宜兴市苏教版六年级上册数学第二单元《求“一个数的几分之几是多少”的简单实际问题》教案（定稿）

1、XX实验学校六年级数学上册教学设计课题求“一个数的几分之几是多少”的简单实际问题年级六年级单元二课时第三课时教学内容教科书第31页例3，“练一练”和练习五第12-15题.教学目标1、使学生结合具体情景，继续学习用分数乘法解决“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题，丰富对用分数表示的数量关系的认识拓展对分数乘法意义的理解。2、使学生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比较、分析、推理的能力，体验数学学习的乐趣。教学重点引导学生在分数乘法的意义的基础上，理解求“一个数的几分之几是多少”的数量关系。教学难点用分数乘法解决相关的简单实际问题。教法引导法学法尝试法教具准备课件课程资源原创设计教学

2、环节导 案学 案二 次 修 改教学过程一、复习旧知口答列式。（1）50朵的是多少？ （2）60千克的是多少？二、导入新课出示例3的条形图提问：从图中你能知道什么？引导学生用分数描述图中数量之间的关系。如：把黄花朵数看作单位“1”，红花是黄花的11/10，绿花是黄花的6/10（3/5）；把红花朵数看作单位“1”，黄花是红花的10/11，绿花是红花的6/11，等等三、新课教学1、教学例3出示题目：黄花有50朵，红花比黄花多1/10，红花比黄花多多少朵？引导学生看图思考：红花比黄花多的朵数是图中的哪个部分？它是哪种花朵数的1/10？也就是多少朵的1/10？追问：50朵的1/10是什么？指出：“红花比

3、黄花多1/10”是把黄花朵数看作单位“1”，也就是说红花比黄花多的朵数是50朵的1/10指名列式，板书 提问：列式时是怎样想的？2、教学“试一试”出示“试一试”：绿花比黄花少2/5，绿花比黄花少多少朵？追问：“绿花比黄花少2/5”这个条件中，要把哪个数量看作单位“1”？要求“绿花比黄花少多少朵”，就是求多少朵的2/5？反思：你认为理解用分数表示的数量关系时，关键要弄清这个分数是哪两个数量比较的结果，比较时又是把哪个数量看作单位“1”的3、做“练一练”第1题学生独立填空4、做“练一练”第2题学生独立解答后，要求学生说说思考的过程，突出“小力比小军多的张数是小军邮票张数的2/7，也就是28张的2/

4、7四、巩固练习1、做练习八第12题交流：每组三个分数的大小有什么特点？一个数与比1小的分数相乘，所得的结果比原数大，还是小？一个数与比1大的分数相乘呢？2、做练习八第13题启发学生利用第12题发现的规律直接作出判断3、做练习八第14题先让学生在小组里说一说题中每个分数的意义，再要求把数量关系式填写完整4、做练习八第15题学生独立解答，交流思考过程学生解答后，提问：这两道题为什么都用乘法计算？比一比，它们有什么不同的地方？ 5、补充练习（1）、新潮小学去年有24个班级，今年扩大规模，班级数比去年增加3/8。今年增加了多少个班级？(2)、一件毛衣，原价56元，现在的价钱比原价降低了2/7，降低了多

5、少元？(3)小名有200元，小力的钱比小名的多，小力的钱比小名多多少钱？五、全课小结：通过本节课的学习，你有什么收获？你在今天课堂上的表现怎么样？学生口答如：把黄花看作单位“1”，红花是黄花的 EQ F(11,10) ，绿花是黄花的 EQ F(6,10) （ EQ F(3,5) ）；把红花看作单位“1”，黄花是红花的 EQ F(10,11) ，绿花是红花的 EQ F(6,11) 等。看图思考：红花比黄花多的朵数是图中的哪个部分？它是那种花朵数的 EQ F(1,10) ？也就是多少朵的 EQ F(1,10) ？指名列式板书：50 EQ F(1,10) 学生完成计算。学生读题、思考，独立解决。集体交流，指名说说怎样想的。反思：你认为理解用分数表示的数量关系时，关键是什么？学生独立完成，指名说过程。学生独立解答，说出思考过程，突出“小力比小军多的张数是小军邮票张数的 EQ F(2,7) ，也就是28张的 EQ F(2,7) ”第12题，学生计算填空，组织观察每组题目及结果交流：每组三个分数的大小有什么特点？一个数与比1小的分数相乘，所得的结果比原数大还是小？一个数与比1大的分数相乘呢？板书设计求“一个数的几