事无补，既然 人已经打了，除了道歉还是道歉，所以，今天我本着公平公正的原则，中 肯地向徐雷同学道歉，这是我冲动的惩罚。谢谢大家，谢谢老师，给我这次面对面的与徐雷交流的机会！检讨人：检讨书各位同学：大家下午！在这样一个学业紧张的时刻，我却要占用大家的宝贵时间， 来对自己的心灵进行洗礼，实感抱歉！众所周知，上星期日晚上第二节夜 自修时，我将同桌友徐雷轻而易举地推翻在地，

3、引起同学们的哄堂大笑， 对班级整体风貌造成了极为恶劣的影响。本来同桌之间应该和睦相处，而 且我们都是高中生，思想更应该成熟起来，大家应当懂得相互宽容，理解， 不能率性而为，自作主张。其实我俩只是一个很处理的口角争执，因为双 方都不够理智，不肯示弱，结果闹得如此不愉快，得确得不偿失，从事情 的全局来看，我出手打人是错误的，应对事情负主要责任。出现问题应该 向老师寻求保护和调解，但我当时实在是气愤难平，没有考虑事情的结果。 所幸徐雷同学品德高尚，境界超脱，不与我一般纠缠，才没有酿成惨祸， 否则后果不堪设想，那将会是两败俱伤！了，说了这么多，言归正传，我出手打人，说什么都于事无补，既然 人已经打了，

4、除了道歉还是道歉，所以，今天我本着公平公正的原则，中 肯地向徐雷同学道歉，这是我冲动的惩罚。谢谢大家，谢谢老师，给我这次面对面的与徐雷交流的机会！检讨人：第三篇：吵闹的课堂吵闹的课堂我们班的课堂是一个吵闹的课堂。每逢老师不在教室，教室里总是乱 哄哄的，不管下不下课，教室里不吵那才不正常呢！（补充说明一下，班 长根本没用）老师在的时候，教室里也有小半人马在教室里讲小话。只要老师要我们讨论，班里马上炸开了锅，多数不是讨论问题，而是讲自己的 小话去了。记得有一次，正上课。老师在上面绘声绘色地讲课，只有不到20个 同学认真听课，其它同学呢？有的搞小动作，有的讲小话，有的玩玩具， 还有的甚至公然换座位以

5、方便讲话见此情景，老师勃然大怒：老师的威严 呢？去哪了？不教训你们一下是不得了过了一会，老师忽然叫起一个正在 讲小话的同学：“某某某，你知道这题怎么答吗？”“额这个嘛那个”那 同学支支吾吾，半天答不上来。“下课后来我办公室！ ”老师讲道。老师 原以为能镇住大家，可才过了5分钟，大家又回到原来的状态，讲起小话 来。老师有故技重施，可这回那我们没辙了，为什么，因为我们留了一个 人听讲，记下了老师的问题。老师气急败坏，又拿我们没法子，只得使出 了大招一一讲话的罚抄书！可这招没有用，大家都破罐破摔了，干脆一抄 到底。老师彻底懵了，又拿出了另一套一一那个不讲话给那个发奖励。可 是，大家对奖励却无动于衷在

6、同学们面前，威逼、利诱都没有用，老师只得缴械投降。课堂乱成 了一锅粥。这就是我们吵闹的课堂！第四篇：课堂吵闹怎么办德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于 激励，唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师 课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学实践中深刻认识到：精彩的 课堂激励评价，能是学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机， 诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩，下面就如何进行课堂激励 评价的问题谈四中方法。情感激励法“感人心者，莫先乎情。”新课程呼唤平等，和谐的师生关系，教师 只有爱学生，学生才会爱教师，学生才会喜欢教师所教的课。因此教师必

7、 须像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生 都是爱，洒向学生都是情。课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头， 一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的 心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。 教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言，眼神，动作，表情显露出 来，用自身的情感带动学生的情感。这样的课堂激励评价从教师的心窝飞 泻而出，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。语言激励法课堂教学离不开语言，课堂激励评价也离不开语言。教师要力求使自 己的评价语言真实，准确，精彩。这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰 厚的化底

8、蕴，那些人云亦云的“”，“棒，棒，棒，你真棒”等评价语言 使人觉得“言不由衷”因而听而生厌。我们每一位教师都要学会开一个帽 子工厂，每天上课都要带一些帽子去，看哪个学生适合戴哪顶帽子，就把 哪一顶送给他，课堂评价中的同一句话，我们可以说得平淡如水，让学生 感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖和幸福。作为一个教师， 我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。同时我们认 为恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时， 教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，是学生的思想和言行回到正 确的轨道上来。物质激励法物质确实存在很强的刺激性。适当地在课堂激励评价中采用

9、物质激励 也是一种方法。在低年级的课堂上，对表现优秀的学生适当的奖励一朵小 红花，一颗糖和一个水果；在中高年级的课堂上，对表现优秀的学生适时 地奖给一个练习本之类的东西，的确能起到激励学生认真学习的作用。但 物质激励评价的方法一定要慎用，我们仍提倡精神奖励为主。有一次我们 听一节低年级的课，教师不断的奖给学生小红花，还没进入新课，红花已 送了一大半同学。我们认为这并不是真正意义上的课堂激励评价，这种为 激励而激励的评价不值得效仿。量化激励法在几年的课堂激励评价中，我们摸索了一套行之有效的量化激励评价。 具体做法是：将班上全部学生分成按性别搭配，成绩坏搭配和学习能力搭 配的6人为单位的学习小组，

10、每个小组有一个各方面都比较优秀的学生担 任小组长，小组以小组织的姓名命名。课堂上开展组际间的学习和守纪竞 赛。表现突出的小组被评为优秀小组，每组加50分，其他小组中表现突 出的同桌加20分，课堂作业得“优”的每人次加10分。每天的分数有副 班长汇总后填入教室后面的VV课堂量化激励评价表中，一周一总分， 总分最高的是本周的“红旗小组”。实践证明：此方法简便易行，它不仅 培养了学生的竞争意识和集体荣誉感，而且能是学生在相互监督管理中自觉上课，学知识。课堂激励评价是对真情的唤醒，对言行的肯定，对精神的诱导.有效 的课堂需要精彩的激励评价作支撑，愿我们的课堂评价能开出精彩之花， 结出丰硕之果。我也曾发

11、现过此类情况，处理方法通常有如下一些：第一种情况：学 习成绩特别的学生，我从来不管他上课做什么事，因为我相信他有边听课 边做作业的“一心多用”能力，事实上这类学生所做的习题可能远远不止 是老师布置的。人的能力相差是很大的，有的人确有“三心二意”本领。 我们平常不也是有同时做几件事的时候么？这篇章描述的情况大概属于这 种类型，教师可能对学生学习心理还不够熟悉。第二种情况：可能是有的学生事先预习了课，大概自以为学懂了老师 讲的内容，上课时只需有选择地听老师讲解某些重点内容和难点内容，他 心里已有准备：什么时候听老师的，什么时候不听。我觉得学生这样做无 可指责。为了证明学生是否属于这种情况，我总是以

12、请他回答问题的形式 进行侦探，如果他答对了，我便放心了。任由继续执行自己的学习。如果 没有答出来，便开一句玩笑“作业是永远做不完的，洒脱些吧！”他一定 会收手的！第三种情况：学生可能化学基础很不，听不懂我的讲课，干脆做别事。 这个责任当然主要由我来负！这其实也是对教师的反馈，要立即调整教学 难度，化难为易，使讲解通俗易懂些，调动学生听课的积极性和学习兴趣。 我从来不看教案讲课，而是根据课堂上学生的表情来决定讲解的方式。这 种教学技巧通常很有效，学生会情不自禁地放弃做别事。提问时注意多对 基础不的学生以启发性关照，他（她）总是以“不知道”来回答老师的问 题。我从来不轻易对他放弃，“试一试”，“勇

13、敢点”，再加上师生“合 作”，总是收到意想不到的效果。最后加上一句表扬的话，学生从此就不 再放弃化学课了。课后主动问“问题”的次数明显增多了，学习成绩自然 会上升。首先你一定要在孩子面前保持冷静，不要因为这样那样的问题而显出 焦虑和束手无策感。这样孩子们会察觉到的。其次就是要向身边有经验的老师请教，听听他们的看法，也要注意观 察，观察那些有经验的老师是怎么教育和管理这些学生的。每天把遇到的 问题写下来，看看自己解决了哪些问题，哪些还没有办法解决？那就思考， 应该怎么解决？实在想不明白也没有关系，因为用过你的教学活动的累积 总会有柳暗花明的一天的。（要注意积累每天的教育问题及解决方法。日 积月累，你会看到自己的进步的。）第三就是要学习，可以上学习，也可以买书籍学习。学什么？学别的 老师是怎么管理课堂的。学习一些优秀老师的课堂管理心得，和他们处理 问题学生的智慧方法。今天上午，在间操的时候，我与某同学在卫生角附近玩耍，随后，某 同学无意中将我推到在卫生角的拖布堆上，我站起来后发现我坐断了三把 拖布，课间吵闹检讨书。我吓得连忙跑回了自己的坐位。但我知道了事情 的严重性时，已悔之晚矣。在第四节课上，老师严重批评了我和胡轶同学 恶劣